<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلن سمو الشيخ راشد بن حمدان بن راشد آل مكتوم، الرئيس الأعلى لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية ، عن إطلاق مبادرة لتكريم أسر الطلبة الإماراتيين الفائزين بجائزة «الطالب المتميز»، تقديراً لدور الأسرة في صناعة التفوق وبناء جيل مبدع، جاء ذلك خلال حفل تكريم الفائزين في دورة الجوائز التربوية لعام 2025.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سمو الشيخ راشد بن حمدان، أن المؤسسة تواصل ترسيخ ثقافة التميز التعليمي، ودعم النماذج المبدعة في الميدان التربوي، مشيراً إلى أن الدورة الحالية شهدت تكريم 71 فائزاً ضمن مختلف فئات الجوائز التربوية المحلية والخليجية والدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: «نعود اليوم في إشراقة جديدة مع التميز التربوي، هذه المناسبة السنوية التي نحتفي فيها بالإنجاز والإبداع والتفوق في ميادين التعليم والمعرفة»، موضحاً أن قائمة الفائزين ضمت فائزاً بالجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية في مجال رعاية الموهوبين، وفائزاً بالجائزة الدولية للمبادرات المدرسية في مجال رعاية الموهوبين، إلى جانب ثلاثة فائزين بجائزة حمدان/الألكسو للبحث التربوي المتميز، وثلاثة فائزين بجائزة حمدان/الألكسو للابتكارات الرقمية في التعليم في دورتها الأولى، إضافة إلى 63 فائزاً بالجوائز التربوية على المستويين المحلي والخليجي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الفائزين يمثلون نماذج مضيئة في قطاع التعليم، نجحوا في تحويل الاجتهاد والابتكار إلى إنجازات حقيقية أسهمت في تطوير الأداء التعليمي، مؤكداً أن المؤسسة تنظر إلى تشجيع الممارسات المبدعة باعتباره جزءاً أساسياً من منظومتها في صناعة التميز التعليمي، والإسهام في مواجهة التحديات الفكرية والتربوية المعاصرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح سمو الشيخ راشد بن حمدان أن الجوائز، وما يرافقها من برامج تدريب وتمكين في مجالات الجودة والموهبة والابتكار، تعكس التزام المؤسسة بدعم الطاقات الواعدة، وتمكين الكفاءات القادرة على قيادة مستقبل المجتمعات، مشيراً إلى أن ما يتحقق اليوم من إنجازات هو ثمرة تعاون أسري ومؤسسي متكامل، في ظل الدعم الكبير الذي توليه القيادة الرشيدة لقطاع التعليم والإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن تخصيص عام 2026 ليكون «عام الأسرة» يعكس المكانة المحورية للأسرة باعتبارها الحاضنة الأولى للتفوق والتميز، مؤكداً حرص المؤسسة على تعزيز مفهوم التميز داخل الأسرة، وغرس القيم الأصيلة في الأجيال الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحول مبادرة تكريم أسر الطلبة الإماراتيين الفائزين بجائزة «الطالب المتميز»، قال: «شكراً لكل أسرة واعية تصنع الفارق في تنشئة أبناء متميزين»، مؤكداً أن الأسرة شريك رئيس في بناء جيل قادر على خدمة الوطن والمجتمع بكفاءة واقتدار</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقدم بخالص التهنئة إلى جميع الفائزين، متمنياً أن يكون هذا التكريم بداية لمسيرة حافلة بالإبداع والإنجاز المتواصل، كما وجه الشكر إلى مجلس أمناء المؤسسة والإدارة التنفيذية ولجان التحكيم والعاملين في الحقل التعليمي والشركاء والداعمين، تقديراً لجهودهم في إنجاح دورة الجوائز التربوية لعام 2025.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد  على أهمية مواصلة نشر ثقافة التميز، وتعزيز الإبداع، وصناعة أجيال المستقبل القادرة على مواصلة مسيرة التنمية والريادة.</div></p>

راشد بن حمدان يطلق مبادرة لتكريم أسر الطلبة الفائزين بجائزة «الطالب المتميز»

<h2>تميزت بشغفها بالتعليم ورهانها على الابتكار والذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت رحلتها المهنية في 2007 كمعلمة لغة إنجليزية، من داخل أروقة مجمع زايد التعليمي – البدية، نجحت خلالها في صناعة تجربة تعليمية مختلفة، حيث توّجت عائشة علي خماس الظهوري بحصول المجمع على جائزة خليفة التربوية في فئة الأداء التعليمي المؤسسي، بعد مسيرة مهنية بدأت من الفصل الدراسي، وتحولت خلالها من معلمة لغة إنجليزية إلى قيادة تعليمية راهنت على الابتكار والذكاء الاصطناعي لبناء منظومة تعليمية متكاملة لتحول القيادة إلى رسالة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تميزت منذ سنواتها الأولى بشغفها بالتعليم، وحرصها على تطوير ممارساتها الصفية، وتقديم أساليب تدريس تفاعلية عززت ارتباط الطلبة بالتعلم، حتى تُوّج هذا المسار في عام 2019 بحصولها على وسام رئيس مجلس الوزراء لأفضل معلم ضمن جائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز، في محطة شكلت نقطة تحول رئيسة في مسيرتها المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن التحول الأكبر لم يكن في الجائزة نفسها، بل في المرحلة التي تلتها، حين انتقلت في العام ذاته إلى القيادة المدرسية، لتبدأ تجربة مختلفة من التأثير، من خلال إدارة مدرسة أم العلاء للتعليم الأساسي – الحلقة الثانية، حيث نجحت في بناء بيئة تعليمية محفزة، انعكس أثرها سريعاً على الطلبة والمعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال تلك المرحلة، برزت بصمتها في تمكين الطلبة للمشاركة في مسابقات دولية وتحقيق نتائج متقدمة، إلى جانب دعم المعلمين والمعلمات للمنافسة على الجوائز التربوية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكان من أبرز المبادرات التي أطلقها المجمع «بوصلة الذكاء الاصطناعي»، التي استهدفت توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في دعم القيادة التعليمية، وتحليل أداء الطلبة، وتطوير أدوات التعليم، بما يسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية، وتحقيق قرارات أكثر دقة تعتمد على البيانات والمؤشرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما قادت الظهوري تطوير أنظمة العمل داخل المجمع نحو نموذج المدارس الذكية، من خلال تعزيز التكامل الرقمي، وتوظيف التكنولوجيا في مختلف جوانب العمل المدرسي، بما يتماشى مع توجهات دولة الإمارات نحو بناء منظومة تعليمية مستقبلية قائمة على الابتكار والمعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال فترة قيادتها، حقق مجمع زايد التعليمي – البدية سلسلة من الإنجازات النوعية على مستوى الدولة والإمارة، في مجالات متعددة شملت الابتكار التعليمي، والاستدامة، والتحول الرقمي، والمبادرات القرائية، وكان من أبرزها حصول المجمع على جائزة خليفة التربوية في فئة الأداء التعليمي المؤسسي، في تأكيد واضح على جودة الممارسات المؤسسية وفاعلية القيادة المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تكن الأرقام في هذه التجربة مجرد مؤشرات جامدة، بل هي انعكاس لعمل مؤسسي متكامل، حيث حقق المجمع خلال العام الدراسي 2024 – 2025 أكثر من 27 إنجازاً على مستوى الدولة والإمارة، منها 16 إنجازاً على مستوى الدولة و11 على مستوى الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شملت الإنجازات مبادرات قرائية نوعية، من بينها «رحلة بين السطور» و«القارئ الرقمي»، التي استهدفت تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة، وربطها بالأدوات الرقمية الحديثة، بما يواكب طبيعة الجيل الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضم مسيرتها المهنية عدداً من المحطات البارزة، من بينها وصولها عام 2024 إلى قائمة أفضل خمسة مرشحين لوسام المدير المتميز، إلى جانب فوزها بعدد من الجوائز التربوية، منها جائزة حمدان بن راشد للأداء التربوي المتميز، وجائزة الشارقة للتميز التربوي، وجائزة المعلم المبتكر. </div></p>

قصة خبرية

عائشة الظهوري تحول القيادة إلى رسالة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تعتزم مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم في مختلف إمارات الدولة إجراء اختبارات تشخيصية للطلبة في مادتي اللغة العربية واللغة الإنجليزية، الأسبوع المقبل .</div></p><p class='article-text'>ضمن خططها الأكاديمية الرامية إلى قياس المهارات الأساسية لدى الطلبة والوقوف على مستوياتهم التعليمية بصورة دقيقة، تمهيداً لتقديم برامج دعم وتعزيز تتناسب مع احتياجاتهم الفعلية داخل الصفوف الدراسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه الاختبارات تستهدف تقييم مهارات القراءة والكتابة والاستيعاب والفهم والتحليل، إلى جانب قياس قدرة الطلبة على توظيف المفردات والقواعد اللغوية بصورة صحيحة.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن نتائجها تشكل قاعدة مهمة لوضع خطط علاجية مبكرة تساعد على معالجة أي ضعف أكاديمي قبل انتقاله إلى مراحل أكثر تعقيداً خلال العام الدراسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الاختبارات التشخيصية أصبحت جزءاً أساسياً من منظومة التقييم الحديثة، لأنها تمنح المدرسة تصوراً واضحاً عن الفروق الفردية بين الطلبة، وتساعد المعلمين على تصميم أساليب تدريس تتناسب مع مستويات الطلبة المختلفة، بدلاً من الاعتماد على نمط موحد في الشرح والتقييم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت إدارات مدرسية بأن الاختبارات ستطبق خلال الأسبوع المقبل داخل الحصص الدراسية، مع التركيز على المهارات الأساسية المرتبطة بالمناهج الدراسية، مؤكدة أن الهدف منها ليس احتساب درجات نهائية أو التأثير في المعدل الأكاديمي للطالب، بل قياس مستواه الحقيقي وتحديد احتياجاته التعليمية بصورة دقيقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن نتائج الاختبارات ستستخدم في تصنيف الطلبة وفق مستويات الأداء، بما يسمح بتقديم حصص دعم إضافية للطلبة الذين يواجهون صعوبات في القراءة أو الكتابة أو الاستيعاب اللغوي، إضافة إلى إعداد أنشطة إثرائية للطلبة المتفوقين لضمان استمرار تطورهم الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات أن الاختبارات التشخيصية تُعد أداة تعليمية مهمة لاكتشاف جوانب الضعف مبكراً، وأن لجوء بعض الطلبة إلى الحصول على حلول جاهزة أو مساعدة خارجية يفقد هذه الاختبارات قيمتها الحقيقية، لأن المدرسة ستبني خططها الأكاديمية بناء على نتائج غير واقعية لا تعكس مستوى الطالب الفعلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أخطر ما في هذه الممارسات أنها تحرم الطالب من فرصة الحصول على الدعم المناسب، إذ قد يظهر الطالب بمستوى أعلى من مستواه الحقيقي، ما يؤدي إلى تجاهل نقاط الضعف الأساسية لديه، واستمرار المشكلة الأكاديمية لفترات طويلة دون علاج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن بعض الأسر تنظر إلى الاختبارات التشخيصية باعتبارها اختبارات تقليدية يجب تحقيق درجات مرتفعة فيها، في حين أن الهدف الأساسي منها هو معرفة المستوى الحقيقي للطالب، حتى تتمكن المدرسة من تقديم برامج دعم مناسبة تساعده على التطور التدريجي خلال العام الدراسي.</div></p>

تقييم القدرة على القراءة والكتابة والاستيعاب والفهم والتحليل

اختبارات مدرسية تقيس مهارات الطلبة في «العربية» و«الإنجليزية»

<p class='article-text'><div data-empty="false">ابتكرت مجموعة من طالبات المدرسة الأهلية الخيرية بدبي حذاء ذكياً يهدف إلى دعم الأشخاص من أصحاب الهمم، خاصة المكفوفين، عبر مساعدتهم على استشعار العوائق أثناء الحركة والتنقل، في خطوة تعكس توجهات الطلبة نحو توظيف التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي لخدمة المجتمع وتحسين جودة الحياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء الابتكار ضمن مشروع طلابي نفذته الطالبات شيماء تازيو، وجد سليمان، صفاء مسعود، ورهف بلال، تحت إشراف المعلمة هديل البيوك، حيث عمل الفريق على تصميم نموذج عملي لحذاء ذكي يعتمد على حساسات إلكترونية متطورة قادرة على رصد العوائق الموجودة أمام المستخدم أثناء السير.</div></p><p class='article-text'>ويعمل الحذاء من خلال تثبيت حساسات إلكترونية في مقدمته، تقوم باستشعار الأجسام والعوائق على مسافات محددة، وعند اقتراب المستخدم من أي عائق، يرسل النظام تنبيهات فورية عبر الاهتزاز أو إشارات حسية تساعده على تغيير مساره وتجنب الاصطدام، ما يوفر مستوى أعلى من الأمان والاستقلالية أثناء التنقل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الطالبات أن فكرة المشروع انطلقت من رغبتهم في ابتكار وسيلة تقنية تسهم في تسهيل حياة المكفوفين، خاصة في الأماكن المزدحمة أو الطرق غير المألوفة، مشيرات إلى أنهن حرصن على تصميم الحذاء بطريقة عملية ومريحة تتيح استخدامه بشكل يومي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحن أن الحذاء الذكي لا يهدف إلى إلغاء استخدام العصا التقليدية، بل يمثل أداة مساندة تعزز قدرة المستخدم على اكتشاف العوائق بشكل مبكر، الأمر الذي يمنحه وقتاً كافياً لاتخاذ القرار المناسب أثناء الحركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المعلمة المشرفة هديل البيوك أن المشروع يعكس وعياً متقدماً لدى الطلبة بأهمية تسخير التكنولوجيا لخدمة فئات المجتمع المختلفة، مشيرة إلى أن مثل هذه المبادرات الطلابية تعزز ثقافة الابتكار والمسؤولية المجتمعية داخل البيئة التعليمية.</div></p>

طالبات مدرسة بدبي يبتكرن حذاءً ذكياً للمكفوفين

<p class='article-text'>أعلنت هيئة المعرفة والتنمية البشرية أن إجازة عيد الأضحى المبارك للمدارس الخاصة في دبي ستبدأ اعتباراً من يوم الاثنين 25 مايو الجاري، وتستمر حتى يوم الأحد 31 مايو، على أن يُستأنف الدوام المدرسي يوم الاثنين 1 يونيو المقبل، وذلك وفقاً للتقويم الأكاديمي الموحد المعتمد.</p><p class='article-text'>وأكدت الهيئة، عبر منشور توعوي نشرته على حساباتها الرسمية، أن الإجازة تشمل جميع المدارس الخاصة في الإمارة، ضمن مواعيد العطل الرسمية المحددة مسبقاً في التقويم الدراسي، بما يضمن توحيد مواعيد الإجازات بين مختلف المدارس الخاصة بمناهجها التعليمية المتنوعة.</p><p class='article-text'>وتقدمت الهيئة، بهذه المناسبة، بأصدق التهاني والتبريكات إلى الطلبة وأولياء الأمور والكوادر التعليمية والإدارية، سائلة المولى عز وجل أن يعيد المناسبة على الجميع بالخير واليمن والبركات، وأن ينعموا بإجازة سعيدة وأوقات طيبة برفقة عائلاتهم وأحبائهم.</p><p class='article-text'>ويأتي إعلان مواعيد الإجازة في إطار حرص الجهات التعليمية في دبي على إطلاع المجتمع المدرسي بشكل مبكر على تفاصيل التقويم الدراسي، بما يساعد الأسر والمدارس على تنظيم خططها خلال فترة العطلة، خاصة مع اقتراب نهاية العام الأكاديمي واستكمال البرامج الدراسية والتقييمات النهائية قبل بدء الإجازة.</p>

"هيئة المعرفة" تعلن إجازة عيد الأضحى للمدارس الخاصة في دبي من 25 إلى 31 مايو

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية مواعيد وشروط الانتقال بين المسارين التعليميين «العام» و«المتقدم» للعام الأكاديمي 2026 - 2027، مؤكدة أن تغيير المسار سيكون متاحاً فقط خلال أول أسبوعين من بداية العام الدراسي الجديد، وفق ضوابط أكاديمية محددة ومعتمدة، وبعد التأكد من استيفاء الطلبة لجميع الشروط المطلوبة للانتقال. </div></p><p class='article-text'>وكشفت المدارس، عبر أدلة تعريفية ومنشورات توعوية وجهتها إلى الطلبة وأولياء الأمور، أن الانتقال بين المسارات التعليمية يقصد به انتقال الطالب من مسار دراسي إلى آخر مع بداية العام الأكاديمي.</p><p class='article-text'>، موضحة أنه بعد انتهاء أول أسبوعين من الدراسة لن يسمح لأي طلب تغيير المسار، في إطار تنظيم العملية الأكاديمية وضمان استقرار الخطة الدراسية للطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن الانتقال من المسار المتقدم إلى المسار العام متاح للطالب الناجح حسب رغبته، كما يسمح بانتقال الطالب الراسب إلى المسار العام، فيما يسمح بالانتقال من المسار العام إلى المسار المتقدم فقط في حالتين، الأولى من الصف الثامن إلى الصف التاسع المتقدم.</div></p><p class='article-text'>والثانية من الصف التاسع العام إلى الصف العاشر المتقدم. وأوضحت أن من أبرز شروط الانتقال إلى المسار المتقدم حصول الطالب على 80 % فأعلى في مواد الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية، مشددة على أنه لا يسمح بالانتقال إلى الصف 11 المتقدم أو الصف 12 المتقدم، لعدم استيفاء متطلبات المواد العلمية الخاصة بالمسار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت المدارس أن إجراءات تنفيذ الانتقال تبدأ بتحديد الطلبة الراغبين بالانتقال، ثم التأكد من استيفاء الشروط الأكاديمية، يلي ذلك تقديم طلب الانتقال، ثم توقيع ولي الأمر وإدارة المدرسة، وصولاً إلى متابعة الطالب أكاديمياً بعد الانتقال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت أن دور المدرسة يشمل تقديم الإرشاد الأكاديمي للطلبة وأولياء الأمور، ومتابعة مستوى الطالب بعد الانتقال، إلى جانب توفير خطط دعم وعلاج أكاديمي عند الحاجة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بالمسار العام، أوضحت المدارس أنه يهدف إلى تزويد الطلبة بالمعارف والمهارات الأساسية للتوسع في التخصصات العلمية والاجتماعية والإنسانية والقانونية وغيرها من التخصصات الجامعية.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن طلبة الصفين التاسع والعاشر يدرسون مادة «العلوم المتكاملة»، بينما يدرس طلبة الصف 11 مادتي الكيمياء والأحياء دون وجود اختيار لمواد العلوم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن طلبة الصف 12 في المسار العام أمام سيناريوهين، الأول يشمل الكيمياء والأحياء، والثاني يشمل الفيزياء والأحياء، على أن يلتزم الطالب بنفس السيناريو الذي اختاره في الصف 11.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت المدارس إلى أن طلبة المسار العام يختارون مادة اختيارية واحدة من بين «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا»، أو «الفنون»، أو «العلوم الصحية». وفي المقابل، أوضحت المدارس أن المسار المتقدم يستهدف إعداد الطلبة ذوي الميول العلمية وتأهيلهم للالتحاق بالتخصصات الهندسية والطبية والعلوم المتقدمة.</div></p><p class='article-text'>حيث يدرس طلبة الصف التاسع الفيزياء والأحياء، وطلبة الصف العاشر الفيزياء والكيمياء، فيما يدرس طلبة الصف 11 الفيزياء والكيمياء والأحياء دون وجود اختيار لمواد العلوم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن طلبة الصف 12 في المسار المتقدم أمام سيناريوهين، الأول يشمل الفيزياء والأحياء، والثاني يشمل الفيزياء والكيمياء والأحياء، على أن يلتزم الطالب بنفس سيناريو الصف 11 عند الانتقال إلى الصف 12. كما شددت المدارس على أن الرياضيات في المسار المتقدم تتضمن موضوعات أكثر عمقاً وتفصيلاً مقارنة بالمسار العام.</div></p>

80 % فأعلى في مواد الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية شرطاً

إتاحة الانتقال بين «العام» و«المتقدم» أول أسبوعين من العام الدراسي الجديد

<p class='article-text'><div data-empty="false">كثفت مدارس حكومية في دبي جهودها لترسيخ منظومة السلوك الإيجابي والانضباط المدرسي بين الطلبة، عبر إطلاق موجهات توعوية ورسائل تربوية تستهدف بناء شخصية الطالب وتعزيز قيم المسؤولية والاحترام والالتزام داخل البيئة التعليمية، مؤكدة أن الطالب المتميز لم يعد يُقاس فقط بتفوقه الأكاديمي، بل بقدرته على تمثيل مدرسته بسلوك حضاري يعكس قيم المجتمع الإماراتي وهويته الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمنت الموجهات «أدوار ومسؤوليات الطالب المتميز سلوكياً» 10 مسؤوليات رئيسية، شملت الالتزام بالحضور والانضباط، وتحمل مسؤولية التعلم والسلوك، واحترام القوانين المدرسية، وتمثيل المدرسة بصورة إيجابية، واحترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم، والمشاركة الفاعلة في الحياة المدرسية، واتخاذ قرارات واعية تتعلق بالصحة والسلامة، وفهم ثقافة الإمارات وقيمها، والمحافظة على البيئة المدرسية، إضافة إلى ترشيد استهلاك الماء والكهرباء داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه المسؤوليات لا تهدف فقط إلى ضبط سلوك الطلبة داخل الصفوف، وإنما تسعى إلى بناء شخصية متوازنة قادرة على تحمل المسؤولية والتفاعل الإيجابي مع المجتمع، خاصة في ظل التحديات المتزايدة التي تفرضها المتغيرات الرقمية والاجتماعية على الأجيال الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس من خلال الموجهات أن الطالب المتميز سلوكياً هو الطالب الذي يلتزم بالحضور اليومي واحترام المواعيد، ويحرص على الانضباط داخل الحصص الدراسية والمرافق المدرسية، باعتبار أن الالتزام يعد أحد أهم مؤشرات الجدية وتحمل المسؤولية، ويسهم بصورة مباشرة في رفع مستوى التحصيل الدراسي وتعزيز الاستقرار داخل البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت على أهمية تحمل الطالب مسؤولية تعلمه وسلوكه، من خلال امتلاكه الدافعية للتطوير الذاتي، والتعامل بإيجابية مع المواقف التعليمية المختلفة، وعدم الاعتماد الكامل على الآخرين، بما يعزز ثقافة الاستقلالية والثقة بالنفس لدى الطلبة منذ المراحل الدراسية المبكرة.</div></p><h2>احترام القوانين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أن احترام القوانين واللوائح المدرسية يمثل ركيزة أساسية في بناء شخصية الطالب، مؤكدة أن الالتزام بالأنظمة داخل المدرسة ينعكس على سلوك الفرد مستقبلاً داخل المجتمع، ويساعده على فهم معنى المسؤولية واحترام الحقوق والواجبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أشارت الموجهات إلى أهمية أن يكون الطالب سفيراً إيجابياً لمدرسته داخل المجتمع، من خلال سلوكه وأسلوبه في التعامل مع الآخرين، موضحاً أن الصورة التي يعكسها الطالب خارج المدرسة تعد امتداداً مباشراً لثقافة المؤسسة التعليمية وقيمها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن تعزيز ثقافة احترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم يعد من أهم الجوانب التي يتم التركيز عليها داخل البيئة التعليمية، خاصة في ظل التنوع الثقافي الكبير الذي تتميز به مدارس الدولة، ما يتطلب ترسيخ قيم التسامح والتعاون والتعايش بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الموجهات كذلك أن المشاركة الفاعلة في الأنشطة والفعاليات المدرسية تسهم في صقل شخصية الطالب وتنمية مهاراته الاجتماعية والقيادية، إلى جانب تطوير قدراته الذهنية والجسدية، وتعزيز روح المبادرة والعمل الجماعي لديه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي جانب التوعية الصحية، شددت الموجهات على ضرورة اتخاذ الطلبة قرارات واعية تتعلق بصحتهم وسلامتهم، سواء داخل المدرسة أو خارجها، من خلال الالتزام بالإرشادات الصحية، وتجنب السلوكيات الخاطئة، والحفاظ على سلامتهم وسلامة زملائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت المدارس على أهمية تعزيز الهوية الوطنية لدى الطلبة، عبر تعريفهم بثقافة دولة الإمارات وعاداتها وتقاليدها، وتنمية تقديرهم لقيم المجتمع الإماراتي، وترسيخ مفاهيم الاحترام والتسامح والانتماء الوطني داخل نفوسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور الاستدامة، دعت الموجهات الطلبة إلى المحافظة على البيئة المدرسية، وترشيد استهلاك الماء والكهرباء، والحفاظ على النباتات والحيوانات الأليفة داخل المدرسة، باعتبار أن السلوك البيئي المسؤول أصبح جزءاً أساسياً من شخصية الطالب الواعي والمتميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن الاهتمام بالسلوك والانضباط المدرسي بات يوازي في أهميته الاهتمام بالتحصيل الأكاديمي، مشيرين إلى أن المدارس اليوم لم تعد تركز فقط على تخريج طلبة متفوقين دراسياً، بل تسعى إلى إعداد جيل يمتلك القيم والمهارات والسلوكيات التي تؤهله للنجاح في حياته التعليمية والمجتمعية والمهنية مستقبلاً.</div></p>

مدارس حكومية في دبي تحدد 10مسؤوليات للطالب المتميز سلوكياً

<p class='article-text'><div data-empty="false">تزامناً مع إعلان وزارة التربية والتعليم وهيئة المعرفة والتنمية البشرية استئناف التعليم الحضوري اليوم.. أكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة جاهزيتها الكاملة للتعامل مع مختلف السيناريوهات التعليمية، سواء عبر التعليم الحضوري، أو التعليم عن بُعد، أو الانتقال بين الأنماط التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعممت إدارات مدرسية حكومية وخاصة في مختلف إمارات الدولة 4 خطوات إلزامية، يتعين على الطلبة اتباعها فور وقوع أي حالة طارئة، لضمان الوصول الآمن والمنظم إلى «المناطق الآمنة»، بما يعزز سرعة الاستجابة، ويحد من المخاطر المحتملة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات ضرورة الالتزام الكامل بهذه التعليمات دون تردد، ضمن منظومة متكاملة من الإجراءات الهادفة إلى رفع الجاهزية والتعامل السريع مع مختلف الحالات الطارئة داخل المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتمثل الخطوة الأولى في الهدوء التام، حيث يطلب من الطلبة التوقف فوراً عن أي نشاط، والاستماع لتعليمات المعلمين والمشرفين، مع تجنب الذعر أو التصرفات العشوائية، التي قد تعيق عملية الإخلاء أو تعرض الطلبة لأي مخاطر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الخطوة الثانية فهي التحرك بنظام، من خلال اتباع المسارات المحددة داخل المدرسة، وفق الإرشادات واللوحات التوجيهية، والتوجه إلى أقرب منطقة آمنة، مع الالتزام بالسير في صفوف منتظمة دون تدافع أو جري، وترك الأغراض الشخصية داخل الصفوف لتسريع عملية الإخلاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتمثل الخطوة الثالثة في الالتزام بالمكان المخصص، حيث يتعين على الطلبة البقاء في المواقع المحددة داخل المنطقة الآمنة، والجلوس بهدوء بعيداً عن النوافذ ومصادر الخطر، وعدم مغادرة المكان إلا بعد صدور تعليمات رسمية بانتهاء الحالة الطارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الخطوة الرابعة شددت الإدارات على تعزيز التعاون بين الطلبة، من خلال مساعدة الزملاء، خصوصاً من أصحاب الهمم أو من يحتاجون إلى دعم أثناء الحركة، مع الحفاظ على الصمت التام، لضمان سماع أي تعليمات إضافية تصدر عبر مكبرات الصوت أو من فرق السلامة.</div></p><h2>مواصفات ومعايير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته حددت وزارة التربية والتعليم مواصفات ومعايير تفصيلية للمناطق الآمنة داخل المدارس، مؤكدة ضرورة أن تحدد جميع الحضانات ورياض الأطفال والمدارس الحكومية والخاصة مناطق آمنة داخلية، بما يضمن أعلى مستويات الجاهزية، والاستجابة السريعة لمختلف الحالات الطارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن اختيار هذه المناطق يخضع لاشتراطات أساسية، أبرزها أن تكون داخلية بالكامل، وبعيدة عن الواجهات الخارجية والنوافذ، بما يقلل من أي مخاطر محتملة ناتجة عن العوامل الخارجية، كما شددت على أن تكون المناطق الآمنة سهلة الوصول من مختلف أجزاء المبنى، بحيث لا تستغرق عملية الوصول إليها أكثر من دقيقة واحدة، ودون الحاجة إلى عبور مناطق مكشوفة أو خارجية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أهمية أن تتمتع هذه المناطق بعناصر إنشائية صلبة تشمل الجدران القوية والأسقف الخرسانية، بما يوفر أعلى درجات الحماية، مع ضرورة توفير تهوية مناسبة دون تعريض الطلبة لأي مصادر خطر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى ضرورة ربط المناطق الآمنة بخطط الطوارئ المعتمدة داخل كل منشأة تعليمية، بحيث تكون جزءاً أساسياً من منظومة الاستجابة للأزمات ومعروفة لجميع الكوادر التعليمية والإدارية.</div></p><p class='article-text'>وشددت كذلك على توفير عدد كافٍ من المناطق الآمنة داخل كل مدرسة لاستيعاب جميع الطلبة والعاملين، وعدم الاعتماد على منطقة واحدة فقط، خصوصاً في المدارس ذات الكثافة الطلابية العالية.</p>

4 خطوات لضمان سلامة الطلبة

المدارس جاهزة لاستئناف التعليم الحضوري اليوم

<p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة تعكس التوجهات الاستراتيجية لجمعية كشافة الإمارات نحو تمكين الشباب وتعزيز دورهم شركاء في صناعة المستقبل، انعقدت «الخلوة الشبابية الكشفية» في مقر مفوضية كشافة الشارقة، بمشاركة واسعة من الشباب الكشفي والمتطوعين وأعضاء وفود دولية، ضمن أعمال إعداد ملامح المرحلة المقبلة للحركة الكشفية للدورة 2026–2029، والمساهمة في صياغة الاستراتيجية المستقبلية للحركة في الدولة.</div></p><p class='article-text'>وشهدت الخلوة إطلاق 10 مبادرات شبابية نوعية ركزت على تمكين الشباب بالمهارات المستقبلية وتأهيلهم لسوق العمل، وتطوير منصات تعليمية رقمية، وإدماج التقنيات الحديثة والابتكار في الأنشطة الكشفية، إلى جانب صناعة المحتوى الرقمي الكشفي وبناء هوية إعلامية موحدة للحركة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شملت المبادرات تعزيز الشراكات مع الجهات الحكومية والخاصة، وإيجاد مصادر تمويل مستدامة، وترسيخ ثقافة العمل التطوعي، إضافة إلى تنفيذ حملات ميدانية لحماية البيئة وترشيد الموارد، ودعم المشاركة التطوعية في المؤسسات الصحية والمجتمعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت خديجة الحمادي، رئيسة لجنة الشباب، أن الخلوة تمثل نموذجاً متقدماً في إشراك الشباب في صناعة القرار، مشيرة إلى أن مستوى التفاعل يعكس وعيهم بأهمية دورهم في تطوير العمل الكشفي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أوضحت نور الحسني، رئيسة لجنة المتطوعين، أن الخلوة أفرزت مخرجات نوعية تسهم في تعزيز الخطة الاستراتيجية للجمعية، لافتة إلى أن التوصيات تعكس وعياً متقدماً بالتحديات والفرص، وقدرة الشباب على الإسهام الفاعل في تطوير العمل الكشفي، مع التأكيد على استمرار العمل التطوعي ركيزة أساسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد حسين علي آل مسلم، رئيس لجنة برامج الفتية والشباب، أن الخلوة جسدت روح العمل الجماعي والانتماء، وأظهرت نضجاً فكرياً لدى المشاركين، مشدداً على أن هذه المخرجات تمثل أساساً لتطوير البرامج الكشفية بما يتماشى مع تطلعات الشباب. </div></p><p class='article-text'>وشكلت الخلوة مساحة حوارية تفاعلية جمعت بين الطموح الشبابي والخبرة المؤسسية، بمشاركة ممثلين عن مختلف مفوضيات الدولة، إلى جانب مشاركين من ذوي الخبرات الدولية ومتطوعي منصة الإمارات للتطوع، ما أضفى تنوعاً وعمقاً على النقاشات.</p>

مشاركة واسعة في «الخلوة الشبابية الكشفية»

10 مبادرات شبابية ترسم مستقبل الكشافة حتى 2029

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم استئناف التعليم الحضوري لجميع الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية في المدارس الحكومية والخاصة والحضانات على مستوى الدولة، اعتباراً من يوم الاثنين الموافق 11 مايو 2026، وذلك في ضوء المتابعة المستمرة للمستجدات والتنسيق القائم مع الجهات المعنية، بما يضمن انتظام العملية التعليمية واستمرارية التقييمات الأكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة التزام المؤسسات التعليمية بتطبيق بروتوكولات وإجراءات الأمن والسلامة المعتمدة، بما يدعم انسيابية العملية التعليمية، مع الحفاظ على جاهزيتها لتطبيق أنماط التعليم البديلة عند الحاجة ووفق المستجدات والتقييمات المستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت الوزارة استمرار التنسيق مع المؤسسات التعليمية لضمان انسيابية العودة الحضورية، مشيرة إلى أنه سيتم الإعلان عن أي مستجدات عبر القنوات الرسمية المعنية</div></p>

«التربية» تعلن استئناف التعليم الحضوري لجميع الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي استئناف التعليم الحضوري في جميع المؤسسات التعليمية الخاصة بالإمارة اعتباراً من يوم الاثنين الموافق 11 مايو 2026، وذلك بناءً على التحديثات الصادرة عن الجهات المختصة، وبما يتماشى مع ضوابط وإجراءات السلامة الشاملة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الهيئة أن القرار يشمل جميع المؤسسات التعليمية الخاصة في دبي، مشيرة إلى أن استئناف التعليم الحضوري يأتي في إطار الحرص على توفير بيئة آمنة وداعمة لجميع الطلبة، وضمان استمرارية العملية التعليمية بصورة منتظمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الهيئة على أن سلامة وجودة حياة الأطفال والكوادر التعليمية والإدارية والمجتمع تمثل أولوية قصوى في جميع الأوقات، مؤكدة استمرار التنسيق مع الجهات المختصة لمتابعة المستجدات وضمان تطبيق جميع إجراءات السلامة المعتمدة داخل المؤسسات التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما دعت الهيئة جميع أفراد المجتمع التعليمي إلى استقاء المعلومات من المصادر الرسمية، وتجنب تداول المعلومات غير الموثوقة، مؤكدة أن أي مستجدات سيتم الإعلان عنها عبر القنوات الرسمية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي إعلان الهيئة بالتزامن مع إعلان وزارة التربية والتعليم استئناف التعليم الحضوري في المدارس الحكومية والخاصة والحضانات على مستوى الدولة اعتباراً من يوم غد، بعد متابعة الأوضاع والتنسيق مع الجهات المعنية، بما يضمن انتظام العملية التعليمية واستمرارية التقييمات الأكاديمية.</div></p>

مدارس دبي الخاصة.. التعليم حضوري غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false">دعت وزارة التربية والتعليم الطلبة المبدعين وأصحاب المواهب الثقافية والفنية في المدارس الحكومية والخاصة إلى التسجيل في فئة التميز الثقافي والفني ضمن برنامج سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك للتميز والذكاء المجتمعي، وذلك قبل 31 مايو 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة، عبر منصاتها الرسمية، أن الفئة تستهدف الطلبة المبدعين الذين يمتلكون إبداعات ثقافية وفنية واعية، وتسهم أعمالهم ومواهبهم في تعزيز الهوية الوطنية والقيم المجتمعية، إلى جانب تنمية الحس الإبداعي والثقافي لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي البرنامج ضمن جهود وزارة التربية والتعليم الهادفة إلى اكتشاف الطاقات الطلابية المتميزة، ودعم المواهب في مختلف المجالات الثقافية والفنية، وتحفيز الطلبة على تقديم مبادرات وأعمال إبداعية تعكس قدراتهم ومهاراتهم، بما ينسجم مع توجهات الدولة في الاستثمار بالمواهب الوطنية وصناعة جيل مبتكر ومؤثر في المجتمع. وأكدت إدارات مدرسية أن الجوائز والبرامج الوطنية المتخصصة في التميز أصبحت تشكل حافزاً مهماً للطلبة لتطوير مواهبهم وصقل مهاراتهم.</div></p>

التربية تدعو الطلبة للتسجيل في فئة التميز الثقافي والفني

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم أنها ستكشف مساء يوم الأحد الموافق 10 مايو 2026 عن نظام التعليم المعتمد للفترة المقبلة، سواء باستمرار التعليم الحضوري أو التحول إلى التعليم عن بُعد، وذلك بعد تقييم الأوضاع الراهنة والتنسيق مع الجهات المعنية، بما يضمن سلامة المجتمع التعليمي واستمرارية العملية التعليمية في مختلف مدارس الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة، عبر حسابها الرسمي، أن الاختبارات ستُعقد حضورياً وفق الخطط المعتمدة، مشددة في الوقت ذاته على جاهزية المؤسسات التعليمية للانتقال بين أنماط التعليم المختلفة عند الحاجة، في إطار خطط مرنة تضمن استقرار الدراسة وعدم تأثر الطلبة بأي مستجدات طارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي الإعلان المرتقب وسط حالة ترقب واسعة داخل الميدان التربوي، خصوصاً من قبل الطلبة وأولياء الأمور والإدارات المدرسية، لمعرفة آلية الدراسة خلال الفترة المقبلة، في ظل حرص الجهات التعليمية على تحقيق التوازن بين استمرارية التعليم والمحافظة على سلامة الطلبة والكوادر التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة تواصل استعداداتها وفق جميع السيناريوهات التعليمية، سواء الحضوري أو التعلم عن بُعد، مشيرة إلى أن المنصات الرقمية والأنظمة التعليمية ما تزال جاهزة للتفعيل الفوري عند الحاجة، بعد الخبرات التي اكتسبها الميدان خلال السنوات الماضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المدارس تتابع بشكل مستمر التحديثات الرسمية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم، وتحرص على توعية الطلبة وأولياء الأمور بأهمية الاعتماد على القنوات الرسمية فقط للحصول على المعلومات الدقيقة المتعلقة بنظام الدراسة أو الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن أي مستجدات سيتم الإعلان عنها عبر القنوات الرسمية المعتمدة، داعية أفراد المجتمع التعليمي إلى متابعة الحسابات الرسمية للوزارة للحصول على التحديثات أولاً بأول، وعدم الانسياق وراء الشائعات أو المعلومات غير الدقيقة المتداولة عبر بعض منصات التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويترقب الميدان التربوي القرار النهائي الذي سيحدد شكل الدراسة خلال المرحلة المقبلة، خاصة مع قرب الاختبارات واستمرار استعداد المدارس لتوفير بيئة تعليمية مرنة وآمنة تضمن سير العملية التعليمية بكفاءة في جميع الظروف</div></p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2052789883476009082&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2052789883476009082"></iframe>

الإمارات.. "التربية" تعلن الأحد المقبل عن نظام التعليم المعتمد للفترة المقبلة

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الجداول الزمنية لامتحانات نهاية العام الدراسي للفترة الأولى للعام الأكاديمي 2025-2026 لطلبة التعليم المستمر المتكامل للصفوف من السابع حتى الثاني عشر، على أن تنطلق الاختبارات يوم الثلاثاء 12 مايو 2026 وتستمر حتى 21 مايو، وفق مواعيد محددة لكل مرحلة دراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجداول المعتمدة، يبدأ طلبة الصفوف من السابع حتى العاشر امتحاناتهم بمادة العلوم يوم 12 مايو، تليها الدراسات الاجتماعية يوم 13 مايو، ثم التربية الإسلامية يوم 14 مايو، والرياضيات يوم 18 مايو، واللغة العربية يوم 19 مايو، فيما تختتم الاختبارات بمادة اللغة الإنجليزية يوم 20 مايو.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما طلبة الصف الحادي عشر، فيبدؤون امتحاناتهم يوم 12 مايو بمادتي الفيزياء والأحياء، ثم الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية والرياضيات واللغة العربية واللغة الإنجليزية، فيما تختتم الاختبارات يوم الخميس 21 مايو بمادة الكيمياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ طلبة الصف الثاني عشر اختباراتهم بمادة الفيزياء يوم 12 مايو، ثم الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية والرياضيات واللغة العربية واللغة الإنجليزية، على أن تختتم الامتحانات يوم 21 مايو بمادتي الأحياء والكيمياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة زمن امتحانات الصفين السابع والثامن من الساعة 6:30 مساء حتى 8:30 مساء، وهي المواعيد نفسها المعتمدة لطلبة الصف الثاني عشر، فيما يؤدي طلبة الصفوف التاسع والعاشر والحادي عشر اختباراتهم من الساعة 4:00 مساء حتى 6:00 مساء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة ضمن الموجهات العامة ضرورة وصول الدارسين إلى قاعات الامتحان قبل 30 دقيقة من موعد بدء الاختبار لاستلام بطاقة الامتحان، مشددة على عدم السماح بدخول أي دارس يتأخر أكثر من 15 دقيقة عن موعد الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شددت على منع إدخال الأجهزة الإلكترونية والهواتف المحمولة والكتب والمذكرات الورقية إلى القاعات الامتحانية، مؤكدة أن الاختبارات ستُعقد إلكترونياً لطلبة الصفوف من السابع حتى الثاني عشر، مع إلزامية الحضور الفعلي داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أنه لا يوجد حد زمني محدد لكل سؤال داخل الامتحان، بما يتيح للطلبة مراجعة إجاباتهم وتعديلها قبل تسليم الاختبار النهائي، كما يسمح للدارسين بمغادرة القاعة بعد مرور ساعة واحدة من بدء الامتحان.</div></p>

"التربية" تعتمد جداول امتحانات نهاية العام الفترة الأولى لطلبة التعليم المستمر

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت جمعية المعلمين إطلاق الدورة الخامسة من «جائزة جمعية المعلمين للابتكار 2026»، وتشهد الدورة الجديدة توسعاً نوعياً في الفئات المستهدفة، عبر استحداث جائزتين جديدتين تشملان «الأسرة المبتكرة» و«البحث التربوي المبتكر»، في خطوة تهدف إلى تعزيز ثقافة الابتكار داخل المنظومة التعليمية وربطها بالأسرة والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال مؤتمر صحفي قال صلاح الحوسني رئيس مجلس إدارة جمعية المعلمين إن الدورة الخامسة من الجائزة تعكس التحول الذي يشهده قطاع التعليم في دولة الإمارات، والذي بات ينظر إلى الابتكار باعتباره ثقافة عمل ونهجاً يومياً داخل المدرسة والأسرة والمؤسسات التعليمية، وليس مجرد مبادرات مؤقتة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن استحداث فئتي «الأسرة المبتكرة» و«البحث التربوي المبتكر» يمثل نقلة جديدة في مسار الجائزة، لأن بناء مستقبل التعليم لا يقتصر على المعلم أو المدرسة فقط، بل يقوم على شراكة متكاملة تجمع الأسرة والباحث والمؤسسة التعليمية في منظومة واحدة قادرة على صناعة أثر حقيقي ومستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الجمعية تستهدف من خلال الجائزة اكتشاف النماذج التعليمية الملهمة، وتحفيز أصحاب الأفكار الخلاقة، وتحويل التجارب المبتكرة إلى ممارسات قابلة للتطبيق والتوسع داخل الميدان التربوي، بما يواكب توجهات الدولة في بناء اقتصاد معرفي قائم على الابتكار والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً يأتي استحداث «جائزة الأسرة المبتكرة» انطلاقاً من أهمية الدور الذي تؤديه الأسرة في دعم تعلم الأبناء، من خلال توفير بيئة تعليمية محفزة، ومتابعة مستمرة للمسيرة التعليمية، إلى جانب توظيف أساليب مبتكرة وتقنيات حديثة، وتعزيز القيم والهوية الوطنية والاستخدام الواعي للتكنولوجيا بما يحقق أثراً مستداماً قابلاً للتعميم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الجمعية إلى أن الترشح لهذه الفئة يشترط أن يكون أحد الوالدين على صلة بالميدان التعليمي، مع وجود ابن أو ابنة منتظمين في التعليم العام أو الخاص أو التعليم العالي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف «جائزة البحث التربوي المبتكر»، الأبحاث التربوية القادرة على تقديم حلول أصيلة لمشكلات تعليمية واقعية، وفق منهجيات علمية واضحة وقابلة للتطبيق داخل الميدان التربوي، بما يسهم في تطوير الممارسات التعليمية وتحسين مخرجات التعلم على مستوى الدولة.</div></p>

«جمعية المعلمين» تستحدث فئتين في جائزة الابتكار

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن بناء وتطوير القوات المسلحة في دولة الإمارات مجرد استجابة لحاجة أمنية، بل جاء ضمن رؤية استراتيجية شاملة وضعت الإنسان في صدارة الأولويات، باعتباره الركيزة الأساسية لأي قوة عسكرية حديثة، وعلى مدار أكثر من خمسين عاماً، نجحت الدولة في تأسيس منظومة تدريب وتعليم عسكري متكاملة، لم تكتف بإعداد الجنود، بل ركزت على صناعة القادة.</div></p><p class='article-text'>وتطوير المهارات، وبناء قدرات نوعية تواكب التحولات العالمية في طبيعة الحروب. وتكشف المؤشرات أن هذه المنظومة لم تتوقف عند حدود التدريب التقليدي، بل امتدت لتشمل التعليم الأكاديمي، والتكنولوجيا، والشراكات الدولية في التدريب وتبادل الخبرات، وهو ما يعزز الجاهزية للسيناريوهات كافة.</p><h2>تأهيل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدأت ملامح التعليم العسكري في الإمارات مبكراً مع تأسيس كلية زايد الثاني العسكرية، التي مثلت أول صرح أكاديمي لتأهيل الضباط، في خطوة عكست إدراكاً عميقاً لأهمية بناء الكادر البشري بالتوازي مع بناء الدولة، إذ تأسست في الأول من يناير عام 1972، بناء على رؤية المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، الذي أدرك مبكراً أن بناء جيش قوي يبدأ بتأهيل الإنسان علمياً وعملياً، وليس فقط بتوفير السلاح.</div></p><p class='article-text'>واختيرت مدينة العين مقراً للكلية، لتكون نقطة انطلاق أول صرح أكاديمي عسكري في الدولة، حيث بدأت منذ تأسيسها في استقبال الدفعات الأولى من الطلبة، والعمل على إعدادهم وفق برامج تدريبية متكاملة تجمع بين الانضباط العسكري والتأهيل العلمي.</p><p class='article-text'>وهدفت الكلية إلى إعداد وتأهيل الضباط المرشحين، وتزويد القوات المسلحة بكوادر قيادية قادرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرار، حيث تعتمد على برامج تدريبية تجمع بين العلوم العسكرية والتطبيق العملي، بما يضمن تخريج ضباط يمتلكون مهارات القيادة والكفاءة الميدانية.</p><h2>مكانة راسخة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدار أكثر من خمسة عقود، رسخت الكلية مكانتها كأول مؤسسة أكاديمية عسكرية في الدولة، حيث خرّجت آلاف الضباط الذين تولوا مناصب قيادية في مختلف قطاعات القوات المسلحة، لتؤكد دورها المحوري في بناء الهيكل القيادي العسكري في الإمارات، واستمرارها منصة رئيسية لصناعة القادة، ومع مرور السنوات، توسعت هذه المنظومة لتشمل كليات ومعاهد متخصصة في مختلف المجالات العسكرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضم دولة الإمارات اليوم شبكة متكاملة من المؤسسات التعليمية العسكرية، التي تشكل منظومة متقدمة لإعداد وتأهيل الكوادر في مختلف أفرع القوات المسلحة، وتشمل هذه المنظومة كليات متخصصة مثل كلية خليفة بن زايد الجوية لتدريب القوات الجوية، وكلية راشد بن سعيد آل مكتوم البحرية لتأهيل كوادر القوات البحرية، إلى جانب كلية الدفاع الوطني التي تركز على الدراسات الاستراتيجية والأمنية العليا.</div></p><p class='article-text'>وكلية القيادة والأركان المشتركة المعنية بإعداد وتأهيل الضباط القادة. وتستوعب هذه المؤسسات سنوياً مئات الطلبة، حيث تتراوح الطاقة الاستيعابية في بعض البرامج بين 300 و500 طالب.</p><p class='article-text'>ضمن مسارات تعليمية تمتد من عامين إلى أربعة أعوام، تجمع بين التأهيل الأكاديمي والتدريب العسكري المكثف، ويعكس هذا التنوع في المؤسسات والتخصصات قدرة الدولة على إعداد كوادر متخصصة تلبي احتياجات مختلف القطاعات العسكرية، من الجو والبحر إلى القيادة الاستراتيجية.</p><p class='article-text'>ولا تقتصر هذه المؤسسات على التعليم النظري، بل تعتمد على مناهج متطورة تدمج بين العلوم العسكرية والتخصصات الحديثة، مثل الأمن السيبراني، والهندسة الدفاعية، وإدارة الأزمات، حيث يتم تدريب الطلبة على سيناريوهات واقعية باستخدام تقنيات المحاكاة المتقدمة، ويهدف هذا النهج إلى تخريج كوادر تمتلك القدرة على التعامل مع التحديات المعاصرة، ومواكبة طبيعة الحروب الحديثة التي أصبحت تعتمد بشكل متزايد على التكنولوجيا والمعرفة.</p><h2>مناورات مشتركة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم تقتصر جهود دولة الإمارات في التدريب العسكري على البرامج الداخلية، بل امتدت إلى تنظيم واستضافة والمشاركة في مناورات عسكرية مشتركة ومتعددة الجنسيات، أسهمت في رفع مستوى الجاهزية القتالية وتعزيز التعاون الدفاعي مع الدول الشقيقة والصديقة، وقد شكلت هذه المناورات إحدى أهم أدوات تطوير الأداء العسكري، من خلال اختبار القدرات في بيئات واقعية تحاكي مختلف التحديات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدار العقود الماضية، استضافت الدولة العديد من المناورات العسكرية، التي ركزت على تعزيز التنسيق بين القوات البرية والجوية والبحرية، إلى جانب تطوير آليات العمل المشترك مع الحلفاء.</div></p><p class='article-text'>ومن أبرز هذه المناورات، مناورات «درع الجزيرة»، التي استضافت أبوظبي أولى نسخها في أكتوبر 1983، بمشاركة قوات دول مجلس التعاون الخليجي، وشكلت محطة مهمة في تعزيز العمل العسكري الخليجي المشترك.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما نظمت الإمارات مناورات «حصن الاتحاد»، وهي تدريبات عسكرية محلية تُنفذ في عدة مواقع، من بينها كورنيش أبوظبي، وتهدف إلى استعراض جاهزية القوات المسلحة، واختبار قدرتها على التعامل مع مختلف السيناريوهات الميدانية، بما يعكس مستوى التطور الذي وصلت إليه المنظومة العسكرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار تعزيز الأمن البحري، شاركت الإمارات في مناورات بحرية في البحر الأحمر عام 2021، إلى جانب الولايات المتحدة والبحرين وغيرها من الدول، وهي المرة الأولى التي تشارك فيها هذه الدول معاً في تدريب بحري مشترك.</div></p><p class='article-text'>حيث ركزت المناورات على حماية الممرات البحرية وتعزيز أمن الملاحة، في ظل التحديات المتزايدة التي تشهدها المنطقة. وامتدت هذه الجهود إلى المناورات المشتركة مع جمهورية مصر العربية، حيث نفذت الإمارات تدريبات عسكرية مشتركة مع القوات المسلحة المصرية، شملت تمارين على الدفاع والهجوم باستخدام الذخيرة الحية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستضيف الإمارات بشكل منتظم مناورات وتدريبات مع دول صديقة، من بينها الولايات المتحدة، وفرنسا، وبريطانيا، وألمانيا، حيث تركز هذه التدريبات على تعزيز التنسيق الجوي والبحري، وتطوير قدرات العمل المشترك، بما يتماشى مع طبيعة العمليات العسكرية الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل الإمارات توسيع نطاق مشاركاتها الخارجية، حيث تشارك في مناورات دولية خارج حدودها، مثل مناورات «إينيوخوس» في اليونان (2025)، التي تُعد من أبرز التمارين الجوية متعددة الجنسيات، إضافة إلى مشاركات في تدريبات جوية مع الصين، في إطار تنويع الشراكات الدفاعية وتبادل الخبرات.</div></p><p class='article-text'>وتؤكد هذه المناورات، سواء التي تستضيفها الدولة أو التي تشارك فيها خارجياً، أن التدريب العسكري في الإمارات يقوم على الانفتاح والتكامل، حيث تسهم هذه المشاركات في نقل الخبرات، وتطوير الأداء، وتعزيز القدرة على العمل ضمن تحالفات عسكرية، ما يرفع من جاهزية القوات المسلحة ويعزز مكانتها إقليمياً ودولياً.</p><h2>اتفاقيات دفاعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن تطوير التعليم والتدريب العسكري في دولة الإمارات قائماً على الجهد الداخلي فقط، بل ارتكز منذ بداياته على الانفتاح المنظم على الخبرات العالمية، عبر شبكة واسعة من الاتفاقيات الدفاعية التي تجاوز عددها 30 اتفاقية مع دول تعد من الأكثر تقدماً في المجال العسكري، هذه الشراكات لم تقتصر على تبادل الزيارات أو التدريب المحدود، بل امتدت لتشمل بناء منظومات متكاملة في مجالات التدريب، ونقل التكنولوجيا، وتطوير الصناعات الدفاعية، وهو ما انعكس بشكل مباشر على جودة التعليم العسكري داخل الدولة.</div></p><p class='article-text'>وتعد اتفاقية التعاون الدفاعي مع الولايات المتحدة، الموقعة عام 1994، واحدة من أبرز هذه المحطات، حيث أسهمت في تطوير برامج التدريب العسكري، ورفع كفاءة القوات المسلحة من خلال إدخال مفاهيم حديثة في القيادة والسيطرة والتخطيط العملياتي ومع مرور السنوات، تحولت هذه الشراكة إلى ركيزة أساسية في تحديث المناهج العسكرية، خاصة في مجالات التدريب المشترك واستخدام التقنيات المتقدمة، ما أتاح للكوادر الإماراتية الاحتكاك المباشر بأحدث النماذج العالمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشكلت الاتفاقية الاستراتيجية مع فرنسا عام 2009 نقلة نوعية، لم تقتصر على الجانب السياسي أو الدفاعي، بل امتدت إلى إنشاء قاعدة عسكرية فرنسية في أبوظبي، ما وفر بيئة تدريب مشتركة مستمرة، وأسهم في تعزيز تبادل الخبرات العسكرية بشكل يومي، وليس فقط خلال المناورات، كما أتاح هذا التعاون تطوير برامج تدريبية متقدمة، خاصة في مجالات القوات البحرية والجوية، وهو ما انعكس على مستوى التأهيل داخل الكليات العسكرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الشراكة مع كوريا الجنوبية، التي بدأت في 2011، فقد ركزت بشكل واضح على التدريب المتخصص ونقل الخبرات في مجالات التقنية العسكرية، حيث تم تنفيذ برامج تدريب مشتركة، وتبادل خبرات في مجالات الدفاع الحديث، خاصة الأنظمة الذكية، كما شهد التعاون مع المملكة المتحدة تطوراً ملحوظاً، خصوصاً منذ عام 2016، من خلال توسيع نطاق المناورات المشتركة.</div></p><p class='article-text'>وإدخال برامج تدريب تعتمد على سيناريوهات واقعية تحاكي العمليات العسكرية المعقدة. وامتدت هذه الشراكات إلى الجانب الصناعي، من خلال اتفاقيات مع إيطاليا في 2019، ركزت على تطوير الصناعات الدفاعية، وربطها بشكل مباشر ببرامج التدريب العسكري، ما أتاح للطلبة والعسكريين التدريب على أحدث المعدات والتقنيات داخل الدولة.</p><p class='article-text'>كما عززت الشراكة الدفاعية مع اليونان في 2020 حضور الإمارات في منطقة شرق المتوسط، وفتحت مجالات جديدة للتدريب المشترك، خاصة في البيئات البحرية، ما أضاف بعداً عملياً جديداً لمنظومة التدريب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير هذه الاتفاقيات مجتمعة إلى أن التعليم العسكري في الإمارات لم يعد عملية محلية مغلقة، بل أصبح جزءاً من شبكة دولية لتبادل المعرفة، حيث يتم نقل الخبرات العالمية وتوطينها داخل المؤسسات العسكرية، بما يضمن استدامة التطوير، ويعزز قدرة الدولة على مواكبة التحولات المتسارعة في طبيعة الحروب.</div></p><h2>شراكات أكاديمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى جانب الاتفاقيات الدفاعية، اتجهت الإمارات إلى تعزيز البعد الأكاديمي في التعليم العسكري، من خلال بناء شراكات استراتيجية مع جامعات ومؤسسات تعليمية مرموقة، بهدف تقديم نموذج تعليمي يجمع بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي.</div></p><p class='article-text'>هذا التوجه لم يكن ترفاً تعليمياً، بل جاء استجابة لحاجة حقيقية إلى إعداد ضباط يمتلكون فهماً عميقاً للتكنولوجيا والإدارة، إلى جانب المهارات العسكرية التقليدية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد أسفرت هذه الشراكات عن إطلاق برامج تعليمية مشتركة في مجالات متعددة، من بينها العلوم العسكرية، والإدارة الاستراتيجية، والهندسة، والتكنولوجيا، حيث يتم تدريس هذه البرامج وفق معايير أكاديمية عالمية، مع ربطها مباشرة بالواقع العملي داخل المؤسسة العسكرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير تقديرات إلى أن مئات الطلبة العسكريين يلتحقون سنوياً بهذه البرامج، التي تمتد لفترات تتراوح بين عامين وأربعة أعوام، ما يعزز مستوى التأهيل العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما لعبت هذه الاتفاقيات دوراً محورياً في تحديث المناهج الدراسية داخل الكليات العسكرية، حيث تم إدخال تخصصات جديدة مثل الأمن السيبراني، وتحليل البيانات، والذكاء الاصطناعي، وهي مجالات أصبحت جزءاً أساسياً من طبيعة الحروب الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم يقتصر الأمر على تحديث المحتوى، بل شمل أيضاً تطوير أساليب التدريس، من خلال الاعتماد على المحاكاة، والتدريب العملي، والعمل الجماعي، بما يواكب أحدث النماذج التعليمية في العالم. وأسهمت هذه الشراكات كذلك في بناء كوادر أكاديمية متخصصة داخل الدولة، من خلال تبادل الخبرات مع الجامعات، واستقطاب خبراء دوليين للمشاركة في العملية التعليمية، ما رفع من جودة مخرجات التعليم العسكري. </div></p><p class='article-text'>كما أتاح هذا التعاون للطلبة فرصة الحصول على شهادات معترف بها دولياً، تجمع بين الطابع العسكري والأكاديمي، وهو ما يعزز قدرتهم على التكيف مع متطلبات المستقبل. وتعكس هذه الشراكات الأكاديمية تحولاً نوعياً في فلسفة التعليم العسكري في الإمارات.</p><p class='article-text'>حيث لم يعد الهدف تخريج عسكريين فقط، بل إعداد قيادات تمتلك مزيجاً من المعرفة العلمية والخبرة الميدانية، ما يجعلها أكثر قدرة على التعامل مع تحديات العصر، ويعزز مكانة الدولة كنموذج متقدم في دمج التعليم العسكري بالتعليم الأكاديمي.</p>

منظومة متكاملة لبناء قدرات إماراتية تواكب التحولات العالمية في الحروب

المؤسسات الأكاديمية العسكرية.. مصنع الأبطال

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت إدارات مدرسية حكومية وخاصة أن الجاهزية لم تعد خياراً مؤقتاً، بل تحولت إلى أسلوب عمل يومي داخل المدارس، يضمن استمرارية التعلم في مختلف الظروف دون أي ارتباك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن إعلان الوزارة، أمس، اعتماد نمط التعلم عن بعد حتى 8 مايو الجاري لم يحدث أي فجوة تشغيلية، بل تم التعامل معه كونه إجراء اعتيادياً ضمن منظومة جاهزة مسبقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الإدارات أن هذا التحول السلس يعكس مستوى النضج المؤسسي في الميدان التربوي، حيث باتت المدارس قادرة على إدارة يومها الدراسي رقمياً بنفس كفاءة التعليم الحضوري، مع الحفاظ على جودة الحصص والتفاعل داخل الصفوف الافتراضية، دون أي تأثير على نواتج التعلم.</div></p><h2>خطط جاهزة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت بأن المدارس تعمل وفق خطط تشغيلية متكاملة، تم إعدادها مسبقاً، تتضمن سيناريوهات واضحة للتعامل مع أي ظرف طارئ، سواء كان جزئياً أو كلياً، مع تحديد آليات التنفيذ خطوة بخطوة، بما يضمن استمرارية العملية التعليمية دون توقف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن هذه الخطط لا يتم إعدادها وقت الأزمات، بل تخضع للمراجعة والتحديث المستمر، حيث يتم اختبارها بشكل دوري لضمان جاهزيتها، ما مكّن المدارس من تفعيلها فوراً بعد إعلان القرار، دون الحاجة إلى إعادة ترتيب أو تأجيل. </div></p><p class='article-text'>وبيّنت الإدارات أنها وضعت إطاراً واضحاً لتوزيع الأدوار بين جميع الأطراف، حيث يتولى الفريق الإداري الإشراف العام، وضمان الانضباط، بينما يقود المعلمون العملية التعليمية عبر المنصات الرقمية.</p><p class='article-text'>وفي المقابل يتحمل الطلبة مسؤولية الالتزام بالحضور والتفاعل، بينما يؤدي أولياء الأمور دوراً محورياً في المتابعة اليومية.</p><h2>جداول منظمة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمدت المدارس جداول دراسية دقيقة، تبدأ من الساعة التاسعة صباحاً، وتضم ست حصص يومياً من الاثنين إلى الخميس، مع فترتي استراحة، الأولى لمدة 20 دقيقة، والثانية 15 دقيقة، بما يحقق التوازن بين التعلم والراحة، كما تم تخصيص جدول مختصر ليوم الجمعة، يشمل أربع حصص فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات أن تفعيل التعليم الرقمي تم خلال ساعات من إعلان القرار، حيث تم إرسال روابط الحصص للطلبة، وتفعيل المنصات التعليمية، وضبط الجداول الدراسية بشكل كامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن سرعة التنفيذ تعكس جاهزية تقنية متقدمة، مدعومة ببنية تحتية رقمية قوية، مكنت المدارس من الانتقال السلس دون أي تأخير، مع استمرار الحصص في مواعيدها المحددة.</div></p><p class='article-text'>وأشارت المدارس إلى أن الحصص الافتراضية لم تقتصر على الشرح التقليدي، بل تضمنت أنشطة تفاعلية رقمية، مثل العروض المباشرة، والمناقشات، والاختبارات الفورية، ما عزز من تفاعل الطلبة. وبيّنت المدارس أن متطلبات التعلم عن بعد أصبحت واضحة ومستقرة، وتشمل جهازاً تعليمياً مثل الحاسوب أو الجهاز اللوحي، واتصالاً مستقراً بالإنترنت، إضافة إلى حسابات مفعلة على منصة Microsoft Teams.</p><h2>دعم أسري</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات أن دور أولياء الأمور يمثل أحد أهم عوامل نجاح التعليم الرقمي، من خلال توفير بيئة مناسبة للدراسة، ومتابعة حضور الأبناء، والتأكد من التزامهم بالجداول الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن التواصل المستمر بين الأسرة والمدرسة يسهم في تعزيز الانضباط، وحل أي تحديات بشكل فوري، ما ينعكس إيجاباً على أداء الطلبة واستقرارهم.</div></p>

إدارة اليوم الدراسي رقمياً بخطط جاهزة لكل سيناريو

تحول سلس بالمدارس الحكومية والخاصة إلى «التعليم عن بعد»

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم التقويم الأكاديمي للعام الدراسي 2026 - 2027 للمدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المنهاج الوزاري، محددة مواعيد مباشرة الكوادر التعليمية والإدارية، وبداية دوام الطلبة، والإجازات الرسمية، إضافة إلى عدد أيام التمدرس التي بلغت 185 يوماً موزعة على ثلاثة فصول دراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب التقويم المعتمد، يبدأ دوام الكادر الإداري والتعليمي يوم 24 أغسطس 2026، فيما ينطلق العام الدراسي للطلبة يوم 31 أغسطس 2026، على أن يمتد الفصل الدراسي الأول لمدة 13 أسبوعاً بإجمالي 67 يوم تدريس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إجازات معتمدة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد التقويم بداية إجازة الشتاء للطلبة يوم 14 ديسمبر 2026، بينما تبدأ إجازة الكادر الإداري والتعليمي في 21 ديسمبر 2026، على أن تستمر إجازة الطلبة حتى 1 يناير 2027، فيما تستمر إجازة الكادر حتى التاريخ ذاته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستأنف الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية دوامهم للفصل الدراسي الثاني يوم 4 يناير 2027، والذي يمتد لمدة 12 أسبوعاً بإجمالي 60 يوم تدريس، ويتخلله إعلان نتائج الفصل الأول خلال الفترة من 6 إلى 8 يناير 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ إجازة الربيع للطلبة والكوادر التعليمية والإدارية في 5 أبريل 2027، على أن يستأنف الدوام للفصل الدراسي الثالث يوم 12 أبريل 2027، والذي يمتد أيضاً لمدة 12 أسبوعاً بإجمالي 58 يوم تدريس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الفصل الأول</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتضمن الفصل الدراسي الأول سلسلة من المحطات التقييمية، تبدأ بالتقييم الأساسي للغة العربية (ABA) خلال الفترة من 7 إلى 2 أكتوبر 2026، تليه الاختبارات التشخيصية من 7 إلى 18 سبتمبر 2026، ثم اختبار الكفاءة القياسي (SPA) من 5 إلى 30 أكتوبر 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشهد الفصل إجازة منتصف الفصل للطلبة خلال الفترة من 12 إلى 16 أكتوبر 2026، مقابل إجازة للكوادر التعليمية من 15 إلى 16 أكتوبر 2026، إلى جانب إجازة المولد النبوي يوم 25 أغسطس 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعقد الاختبارات التجريبية من 18 إلى 20 نوفمبر 2026، تليها اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول خلال الفترة من 25 إلى 27 نوفمبر 2026، ثم استئناف الاختبارات من 7 إلى 11 ديسمبر 2026. كما حددت الوزارة إجازة اليوم الوطني خلال الفترة من 2 إلى 4 ديسمبر 2026، إلى جانب تنفيذ برامج التدريب التخصصي للكوادر التعليمية على أربع مراحل موزعة خلال العام، تبدأ أولاها من 24 إلى 28 أغسطس 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الفصل الثاني</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشمل الفصل الدراسي الثاني إجازة عيد الفطر من 8 إلى 12 مارس 2027، إلى جانب تنفيذ التقييمات الختامية خلال الفترة من 22 مارس إلى 2 أبريل 2027، ثم إجازة الربيع من 5 إلى 9 أبريل 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الفصل الثالث</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الفصل الدراسي الثالث، تبدأ الدراسة يوم 12 أبريل 2027، مع إعلان نتائج الفصل الثاني خلال الفترة من 14 إلى 16 أبريل 2027، فيما تُجرى دراسة TIMSS الدولية خلال الفترة من 19 أبريل إلى 14 مايو 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يُعقد اختبار الكفاءة القياسي (SPA) مرة أخرى خلال الفترة من 3 مايو إلى 11 يونيو 2027، إلى جانب إجازة عيد الأضحى من 15 إلى 18 مايو 2027، وإجازة رأس السنة الهجرية يوم 6 يونيو 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجرى الاختبارات التجريبية من 14 إلى 18 يونيو 2027، تليها اختبارات نهاية الفصل الدراسي من 21 إلى 30 يونيو 2027، ثم اختبارات الإعادة من 12 إلى 16 يوليو 2027، على أن يتم إعلان نتائج نهاية العام من 7 إلى 9 يوليو 2027، وإعلان نتائج الإعادة يوم 19 يوليو 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختتم العام الدراسي للطلبة يوم 2 يوليو 2027، فيما ينتهي دوام الكادر الإداري والتعليمي يوم 19 يوليو 2027، قبل بدء الإجازة الصيفية، وبحسب التقويم، يبلغ إجمالي أيام التمدرس 185 يوماً، موزعة بواقع 67 يوماً في الفصل الأول، و60 يوماً في الفصل الثاني، و58 يوماً في الفصل الثالث، بما يعزز استمرارية العملية التعليمية وفق خطط زمنية واضحة تضمن تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.</div></p>

اعتماد تقويم العام الدراسي 2026 - 2027

<p class='article-text'><div data-empty="false">يؤدي طلبة الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر الاختبارات التكوينية الثانية والأخيرة للفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026، والتي تستمر حتى الخميس 21 مايو الجاري، وفق الجداول الزمنية المعتمدة في عدد من المدارس الخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنفذ الاختبارات هذا الفصل بشكل ورقي حضوري فقط داخل الصفوف الدراسية، ضمن إجراءات تنظيمية تهدف إلى تعزيز دقة التقييم ومتابعة أداء الطلبة بشكل مباشر، باعتبارها جزءاً أساسياً من منظومة التقويم المستمر ودرجات الفصل الدراسي. </div></p><p class='article-text'>ووفق الجداول، بدأ الطلبة اختباراتهم بمادة الرياضيات أمس، تليها التربية الإسلامية يوم الثلاثاء 12 مايو، ثم اللغة العربية يوم الأربعاء 13 مايو، والدراسات الاجتماعية يوم الخميس 14 مايو، على أن تُستكمل الاختبارات الأسبوع التالي بمادتي العلوم والفيزياء يوم الاثنين 18 مايو، ثم الكيمياء يوم الثلاثاء 19 مايو، واللغة الإنجليزية يوم الأربعاء 20 مايو، وتختتم يوم الخميس 21 مايو باختبارات الأحياء لبعض المسارات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن الاختبارات تُعقد خلال الحصص الدراسية وتحت إشراف مباشر من معلمي المواد، مع تحديد زمن لكل اختبار بما يضمن تحقيق العدالة بين الطلبة وتطبيق المعايير التربوية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على ضرورة التزام الطلبة بالحضور خلال فترة الاختبارات، مشيرة إلى أنه لن يتم إعادة أي اختبار في حال الغياب دون عذر رسمي معتمد، نظراً لارتباط هذه الاختبارات بدرجات التقويم المستمر وتأثيرها المباشر في النتائج النهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن نطاق الاختبارات يقتصر على الدروس التي تم تدريسها فعلياً خلال الفترة الأخيرة، بما يراعي تسلسل المنهاج وعدم إدراج موضوعات لم يتم شرحها داخل الصفوف، ويحقق عدالة التقييم بين الطلبة.</div></p>

انطلاق الاختبارات التكوينية الثانية ورقياً

<p class='article-text'>كشفت وزارة التربية والتعليم، أن العام الدراسي 2026 - 2027 ينطلق يوم 31 أغسطس 2026، فيما تبدأ إجازة الشتاء اعتباراً من 14 ديسمبر 2026 وتستمر حتى 1 يناير 2027، في حين قررت إجازة الربيع خلال الفترة من 5 إلى 9 أبريل 2027، على أن يكون 2 يوليو 2027 موعداً لنهاية العام الدراسي.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن التقويم الأكاديمي يمثل الإطار الزمني المنظم للعملية التعليمية في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم، بما يحقق التوازن بين فترات الدراسة والإجازات، ويعزز كفاءة التخطيط المدرسي والتشغيلي.</p><p class='article-text'>وأوضحت، أن التقويم يسري على جميع المدارس الحكومية، إضافة إلى المدارس الخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، مع منح الجهات التعليمية المحلية المرونة في استثناء المدارس الخاصة التي تتبع مناهج أخرى، بما يتناسب مع خصوصية كل جهة تعليمية.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى إمكانية تجزئة إجازة منتصف الفصل الدراسي على شهري أكتوبر وفبراير، في حال رغبة المدارس الخاصة غير المطبقة لمنهاج الوزارة، على ألا تتجاوز مدتها الإجمالية 5 أيام دراسية، وذلك وفق احتياجاتها التشغيلية.</p><p class='article-text'>ويهدف التذكير إلى تمكين الطلبة وأولياء الأمور من التخطيط المسبق، سواء على صعيد الدراسة أو تنظيم الإجازات، إلى جانب دعم إدارات المدارس في إعداد خططها التعليمية منذ وقت مبكر، بما يضمن بداية مستقرة ومنظمة للعام الدراسي الجديد.</p>

رحاب حلاوة