<p class='article-text'><div data-empty="false">عبر عبدولي جوبِه، وزير السياحة والثقافة في جمهورية غامبيا، عن فخره وامتنانه بحصوله على جائزة «أفضل وزير في العالم»، وذلك خلال مشاركته في القمة العالمية للحكومات، مؤكدًا أن هذا التكريم يُعد شرفًا كبيرًا وامتيازًا نادرًا، لا سيما أنه جاء ضمن حدث دولي رفيع المستوى يجمع قادة الحكومات وصنّاع القرار من مختلف أنحاء العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال جوبِه لـ«البيان» إن نيل هذه الجائزة لا ينعكس عليه شخصيًا فحسب، بل يسهم أيضًا في تسليط الضوء على جمهورية غامبيا وتعزيز حضورها على خارطة السياحة العالمية، مشيرًا إلى أن التقدير الدولي يدعم جهود بلاده في الترويج لوجهاتها السياحية، ويعزز ثقة الشركاء والمستثمرين في القطاع السياحي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن القيادة الحقيقية تقوم على الشراكة والعمل الجماعي، مؤكدًا أن القائد لا يفرض القرارات، بل يصنع النجاح مع فريقه، لافتًا إلى أن هذا النهج القيادي هو ما يصنع الفارق الحقيقي ويقود إلى تحقيق نتائج مستدامة، سواء على مستوى السياسات العامة أو إدارة القطاعات الحيوية، وفي مقدمتها السياحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد وزير السياحة والثقافة الغامبي أن التجربة الإماراتية تمثل مصدر إلهام عالمي لقطاع السياحة، سواء من حيث تطوير البنية التحتية، أو بناء العلامات السياحية، أو استقطاب الزوار من مختلف الأسواق العالمية، مشددًا على أن دولة الإمارات نجحت في تقديم نموذج متكامل يجمع بين الابتكار والاستدامة وجودة التجربة السياحية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى حرص بلاده على الاستفادة من أفضل الممارسات الإماراتية في إدارة الوجهات السياحية، مؤكدًا أن التعاون مع دولة الإمارات يفتح آفاقًا واسعة لتبادل الخبرات، وبناء شراكات فاعلة تسهم في تطوير القطاع السياحي الإفريقي وتعزيز تنافسيته على المستوى الدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، لفت جوبِه إلى أن قمة السياحة الإماراتية الإفريقية التي عُقدت العام الماضي في الموقع ذاته، أسهمت في تعزيز التعاون بين الدول الإفريقية ودولة الإمارات، وفتحت آفاقًا جديدة لبناء شراكات استراتيجية تخدم التنمية السياحية المشتركة، وتدعم نقل المعرفة وتطوير الكفاءات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن هذه الجهود المشتركة أثمرت عن محطة تاريخية مهمة، تمثلت في تعيين الشيخة ناصر النويس أول امرأة في منصب الأمين العام لمنظمة الأمم المتحدة للسياحة، معتبرًا ذلك إنجازًا نوعيًا يعكس الدور القيادي لدولة الإمارات في تطوير قطاع السياحة عالميًا، وترسيخ حضورها في مراكز صنع القرار الدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن المستقبل يحمل آفاقًا واعدة، سواء على المستوى الشخصي أو على مستوى الوجهات السياحية التي يمثلها، معربًا عن سعادته البالغة بهذا الإنجاز، ومشيرًا إلى أن هذا التكريم يشكل حافزًا لمواصلة العمل بروح التفاؤل والابتكار، وتعزيز مساهمة السياحة في دعم الاقتصاد الوطني وخلق فرص جديدة للشباب.</div></p>

عبدولي جوبه أفضل وزير في العالم لـ«البيان»: التجربة الإماراتية مصدر إلهام عالمي لقطاع السياحة

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مشهد يجمع بين الإبداع والهوية، قدم الشيف الإماراتي حسن الفلاسي تجربة ضيافة مبتكرة خلال مشاركته في القمة العالمية للحكومات، حملت رسالة واضحة مفادها أن المطبخ الإماراتي قادر على الوصول إلى العالمية دون التفريط في جذوره، عبر توطين المكونات وإعادة تقديم الوصفات التقليدية بروح معاصرة تحافظ على الهوية وتعزز القيمة الغذائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الشيف الفلاسي، المتخصص في الضيافة الدولية والمأكولات والمشروبات: إن مشاركته جاءت باسم «دايننك بوتيك»، حيث جرى تقديم مائدة بسيطة في شكلها، كبيرة في مضمونها ورسالتها، تقوم على فكرة تطوير المكونات المحلية وإبرازها بأسلوب مبتكر، مع الحفاظ على الطابع الإماراتي الأصيل. وأوضح أن الهدف لم يكن الإبهار الشكلي، بل تقديم تجربة مدروسة تعكس إمكانات المطبخ الإماراتي وقدرته على مواكبة التوجهات العالمية في الغذاء الصحي والمستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: إن التمر كان محوراً أساسياً في هذه التجربة، باعتباره أحد أبرز رموز المائدة الإماراتية، وجرى تحويله إلى مكونات غذائية ذات قيمة أعلى، من خلال دمجه مع مصادر بروتين، والكاكاو الداكن، بما يواكب متطلبات التغذية الحديثة ويمنح التمر أدواراً جديدة تتجاوز كونه عنصراً تقليدياً إلى مكون معاصر متعدد الاستخدامات، كما تم تقديم ثمانية أنواع مختلفة من المأكولات الإماراتية. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المائدة شملت كذلك طبق التين العضوي المزروع في مزارع ليوا بالدولة، بالإضافة إلى سلة من الخضروات المزروعة في دبي، في تأكيد على أهمية التنوع الجغرافي للمكونات المحلية، وربط كل طبق ببيئته ومصدره.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتابع الشيف حسن الفلاسي أن وجبة الإفطار كانت حاضرة أيضاً من خلال طبق «الروب»، الذي يُعد من الوجبات الصباحية المحببة، غير أنه جرى استبدال «الجرانولا التقليدية» بمكون إماراتي أصيل هو «البثيث»، أحد الأطباق الشعبية المعروفة قديماً، ليصبح عنصراً أساسياً في وصفة معاصرة، تجمع بين النكهة التراثية والقيمة الغذائية، وتقدم نموذجاً عملياً لإعادة إحياء الأطباق الشعبية في قوالب جديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن فكرة إدخال «البثيث» في وجبة الإفطار جاءت من قناعة بأن المطبخ الإماراتي غني بعناصر يمكن توظيفها بذكاء في أنماط غذائية حديثة، دون الحاجة إلى استيراد بدائل أجنبية، مشيراً إلى أن هذه التجربة لاقت اهتماماً من ضيوف القمة، الذين أبدوا إعجابهم بالمذاق والفكرة في آن واحد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المشاركة في القمة العالمية للحكومات تمثل فرصة مهمة لإيصال رسالة المطبخ الإماراتي إلى جمهور دولي واسع من صناع القرار والخبراء والمهتمين، لافتاً إلى أن الطعام بات لغة عالمية قادرة على نقل الثقافة والهوية بفعالية تفوق كثيراً الكلمات والخطابات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن مشاركته في القمة تمثل بداية لمسار أوسع يطمح من خلاله إلى ترسيخ حضور المطبخ الإماراتي على الساحة العالمية، باعتباره جزءاً أصيلاً من القوة الناعمة للدولة، وعنصراً فاعلاً في التعريف بثقافتها وقيمها وتراثها.</div></p>

مائدة بسيطة برسالة كبيرة... الشيف حسن الفلاسي يعيد ابتكار المطبخ الإماراتي

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مشهد يجسد التمكين الحقيقي والدمج الفعال، شارك 7 من أصحاب الهمم، من فئتي الإعاقة الذهنية واضطراب طيف التوحد، في إعداد أطباق غذائية باستخدام مكونات قاموا بزراعتها وتصنيعها بأنفسهم داخل المراكز التابعة لهيئة زايد لأصحاب الهمم مشاركة دول العالم بها في القمة العالمية للحكومات في مشاركة حملت رسالة واضحة للعالم حول قدراتهم على الإنتاج والعطاء والمساهمة المجتمعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إيمان الحمادي، مسؤول تدريب وتوظيف أصحاب الهمم في الهيئة، أن هذه المشاركة تعكس نجاح البرامج التأهيلية التي تنفذها الهيئة لتحويل التدريب إلى فرص إنتاج حقيقية، موضحة أن المنتجات المستخدمة شملت خضروات عضوية من مزارع أصحاب الهمم، إلى جانب الألبان والأجبان التي جرى تصنيعها داخل مصنع الأجبان التابع للهيئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الحمادي أن أصحاب الهمم المشاركين يعملون بشكل مستقل في مختلف مراحل الإنتاج، من الزراعة والحصاد، وصولاً إلى تصنيع الألبان وصناعة الأجبان بنكهات متنوعة، مؤكدة أن المشاركين يتمتعون بدرجة عالية من الاعتماد على النفس والجاهزية لسوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن هذه التجربة جاءت ثمرة للتعاون مع فنادق جميرا، التي ساهمت في تدريب أصحاب الهمم وتأهيلهم للعمل ضمن بيئات احترافية، بما يعزز دمجهم في المجتمع ويمنحهم فرصاً حقيقية للمشاركة في منصات محلية وعالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الحمادي على أن مشاركة أصحاب الهمم في هذه المنصة العالمية تحمل رسالة إنسانية واضحة مفادها أن أصحاب الهمم قادرون على الإنتاج والعطاء والمشاركة الفاعلة، وأن الإعاقة لا تشكل عائقاً أمام النجاح متى ما توفرت البيئة الداعمة والتدريب المناسب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الهيئة مستمرة في تطوير برامجها التدريبية والتوظيفية، بما يسهم في تغيير الصورة النمطية عن أصحاب الهمم، وترسيخ ثقافة الدمج، وتعزيز دورهم كشركاء فاعلين في التنمية المستدامة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت عائشة القمزي، أن مشاركتها في القمة العالمية للحكومات تؤكد مدى أهمية وجود أصحاب الهمم في المنصات العالمية، ليس بوصفهم حضوراً رمزياً، بل شركاء حقيقيين في العمل والإنتاج. وأوضحت أن هذه التجربة منحتها شعوراً بالفخر والمسؤولية، ورسخت قناعتها بأن أصحاب الهمم قادرون على تمثيل أنفسهم وإيصال رسائلهم للعالم بثقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أوضحت مريم العلي، أن المشاركة في إعداد المنتجات والعمل ضمن فريق متكامل عززت ثقتها بقدراتها، مؤكدة أن وجود أصحاب الهمم في مثل هذه المحافل يغيّر الصورة النمطية عنهم، ويبرز طاقاتهم الحقيقية وقدرتهم على الالتزام والعطاء وتحمل المسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، أكدت سارة العلي أن المشاركة تمثل رسالة أمل لأصحاب الهمم، مفادها أن الفرصة متى ما توفرت يمكن أن تصنع فرقاً حقيقياً. وأضافت أن العمل والإنتاج في بيئة داعمة يثبت أن أصحاب الهمم لا يحتاجون إلى الشفقة، بل إلى الثقة والتمكين لإبراز إمكاناتهم.</div></p>

7 من أصحاب الهمم يبدعون بإنتاج أطباق زرعوها وحضّروها بأنفسهم

<p class='article-text'><div data-empty="false"> أعلن رئيس الوزراء الإسباني بيدرو سانشيز عن حزمة تشريعية وتنظيمية شاملة تهدف إلى ضبط عمل منصات التواصل الاجتماعي واستعادة السيطرة على الفضاء الرقمي، في خطوة تعكس تحركًا سياسيًا واضحًا لمواجهة ما وصفته  بـ«الفوضى الرقمية» التي باتت تهدد القيم الديمقراطية، وتماسك المجتمعات، وأمن الأفراد، خصوصًا فئة الأطفال والشباب، في ظل ممارسات تقوم بها منصات كبرى مثل فيسبوك وسناب شات وتيك توك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سانشيز، خلال كلمته في القمة العالمية للحكومات أن منصات التواصل الاجتماعي، تحولت من مساحات للتواصل والانفتاح إلى بيئات رقمية خارجة عن الضبط، تُنتهك فيها القوانين، وتُستغل فيها الخوارزميات لتضخيم المحتوى المضلل وخطاب الكراهية، فضلًا عن تعريض المستخدمين، ولا سيما القاصرين، لمخاطر جسيمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأوضح رئيس الوزراء الإسباني أن العالم لا يواجه أزمة اقتصادية أو سياسية فقط، بل يواجه أزمة ثقة متفاقمة في الفضاء الرقمي، حيث باتت منصات مثل فيسبوك تُستخدم في حملات تضليل وتدخل خارجي في الانتخابات، بينما وُجهت اتهامات إلى تيك توك بالتساهل مع محتوى خطير وانتهاكات تمس سلامة الأطفال، في حين خضعت منصات أخرى مثل سناب شات لتحقيقات تتعلق بضعف سياسات حماية المستخدمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأشار إلى أن بلاده، ورغم الأداء الاقتصادي القوي الذي حققته خلال العام الماضي، اختارت أن تضع ملف الحوكمة الرقمية في صدارة أولوياتها، انطلاقًا من قناعة بأن النمو الاقتصادي لا يمكن فصله عن حماية المجتمع من الآثار السلبية لمنصات التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎مسؤولية قانونية </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وفي هذا السياق، أعلن سانشيز أن حكومته ستبدأ بتعديل الإطار التشريعي بما يتيح تحميل المديرين التنفيذيين لمنصات مثل فيسبوك وتيك توك وسناب شات مسؤولية قانونية وجنائية مباشرة عن المخالفات الجسيمة التي تقع على منصاتهم، وفي مقدمتها الفشل في إزالة المحتوى غير القانوني أو المحرض على الكراهية والعنف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن حكومته ستُدرج التلاعب الخوارزمي وتضخيم المحتوى غير القانوني أو المضلل، الذي تمارسه بعض المنصات لتحقيق مكاسب إعلانية، ضمن قائمة الجرائم الجنائية، مؤكدًا أن منصات مثل فيسبوك وتيك توك لم تعد قادرة على الاختباء خلف ذريعة «حياد التكنولوجيا».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف رئيس الوزراء الإسباني عن إطلاق نظام وطني لرصد وقياس «بصمة الكراهية والاستقطاب الرقمي»، يهدف إلى تتبع كيفية مساهمة خوارزميات منصات التواصل الاجتماعي في تغذية الانقسام المجتمعي، وتحويل هذه الممارسات إلى مؤشرات قابلة للمحاسبة القانونية والمالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎حظر وصول القاصرين دون 16 عاماً</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وفي خطوة أثارت اهتمامًا واسعًا، أعلن سانشيز حظر وصول الأطفال دون سن 16 عامًا إلى منصات التواصل الاجتماعي، بما فيها فيسبوك وتيك توك وسناب شات، مع إلزام هذه الشركات بتطبيق أنظمة تحقق عمر حقيقية وفعّالة، لحماية الأطفال من الإدمان والاستغلال والمحتوى غير الملائم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وفي الإجراء الخامس، أعلن رئيس الوزراء الإسباني أن حكومته، بالتعاون مع النيابة العامة، ستباشر التحقيق والملاحقة القانونية بحق منصات كبرى، من بينها تيك توك وفيسبوك وسناب شات، على خلفية انتهاكات تتعلق بحماية البيانات ونشر المحتوى غير القانوني، مؤكدًا تبني سياسة «صفر تسامح» والدفاع عن السيادة الرقمية الإسبانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎تحرك أوروبي مشترك</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار سانشيز إلى أن إسبانيا لن تتحرك منفردة في هذا المسار، معلنًا انضمامها إلى تحالف أوروبي يضم خمسة من الدول، يهدف إلى تشديد تنظيم عمل منصات التواصل الاجتماعي، وعلى رأسها فيسبوك وتيك توك وسناب شات، باعتبار أن التحديات الرقمية باتت عابرة للحدود وتتطلب استجابة جماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد على أن إعادة ضبط عمل منصات التواصل الاجتماعي لم تعد خيارًا، بل ضرورة لحماية الديمقراطيات، وضمان أن تعود هذه المنصات إلى دورها كمساحات آمنة تخدم المجتمعات ولا تقوضها.</div></p>

إسبانيا تعلن 5 إجراءات صارمة لاستعادة السيطرة على منصات التواصل وحماية الفضاء الرقمي

<p class='article-text'><div data-empty="false"> أبرمت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي ومؤسسة جائزة دوق إدنبرة العالمية اتفاقية تعاون استراتيجي على هامش القمة العالمية للحكومات، بهدف تنمية المهارات القيادية لدى الشباب وتعزيز مسارات التعلّم غير النظامي المعترف بها دولياً، والتي تُقدَّم خارج الإطار الأكاديمي التقليدي في إمارة دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس الاتفاقية إيماناً مشتركاً بأن إعداد الشباب للمستقبل لا يقتصر على التفوق الأكاديمي فحسب، بل يتطلب تنمية مهارات القيادة، والمرونة، والثقة بالنفس، وخدمة المجتمع، وجودة الحياة، باعتبارها مهارات حياتية أساسية للنجاح في عالم يشهد تحولات متسارعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: "تتمثل رؤيتنا للتعليم في دبي في إعداد الشباب لاجتياز اختبارات الحياة. ومن خلال استراتيجية التعليم 2033، نركِّز على تمكين المتعلمين من المهارات القيادية، وبناء جيل واثق وقادر ومستعد للمستقبل، يتمتع بشخصية قوية وإحساس واضح بالهدف. وتعكس هذه الشراكة التزامنا المشترك بتنمية الشباب وتوسيع فرص ومسارات التعلّم المعترف بها دولياً، بما يمكّن الأجيال الناشئة من تحقيق كامل إمكاناتها".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، قال مارتن هوتون-براون، الأمين العام لمؤسسة جائزة دوق إدنبرة العالمية: "يسرّنا العمل عن كثب مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي لفهم أفضل السبل التي تضمن تمكين كل شاب وشابة، من مختلف الخلفيات الثقافية، من تطوير المهارات اللازمة لمواجهة تحديات وفرص الحياة والعمل في القرن الحادي والعشرين. ونتطلع إلى التعلّم من شباب دبي، وأولياء أمورهم، والمعلمين خلال الأشهر المقبلة".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع هذه الشراكة بين أكثر من 7 عقود من الخبرة العالمية لمؤسسة جائزة دوق إدنبرة الدولية في تمكين الشباب، وبين تطلعات استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي تولي اهتماماً كبيراً بتمكين جميع المتعلمين من مهارات المستقبل، وبناء منظومة تعليمية تتمحور حول المتعلم في المقام الأول، وترتكز حول تصميم مسيرته التعليمية وفق احتياجاته الفردية. كما تؤسس إطاراً للحوار الاستراتيجي والتعاون المشترك بين الطرفين لتعزيز مهارات القيادة لدى الشباب، وتنمية المهارات الحياتية، وبناء الشخصية، بما ينسجم مع طموحات دبي طويلة المدى في مجالي التعليم والتنمية البشرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبموجب الشراكة، سيبحث الطرفان سبل تعزيز وترسيخ مسارات التعلّم غير النظامي المعترف بها دولياً ضمن منظومة التعليم الخاص في دبي، مع ضمان توافقها مع الأولويات الاستراتيجية والتطلعات المستقبلية للإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيعمل الطرفان على تعزيز التواصل والاستماع إلى شباب دبي، وأولياء أمورهم، ومعلميهم، لضمان أن تنطلق الشراكة من احتياجاتهم وتواكب تطلعاتهم، بما يضمن إتاحة الفرصة لجميع شباب دبي لتطوير مهاراتهم، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وبناء قدراتهم القيادية اللازمة للنجاح في الحاضر والمستقبل.</div></p>

"هيئة المعرفة" و"جائزة دوق إدنبرة العالمية" توقعّان اتفاقية تعاون استراتيجي

<p class='article-text'><div data-empty="false">توج صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، عبدولي جوبة وزير السياحة والثقافة في غامبيا بجائزة «أفضل وزير في العالم»، وذلك ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات، تقديرًا لإسهاماته النوعية وجهوده المؤثرة في تطوير العمل الحكومي، وتعزيز كفاءة السياسات العامة، وقيادة مبادرات مبتكرة ذات أثر اجتماعي واقتصادي ملموس. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُمنح جائزة أفضل وزير في العالم، التي تطلقها القمة العالمية للحكومات بالشراكة مع برايس ووتر هاوس كوبرز الشرق الأوسط، في دورتها التاسعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويُقيَّم المرشحون لجائزة أفضل وزير في العالم استنادًا إلى 4 مجالات رئيسية، تشمل: الأثر الاجتماعي والاقتصادي، أثر الابتكار، الحوكمة الرشيدة والنزاهة، إضافة إلى المرونة والجاهزية للمستقبل، مع التركيز على المشاريع والمبادرات الناجحة والقابلة للتوسّع، التي أثبتت قدرتها على تحقيق تأثير إيجابي ملموس ومستدام في المجتمعات.</div></p>

محمد بن راشد يتوج وزير السياحة والثقافة في غامبيا بجائزة أفضل وزير في العالم

<p class='article-text'><div data-empty="false">طرحت جلسة «هل يُقاس التعليم بالسنوات أم بالمهارات؟»، التي عُقدت ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات في دبي، نقاشًا معمّقًا حول التحولات الجذرية التي يشهدها التعليم عالميًا، في ظل تسارع التطور التكنولوجي، وصعود الذكاء الاصطناعي، وتغيّر متطلبات سوق العمل، مع التأكيد على أن مستقبل التعليم لم يعد مرتبطاً فقط بعدد السنوات الدراسية أو الشهادات الأكاديمية، بل بقدرة الفرد على اكتساب المهارات، وبناء الشخصية، وخوض تجارب إنسانية حقيقية تصنع الفارق في حياته المهنية والاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وشارك في الجلسة الأمير إدوارد، دوق إدنبرة، وعدل خان، الرئيس التنفيذي لمنصة MagicSchool AI، فيما أدارت الحوار الإعلامية إيليني جيوكوس من شبكة CNN، وسط حضور من صناع القرار والخبراء والمعنيين بملفات التعليم والمهارات المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعكست الجلسة توافقًا واضحًا مع رؤية دولة الإمارات في إعادة صياغة مفهوم التعليم بوصفه تجربة متكاملة، لا تقوم فقط على المناهج والامتحانات، بل تمتد إلى تنمية المهارات، وبناء الإنسان، وتعزيز التعلم العملي والتجريبي. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار المتحدثون إلى أن الإمارات تُعد من الدول السباقة في فتح نقاشات عالمية حول مستقبل التعليم، ودمج الذكاء الاصطناعي في المنظومة التعليمية بوعي ومسؤولية، مع الحفاظ على الدور المحوري للمعلم والعلاقة الإنسانية داخل الصف الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الأمير إدوارد، دوق إدنبرة، أن التعليم لا ينبغي أن يُقاس بعدد السنوات الدراسية فقط، بل بمدى ما يكتسبه الشاب من مهارات وخبرات حياتية، خاصة في المرحلة العمرية بين 14 و24 عامًا، والتي وصفها بأنها مرحلة مفصلية في تشكيل الشخصية وبناء القيم واكتشاف الذات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأوضح أن البرامج غير النظامية، وعلى رأسها جائزة دوق إدنبرة الدولية، تستهدف الوصول إلى الشباب أينما وجدوا، سواء داخل المدارس أو الأندية أو مراكز الشباب، بهدف منحهم مساحات حقيقية للتجربة، والتعلم بالممارسة، واختبار قدراتهم بعيدًا عن الإطار التقليدي للفصل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الدوق إلى أن التعليم النظامي يظل ضروريًا لتوفير المعرفة والمؤهلات الأكاديمية، لكنه وحده لا يكفي لإعداد الشباب للحياة العملية، موضحًا أن أصحاب العمل لم يعودوا يركزون فقط على الشهادات، بل يسألون عن التجارب، والقدرة على الالتزام، والعمل الجماعي، وتحمل المسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأكد أن الأنشطة غير الصفية، مثل الرياضة، والفنون، والعمل التطوعي، تُمكّن الشباب من اكتساب مهارات أساسية، من بينها التواصل، والقيادة، والانضباط، والمرونة، وهي مهارات لا تُقاس بالدرجات لكنها تصنع الفارق الحقيقي في المسار المهني.</div></p><h2>‎الذكاء الاصطناعي أداة داعمة للمعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أوضح عدل خان، الرئيس التنفيذي لمنصة MagicSchool AI، أن المخاوف من استبدال المعلمين بالذكاء الاصطناعي غير واقعية، مؤكدًا أن التعلم الحقيقي يقوم على العلاقة الإنسانية بين المعلم والطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأشار إلى أن منصة MagicSchool AI صُممت لدعم المعلمين عبر أدوات ذكية تختصر الوقت، وتساعدهم على تصميم مهام تعليمية قائمة على المشاريع، وتجارب تعلم أكثر ارتباطًا بواقع الطلبة واهتماماتهم، بما يسهم في رفع جودة التعليم دون المساس بجوهره الإنساني.</div></p><h2>‎التعليم الآمن للذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذّر خان من ترك الطلبة يكتشفون الذكاء الاصطناعي بعيدًا عن الإشراف التربوي، مؤكدًا أهمية أن تكون المدرسة البيئة الأولى التي يتعرف فيها الطالب على هذه التقنيات، تحت إشراف معلم مؤهل يوضح الفوائد والمخاطر، ويعزز الوعي الرقمي والنقدي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأضاف أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يُقدم للطلبة باعتباره أداة مساعدة، وليس كيانًا بشريًا، مع ضرورة ترسيخ مفهوم أن التكنولوجيا لا يمكن أن تحل محل التفاعل الإنساني.</div></p><h2>‎سد الفجوة التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتطرقت الجلسة إلى التحديات التي تواجه بعض الدول في توفير تعليم نوعي لشبابها، حيث شدد الدوق إدوارد على أن الاستثمار في التعليم الشامل والمتوازن يمثل شرطًا أساسيًا للتنمية، خاصة في الدول ذات الكثافة الشبابية العالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎وأكد أن التركيز على المهارات، وليس فقط على النظم التقليدية، قد يسهم في تمكين الشباب عالميًا، وإعدادهم للمشاركة الفاعلة في الاقتصاد العالمي المتغير.</div></p><h2>‎مهارات المستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحول المهارات المطلوبة في المستقبل، أشار خان إلى أن القدرة على حل المشكلات، والتواصل الفعّال، والمرونة، تمثل جوهر القيادة الحديثة، داعيًا إلى تعليم البرمجة كلغة أساسية لفهم منطق التكنولوجيا، حتى لمن لا ينوون العمل في المجال التقني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">‎واختُتمت الجلسة بالتأكيد على أن مستقبل التعليم يكمن في تحقيق توازن ذكي بين الإنسان والتكنولوجيا، وبين المعرفة الأكاديمية والخبرة العملية، بما يضمن إعداد أجيال قادرة على التكيف وصناعة الفرص.</div></p>

ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات.. مناقشة مستقبل التعليم بين الإنسان والذكاء الاصطناعي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد آلار كاريس، رئيس جمهورية إستونيا، أن بلاده، بوصفها دولة مجاورة لروسيا وعضوًا في حلف شمال الأطلسي والاتحاد الأوروبي، تدرك حجم التهديدات، لكنها تركز على الردع وبناء الجاهزية الدفاعية، مشيرًا إلى أن إستونيا رفعت إنفاقها الدفاعي إلى 5% من الناتج المحلي، داعيًا الدول الأوروبية إلى تحمل مسؤولياتها الأمنية بشكل أكبر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبين في حديثه خلال مشاركته في القمة العالمية للحكومات 2026، ضمن جلسة حوارية دارتها بيكي اندرسون، أوضح أن أوروبا أخطأت حين افترضت أن السلام بات دائمًا بعد سقوط جدار برلين، معتبرًا أن ما تشهده القارة اليوم يتطلب إعادة تقييم شاملة للسياسات الدفاعية والأمنية، والعمل المشترك مع الحلفاء لضمان الاستقرار العالمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وناقشت الجلسة الحوارية تقاطعات الذكاء الاصطناعي مع الجغرافيا السياسية والأمن القومي، حيث استعرض رئيس جمهورية إستونيا تجربة بلاده في التحول الرقمي، باعتبارها واحدة من أكثر الدول تقدمًا عالميًا في مجال الحكومة الرقمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن إستونيا، منذ استعادة استقلالها في تسعينيات القرن الماضي، اتخذت قرارًا استراتيجيًا بالبدء من الصفر، وعدم تقليد نماذج جاهزة، معتبراً أن الابتكار والرقمنة شكّلا خيارًا وجوديًا لدولة صغيرة الموارد، لكنها كبيرة الطموح. وأشار إلى إطلاق مبادرة «قفزة النمر» التي وفّرت الإنترنت لكافة المدارس في أنحاء البلاد، بما أتاح لكل طفل ومعلم الوصول إلى المعرفة الرقمية، وهو ما أحدث تحولًا جذريًا في المجتمع الإستوني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن اعتماد الهوية الرقمية الإلزامية لجميع المواطنين شكّل نقطة تحول مفصلية، مؤكدًا أن الانتقال السلس من الأنظمة المصرفية التقليدية إلى الهوية الرقمية ساهم في ترسيخ الثقة بين المواطنين والحكومة، وهي الثقة التي اعتبرها شرطًا أساسيًا لأي توسع في استخدام التقنيات الحديثة، وعلى رأسها الذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم، كشف رئيس إستونيا عن إطلاق بلاده مبادرة «قفزة الذكاء الاصطناعي»، التي توفر أدوات ذكاء اصطناعي مخصصة للمدارس، لا تمنح الطلاب إجابات جاهزة، بل تدربهم على طرح الأسئلة وبناء التفكير النقدي، موضحًا أن المشروع بدأ من المرحلة التاسيسية والمرحلة الثانوية، مع برامج تدريب مكثفة للمعلمين لمواكبة التطورات السريعة في هذا المجال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتطرق كاريس إلى البعد الأمني للذكاء الاصطناعي، مؤكدًا أن بلاده تدرك مبكرًا خطورة الهجمات السيبرانية، منذ تعرضها لأول هجوم إلكتروني واسع النطاق عام 2007، الأمر الذي دفعها إلى الاستثمار بقوة في الأمن السيبراني، واستضافة مركز الناتو للأمن السيبراني، إلى جانب تطوير أدوات تعتمد على الذكاء الاصطناعي لمكافحة التضليل الإعلامي وحماية المجتمعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الذكاء الاصطناعي بات سلاحًا ذا حدين، يُستخدم في الهجوم والدفاع على حد سواء، لافتًا إلى أن التحديات الأمنية لم تعد محصورة في دولة بعينها، بل تشمل العالم بأسره، في ظل حروب حديثة لا تقتصر على السلاح التقليدي، بل تمتد إلى الفضاء الرقمي والمعلوماتي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> وتناول كاريس قضية السيادة الرقمية، موضحًا أن بلاده تدرس تنويع شركائها التكنولوجيين وتقليل الاعتماد على عدد محدود من الشركات الكبرى، ليس بدافع العداء، بل في إطار تعزيز المرونة الاقتصادية والتكنولوجية، لافتًا إلى أن شركات إستونية باتت تطور حلولًا متقدمة في مجالات التعاقدات الرقمية والخدمات المؤتمتة دون تدخل بشري مباشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب رئيس إستونيا عن تفاؤله بمستقبل الذكاء الاصطناعي، مؤكدًا أن للتكنولوجيا حدودًا وقواعد يجب احترامها، داعيًا الأجيال الجديدة إلى عدم الخوف من المجهول، بل اعتباره حافزًا للتفكير والإبداع، مشددًا على أن الدول الصغيرة قادرة على التأثير في السياسات العالمية عبر التجربة والابتكار وتقديم نماذج عملية قابلة</div></p>

رئيس إستونيا: أوروبا أخطأت حين افترضت أن السلام بات دائماً بعد سقوط جدار برلين

<h2>نموذج فريد من التعاون الأخوي انتقل من الدعم التأسيسي إلى الشراكة المؤسسية</h2><h2>جهود الكويت تركزت قبل قيام الاتحاد على إرسال المعلمين وتوفير الخبرات التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم تكن العلاقات الأخوية المتينة التي تربط دولة الإمارات ودولة الكويت الشقيقة وليدة مواقف عابرة، بل قامت منذ بداياتها على رؤية إنسانية وتنموية مشتركة، كان التعليم في قلبها وأحد أبرز عناوينها، فمنذ منتصف القرن الماضي، شكل التعليم أحد أهم جسور التواصل والتعاون بين البلدين، حيث التقت الإرادة الإماراتية في بناء الإنسان مع الدور الكويتي الداعم للمعرفة ونشر التعليم الحديث في الخليج العربي، في مرحلة كانت فيها المنطقة بحاجة إلى تأسيس بنية تعليمية منظمة تمهد لمسيرة التنمية الشاملة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد قطاع التعليم بين البلدين نموذجاً فريداً من التعاون الأخوي، انتقل من الدعم التأسيسي إلى الشراكة المؤسسية، ومن المبادرات الفردية إلى العمل الخليجي المشترك، بما أسهم في بناء القاعدة المعرفية الأولى في الإمارات، وفي الوقت نفسه عزز حضور التعليم كمشروع تنموي استراتيجي في الخليج العربي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتركزت جهود دولة الكويت قبل قيام الاتحاد على إرسال المعلمين وتوفير الخبرات التعليمية، ومد جسور التعاون الثقافي والمعرفي، في وقت كان التعليم النظامي الحديث لا يزال في بداياته الأولى داخل الإمارات.</div></p><h2>محطة مفصلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشير تاريخ التعليم في دولة الإمارات إلى أن عام 1953 شكل محطة مفصلية في مسيرة التعليم، إذ شهد انطلاق التعليم النظامي الحديث في إمارة الشارقة مع افتتاح المدرسة القاسمية، التي أنشئت عند وصول أول بعثة تعليمية من دولة الكويت الشقيقة، ومثلت المدرسة القاسمية باكورة التعليم المنظم، وعكست تحولاً نوعياً من التعليم التقليدي القائم على الكتاتيب إلى التعليم المدرسي الحديث القائم على المناهج الدراسية والصفوف والتنظيم الأكاديمي، ولم تكن المدرسة القاسمية مؤسسة تعليمية محلية محدودة النطاق، بل استقبلت طلاباً من كل الإمارات، ما جعلها مركزاً تعليمياً إقليمياً في تلك المرحلة، وأكد مبكراً دور التعليم كجسر للتواصل والتكامل بين أبناء المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال الفترة الممتدة من 1953 إلى 1971، شهد التعليم النظامي في الإمارات مراحل تطور متتابعة، كان لدولة الكويت فيها دور محوري عبر إرسال البعثات التعليمية، وتوفير المناهج الدراسية، وتنظيم مراحل التعليم من الابتدائي إلى المتوسط ثم الثانوي، إلى جانب الإسهام في تنظيم امتحانات الثانوية العامة وغيرها من الجوانب التعليمية، ما أسهم في ترسيخ أسس التعليم الحديث قبل قيام الاتحاد.</div></p><h2>تطوير مناهج</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1956، شهدت إمارة دبي تطوراً ملحوظاً في التعليم شبه النظامي مع وصول بعثة تعليمية كويتية أسهمت في تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الأحمدية، التي كانت قد تأسست عام 1912 كأول مدرسة أهلية في دبي، وعملت البعثة على تحديث المحتوى التعليمي، وإدخال مواد جديدة مثل العلوم والرياضيات والجغرافيا، ما أسهم في نقل العملية التعليمية إلى مستوى أكثر تنظيماً وحداثة، وربطها بأسس التعليم المعاصر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1962، واصلت دولة الكويت دعمها لمسيرة التعليم في الإمارات من خلال الإسهام في افتتاح مدرسة أسماء الابتدائية في إمارة الشارقة، في خطوة عكست اتساع نطاق الدعم التعليمي الكويتي ليشمل تعليم البنات، وشكلت نقلة نوعية في مسار التعليم الشامل، ورسخت مبدأ إتاحة التعليم لمختلف فئات المجتمع ضمن رؤية تنموية سبقت عصرها في المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال الخمسينات والستينات، قدمت دولة الكويت دعماً متواصلاً لتطوير التعليم في الإمارات، تمثل في بناء مدارس جديدة، وإرسال بعثات تعليمية متعاقبة، ودعم المدارس الابتدائية في أكثر من إمارة، وشمل هذا الدعم مدارس بارزة أسهمت في ترسيخ التعليم النظامي وتوسيع رقعته الجغرافية في مختلف إمارات الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد أسفرت هذه الجهود عن نتائج ملموسة، تمثلت في تأسيس بنية تعليمية قوية في الإمارات، كان للخبرات الكويتية دور واضح في وضع لبناتها الأولى، ومهدت الطريق لقيام منظومة تعليمية وطنية متكاملة بعد إعلان الاتحاد، وأسهم هذا الإرث التعليمي في إعداد كوادر بشرية مؤهلة، شاركت لاحقا في بناء مؤسسات الدولة وتطوير قطاعاتها المختلفة، كما عزز هذا التعاون المبكر الروابط الثقافية والاجتماعية بين الشعبين الإماراتي والكويتي، وعكس عمق العلاقات الأخوية التي تجاوزت حدود التعاون الرسمي، لتتحول إلى شراكة مجتمعية وثقافية طويلة الأمد امتدت آثارها إلى مختلف مجالات التنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مستوى أوسع، ساعدت هذه الجهود في تطوير المشهد التعليمي الخليجي بشكل عام، وترسيخ مفهوم التعليم كمشروع تنموي استراتيجي، لا كمجرد خدمة اجتماعية، وهو ما انعكس لاحقا في السياسات التعليمية لدول مجلس التعاون وتوجهاتها نحو الاستثمار في الإنسان والمعرفة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/03/5066975.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>استقلال مؤسسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع قيام دولة الإمارات العربية المتحدة عام 1971، دخل التعليم مرحلة جديدة اتسمت بالاستقلال المؤسسي، وبناء منظومة تعليمية وطنية شاملة تستند إلى رؤية واضحة وسياسات اتحادية موحدة، وفي هذه المرحلة، انتقلت العلاقة التعليمية مع دولة الكويت من إطار الدعم التأسيسي المرتبط بمرحلة ما قبل الاتحاد إلى إطار الشراكة والتعاون القائم على تبادل الخبرات وتنسيق المواقف والعمل المشترك في المحافل الخليجية والعربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشكل التعاون في قطاع التربية والتعليم إحدى الركائز الأساسية للعلاقات الثنائية بين البلدين خلال العقود الماضية، وكان له أثر كبير في توطيد أواصر الأخوة بين مختلف فئات المجتمعين الإماراتي والكويتي، وتعزيز العمل الخليجي المشترك في مجال التعليم بما يخدم أهداف التنمية المستدامة ويواكب تطلعات الأجيال القادمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اليوم، تُعد دولة الإمارات العربية المتحدة واحدة من الدول الرائدة إقليميا في قطاع التعليم، بعد مسيرة تطوير متواصلة اعتمدت على التخطيط طويل المدى، والاستثمار المستدام في الإنسان، وتحديث السياسات التعليمية بما يواكب المتغيرات العالمية وقد نجحت الدولة في الانتقال بالتعليم من مرحلة التأسيس إلى مرحلة التميز، من خلال بناء منظومة تعليمية شاملة تجمع بين التعليم الحكومي المتطور، والتعليم الخاص المنظم، والتعليم العالي المرتبط بالبحث العلمي والابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبرز ريادة الإمارات التعليمية في قدرتها على استقطاب نماذج تعليمية عالمية متنوعة، وتطبيق معايير جودة ورقابة دقيقة، إلى جانب دمج التكنولوجيا والتحول الرقمي في العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'>كما ركزت الدولة على تطوير المناهج وتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين، وربط التعليم بسوق العمل والاقتصاد المعرفي، بما أسهم في تخريج أجيال قادرة على المنافسة محليا وعالميا، ومواكبة متطلبات التنمية المستدامة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر هذه الريادة على البنية التعليمية فقط، بل امتدت إلى السياسات والاستراتيجيات الوطنية التي وضعت التعليم في صدارة الأولويات، وجعلته محركا أساسيا للتنمية الاجتماعية والاقتصادية.</div></p><p class='article-text'>ونتيجة لذلك، أصبحت الإمارات اليوم واحدة من الدول التي يُنظر إليها كنموذج إقليمي في تطوير التعليم، والاستثمار في رأس المال البشري، وبناء مستقبل قائم على المعرفة والابتكار.</p><h2>لجان مشتركة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمدت الدولتان مؤخراً برنامجاً تنفيذياً للتعاون التربوي، ضمن أعمال اللجنة المشتركة بين البلدين، ويكتسب هذا البرنامج أهمية خاصة كونه ينقل التعاون من مستوى النوايا العامة إلى مستوى التخطيط الزمني وخارطة العمل، بما يتيح للجهات التعليمية في البلدين العمل وفق أطر واضحة، وتحديد أولويات التعاون، ومتابعة مراحل التنفيذ بصورة منهجية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمثل البرنامج التنفيذي للتعاون التربوي خطوة متقدمة في مسار العلاقات التعليمية، إذ يضع التعليم في صدارة الملفات الثنائية، ويؤكد أن التعاون في هذا القطاع لم يعد مبنيا على المبادرات الظرفية، بل على رؤية طويلة المدى تستهدف تطوير التعليم ورفع جودته، وتعزيز تبادل الخبرات، بما يخدم أهداف التنمية المستدامة في البلدين.</div></p><h2>مذكرات تفاهم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت العلاقات الإماراتية الكويتية توقيع مذكرات تفاهم متعددة لتعزيز التعاون في مختلف المجالات، كان من بينها مذكرة تفاهم في المجال التربوي والتعليمي. وأكدت التغطيات الرسمية أن هذه المذكرات تأتي استكمالا لمسار التعاون القائم، وتهدف إلى توسيع مجالات الشراكة، وتفعيل البرامج التعليمية المشتركة، وتوفير أطر عمل مرنة للتنسيق بين المؤسسات التعليمية في البلدين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تقف هذه الشراكة عند حدود التوقيع، بل تمت ترجمتها عمليا من خلال عقد اجتماعات متابعة دورية، بحثت آليات تطوير التعاون التعليمي، وتفعيل الاتفاقات القائمة، وتوسيع نطاق البرامج المشتركة، ويعكس هذا النهج حرص الجانبين على الانتقال من مرحلة الاتفاقات إلى مرحلة التنفيذ، وضمان تحقيق أثر ملموس على مستوى السياسات التعليمية والممارسات التربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبرز قوة هذا النموذج في أن دولة الإمارات تقود تطوير منظومتها التعليمية الداخلية وفق رؤى وطنية واضحة، وفي الوقت ذاته تبني شراكات خليجية فاعلة تقوم على تبادل الخبرات، وتوحيد المفاهيم، والاستفادة المتبادلة من التجارب الناجحة. ويجسد هذا التوازن نموذج الدولة الرائدة التي تطور الداخل وتفتح آفاق التعاون الخارجي في آن واحد.</div></p><h2>التعليم العالي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد التعاون كذلك إلى التعليم العالي، من خلال تبادل الخبرات في مجالات الجودة والاعتماد الأكاديمي، وتعزيز الحوار حول مواءمة البرامج وتسهيل مسارات الاعتراف، بما يدعم حركة الطلبة والبرامج الأكاديمية ضمن الأطر الرسمية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبرمت الإمارات والكويت العديد من الاتفاقيات الثنائية في مجال الثقافة والتربية والتعليم، بغرض تبادل الخبرات وتطوير التعاون المشترك بما يصب في مصلحة كلا البلدين، وفي عام 2024 بلغ عدد الطلبة الكويتيين الذين يدرسون في الجامعات الإماراتية 1240 طالباً، وقد أصدرت الكويت مؤخراً قرارات شجعت الطلبة أكثر على الدراسة في الإمارات، ما سيسهم في تعزيز التعاون في مجال التعليم.</div></p>

من البعثات التعليمية إلى الشراكات المستدامة

«التعليم».. رؤية إماراتية كويتية مشتركة للاستثمار في الإنسان

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلن ناصر أحمد الراشدي، مدير أكاديمية الفضاء الوطنية ومدير برنامج هاكثون الفضاء للشباب العربي، عن إطلاق هاكثون الفضاء للشباب العربي – دورة 2026، جاء ذلك خلال جلسة «من أحلام الشباب إلى مدار الفضاء.. نموذج عربي للأثر العلمي»، التي عقدت ضمن أعمال اليوم التمهيدي للقمة العالمية للحكومات 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الراشدي أن الهاكثون يُنظم بالتعاون مع وكالة الإمارات للفضاء، ويرتكز على القمر الصناعي  813 لتطبيقات البيانات الفضائية فائقة الطيفية، المعتمد على بيانات القمر الصناعي العربي 813، بهدف تطوير نماذج إثبات المفهوم لتطبيقات رصد الأرض الفضائية ذات جدوى فنية وتأثير عملي، اعتمادًا على تقنيات الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات والاستشعار الطيفي الفائق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الهاكثون يركز على 7 محاور رئيسية تشمل: الزراعة والزراعة الذكية، الموارد المائية والهيدرولوجيا، الرصد البيئي ومراقبة المناخ، الجيولوجيا واستكشاف المعادن، إدارة الكوارث والمخاطر، الغلاف الجوي وانبعاثات الغازات، إضافة إلى الدراسات البحرية والساحلية، بما يعكس تنوع التطبيقات المستهدفة واتساع نطاق الأثر المتوقع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّن الراشدي أن الهاكثون يستهدف أكثر من 200 شاب عربي من الطلبة والباحثين ورواد الأعمال، وحاليا تم اختيار 11 باحثاً على أن يتم تنظيم 25 ورشة عمل تدريبية وتخصصية خلال مراحل التنفيذ المختلفة، بما يسهم في رفع كفاءة المشاركين وتعزيز قدراتهم التقنية والعلمية في مجال تطبيقات البيانات الفضائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف، أن فرق العمل المشاركة ستضم 10 فرق تتولى تطوير حلول مبتكرة قائمة على البيانات الفضائية، وصولاً إلى إنتاج 5 حلول قابلة للتطبيق العملي، يتم اختيارها بناءً على معايير فنية واضحة تركز على الجدوى والأثر وإمكانية التحول إلى نماذج أولية قابلة للتنفيذ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الهاكثون يحظى بدعم ومشاركة 20 جهة عربية من وكالات وهيئات الفضاء والجامعات والمؤسسات البحثية والجهات المتخصصة، بما يعزز منظومة التعاون العربي في قطاع الفضاء، ويدعم تبادل الخبرات والمعرفة بين مختلف الأطراف المعنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن هاكثون الفضاء للشباب العربي يهدف إلى الاستفادة من نجاح مهمة القمر الصناعي العربي 813 والبناء على مخرجاتها، وتعزيز الابتكار وريادة الأعمال في قطاع الفضاء، ودعم بناء القدرات العربية في مجال تطبيقات البيانات الفضائية، إلى جانب توسيع نطاق التعاون الفضائي العربي من خلال أنشطة وبرامج مجموعة التعاون الفضائي العربي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الهاكثون يوفر للمشاركين حزمة متكاملة من الحوافز تشمل التدريب العملي والمتقدم، والاحتكاك المباشر مع الخبراء والمتخصصين في قطاع الفضاء، واحتضان الفرق الفائزة ودعم اختبار وتجربة الحلول المبتكرة، إضافة إلى دعم التسويق الأساسي والترويج للمشاريع الفائزة، على أن يتم الإعلان عن حوافز إضافية في مراحل لاحقة. وأكد الراشدي أن الهاكثون يمثل منصة عملية لتحويل أفكار الشباب العربي إلى مشاريع علمية وتطبيقية ذات أثر تنموي مستدام، تسهم في دعم مستقبل قطاع الفضاء العربي.</div></p>

إطلاق هاكثون الفضاء للشباب العربي 2026

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد الشاب عمر عيتاني أن مشاركته في الاجتماع العربي للقيادات الشابة جاءت بهدف عرض قصته الشخصية وتجربة مبادرته الاجتماعية "فابريك إيد" كنموذج مُلهم للشباب العربي، يوضح كيف يمكن لفكرة بسيطة أن تتحول إلى مشروع مؤثر يعالج قضايا اجتماعية وبيئية حقيقية، حين تتوافر الرؤية والإصرار والبيئة الداعمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عيتاني أن الاجتماع العربي للقيادات الشابة وفّر له منصة مناسبة لسرد رحلته منذ البدايات الأولى، حين انطلقت "فابريك إيد" كمبادرة تبحث عن حلول لمشكلة الهدر في قطاع الأزياء، قبل أن تتطور إلى نموذج متكامل يجمع بين الاستدامة البيئية، والتمكين الاقتصادي، والحفاظ على كرامة الفئات الأقل حظًا. وأكد أن مشاركة القصة بكل ما تحمله من تحديات وتحولات كانت رسالة موجهة للشباب مفادها أن الطريق إلى التأثير ليس سهلًا، لكنه ممكن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مبادرة "فابريك إيد" تعمل على جمع وفرز وإعادة استخدام الملابس المتبرع بها، وتحويلها إلى مورد يخدم المجتمعات المحتاجة، من خلال مبادرات عملية على رأسها «سوق الخلنج»، الذي يوفّر ملابس بأسعار رمزية جدًا تتيح للأسر محدودة الدخل التسوق بكرامة، بعيدًا عن نماذج المساعدات التقليدية. ولفت إلى أن هذا النموذج غيّر نظرته ونظرة المستفيدين إلى العمل الاجتماعي، من كونه إحسانًا مؤقتًا إلى كونه تمكينًا مستدامًا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّن عيتاني أن عرض قصته في الاجتماع العربي للقيادات الشابة جاء للحديث عن الدروس المستفادة من التجربة، وأهمية الصبر وبناء الثقة مع المجتمع، والعمل الميداني القريب من الناس. وأضاف أن التفاعل مع الشباب والقيادات الحاضرة أكد له أن كثيرين يملكون أفكارًا مشابهة، لكنهم يحتاجون إلى من يشاركهم تجربة واقعية تعكس أن النجاح لا يأتي دفعة واحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الاجتماع العربي للقيادات الشابة يمثل مساحة مهمة لتبادل التجارب الإنسانية والعملية، وليس فقط لمناقشة السياسات، مشددًا على أن سماع قصص حقيقية لشباب خاضوا التجربة بكل تفاصيلها يسهم في إلهام جيل جديد على خوض مسارات ريادية تخدم مجتمعاتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتطرق عيتاني إلى دور دولة الإمارات في احتضان هذا الاجتماع، موضحًا أن ما يميز التجربة الإماراتية هو إيمانها بدور القصص الواقعية في تحفيز الشباب، وربط الطموح الفردي بالقضايا الكبرى، مثل الاستدامة والاقتصاد الدائري والمسؤولية المجتمعية. وأضاف أن الإمارات نجحت في تحويل تمكين الشباب إلى ممارسة فعلية، من خلال منصات تمنحهم فرصة الحديث عن تجاربهم، وليس فقط الاستماع إلى تجارب الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد على أن رسالته الأساسية للشباب خلال الاجتماع كانت أن الفشل والتعثر جزء من أي قصة نجاح، وأن المبادرات التي تلامس احتياجات الناس الحقيقية هي الأقدر على الاستمرار والتوسع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p>

عمر عيتاني يستعرض قصته الملهمة كنموذج لشباب يصنع الأثر

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت المهندسة فاطمة الحلامي، المديرة التنفيذية لمركز الشباب العربي، عن إطلاق برنامج القيادات العربية الشابة في الاقتصاد الجديد، مؤكدة أن البرنامج يأتي ضمن رؤية المركز لإعداد قيادات شابة قادرة على فهم التحولات الاقتصادية العالمية، والمشاركة الفاعلة في صياغة مستقبل الاقتصادات العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت الحلامي أن البرنامج يركّز على محاور تشمل أساسيات الاقتصاد الجديد، والتغيرات الاقتصادية والأسواق الجديدة، وأسواق المستقبل، إلى جانب الحوكمة والاستدامة، بما يسهم في تزويد المشاركين بالمعرفة والأدوات اللازمة لمواكبة المتغيرات المتسارعة، وتعزيز قدراتهم على الابتكار وصناعة القرار، وبناء نماذج اقتصادية أكثر مرونة واستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الإنجاز الأهم لمركز الشباب العربي يتمثل في الشباب الذين وضعوا ثقتهم في المركز، وشاركوا بفاعلية في مبادراته، واستفادوا من التجربة لصياغة مسارات جديدة لمستقبلهم، كان لها أثر إيجابي عليهم كأفراد، وامتد أثرها إلى مجتمعاتهم، مشددة على أن الاستثمار الحقيقي هو في الإنسان وقدرته على التغيير وصناعة الأثر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الحلامي أن العالم اليوم يشهد تسارعًا غير مسبوق في التحولات التكنولوجية، وتغيرًا جوهريًا في طبيعة التحديات والفرص، الأمر الذي يستدعي نماذج دعم حديثة للشباب، قائمة على أدوات جديدة، ورؤى مرنة، ونهج يعتمد على التعلم المستمر، مؤكدة أن المستقبل لا يصنعه إلا من يستعد له بالمعرفة والمهارة والوعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن مركز الشباب العربي عمل خلال السنوات الثلاث الماضية على صياغة استراتيجية شاملة، من خلال عملية تشاركية واسعة ضمت خريجي المركز والعاملين في المؤسسات الحكومية والمجتمعية في مختلف الدول العربية، مشيرة إلى أن هذه الجهود أثمرت عن مبادرة «أولويات الشباب العربي 2025»، التي شارك فيها أكثر من 6200 شاب وشابة من 22 دولة عربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت أن المركز حرص، خلال هذه العملية، على الاستماع لآراء الشباب حول القضايا التي تمس حياتهم بشكل مباشر، إلى جانب إجراء حوارات معمقة مع خريجي المركز، والاستفادة من خبراتهم العملية والميدانية، مع مواءمة التوجهات الاستراتيجية للمركز مع أفضل الممارسات العالمية، استنادًا إلى تقارير واستراتيجيات دولية وإقليمية موثوقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الحلامي أن هذه الجهود أسفرت عن تحديد عدد من ملفات المستقبل ذات الأولوية، أبرزها مستقبل العمل، وجودة الحياة والصحة النفسية، والمواطنة الرقمية والذكاء الاصطناعي والإعلام، إضافة إلى العمل المناخي والاستدامة، والعدالة وتكافؤ الفرص، باعتبارها قضايا محورية تمس حاضر الشباب ومستقبلهم في المنطقة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن نتائج استطلاع «أولويات الشباب العربي» أظهرت إجماعًا واضحًا بين شباب المنطقة، حيث تصدرت الرعاية الصحية قائمة الأولويات، تلاها التعليم، ثم الأسرة والعلاقات الاجتماعية، فيما جاء العمل والتوظيف والأمن والأمان ضمن الأولويات الخمس الأولى، إلى جانب تسجيل تحديات متنامية متعلقة بـ الأمن الرقمي والصحة النفسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن تحليل هذه النتائج قاد إلى تحديد ثلاث احتياجات محورية ستوجّه عمل المركز في المرحلة المقبلة، وهي الهوية والانتماء، والفرص والجاهزية للمستقبل، والصوت والتأثير، مؤكدة أن هذه الاحتياجات تمثل أساسًا لتصميم البرامج والمبادرات المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن مركز الشباب العربي سيعمل على تحقيق هذه الأولويات من خلال خمسة مسارات استراتيجية رئيسية، تشمل ترسيخ الهوية العربية والمواطنة الإيجابية، والاستفادة من تجربة دولة الإمارات في تمكين الشباب، وتعزيز دور المركز كمرجع معرفي إقليمي، وتمكين الشباب من المشاركة في صناعة القرار، إضافة إلى تزويدهم بأدوات المستقبل والمهارات اللازمة للاقتصاد الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الإطار، أعلنت الحلامي عن إطلاق برنامج القيادات العربية الشابة في الاقتصاد الجديد، الذي يهدف إلى إعداد قيادات شابة قادرة على فهم التحولات الاقتصادية، واستشراف أسواق المستقبل، وقيادة النمو المستدام في المجتمعات العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستعرضت المديرة التنفيذية لـ«مركز الشباب العربي» حصيلة إنجازات المركز خلال تسع سنوات من العمل المتواصل، موضحة أن المركز أطلق خلالها 26 مبادرة وبرنامجًا نوعيًا، مكّن من خلالها أكثر من 2500 شاب وشابة من مختلف الدول العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت بأن المركز نظّم ما يزيد على 2100 فعالية ومشاركة، بالتعاون مع أكثر من 300 شريك وداعم من القطاعين الحكومي والخاص، ما عزز من تكامل الجهود المؤسسية، ووسّع نطاق التأثير الإقليمي للمبادرات والبرامج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن أثر هذه الجهود امتد ليشمل أكثر من 3000 مستفيد في مجالات الأبحاث والدراسات وبناء القدرات، إلى جانب تحقيق تفاعل رقمي تجاوز 5.4 مليون تفاعل عبر منصات التواصل الاجتماعي، ما رسّخ حضور المركز كمظلة شبابية فاعلة ومؤثرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واكدت على أن مركز الشباب العربي سيواصل العمل على توسيع شراكاته الاستراتيجية، وتفعيل دور شبكة الخريجين، بما يسهم في تحقيق أثر حقيقي ومستدام في حياة الشباب العربي، مشيدة بالدعم المتواصل من الشركاء، ومؤكدة أن العمل المشترك هو الطريق الأمثل لصناعة مستقبل أفضل للأجيال القادمة</div></p>

مركز الشباب العربي يطلق برنامج القيادات العربية الشابة في الاقتصاد الجديد

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد أحمد أبو الغيط، الأمين العام لجامعة الدول العربية، أن الشباب العربي يمثل أكبر ثروة تمتلكها المنطقة العربية، موضحًا أن الشباب يشكلون نصف عدد سكان الوطن العربي، حيث يبلغ ما دون سن الخامسة والعشرين نحو 200 مليون شاب وشابة، وهو ما يمنح المنطقة طاقة بشرية هائلة قادرة على التجديد والإبداع، شريطة توفير البيئة الحاضنة، والمسارات الواضحة، وأدوات التمكين الفعلية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/02/5065538.png" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار في كلمته خلال الاجتماع العربي للقيادات الشبابية، إلى أن الاجتماع لا يقتصر على الاحتفاء بالشباب، بل يعمل بصورة عملية على تمكينهم، وتطوير قدراتهم، وبناء مبادراتهم وشركاتهم، وتوسيع مساحة تأثيرهم في مجتمعاتهم الوطنية والعربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أبو الغيط أن اجتماع اليوم ينعقد في ظل تحولات عالمية متسارعة ومفاجئة في طبيعتها، حيث أصبحت العديد من القواعد التي استقرت منذ نهاية الحرب العالمية الثانية قبل نحو 80 عامًا محل مراجعة وإعادة تقييم، في وقت تتغير فيه مفاهيم الأمن والتنمية والاقتصاد والعمل، وتتسابق فيه الدول لإيجاد موقع يضمن لشعوبها الرفاهية والأمن بمفهومه الشامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الأمين العام لجامعة الدول العربية أن السؤال لم يعد يتمثل في الحاجة إلى الشباب، فالإجابة باتت محسومة، إذ إن المستقبل كان وسيظل للشباب، لكن التحدي الحقيقي يكمن في كيفية إعداد قيادات شابة قادرة على إدارة التحولات، وتحويل التحديات إلى فرص، وبناء مستقبل يليق بطموحات الأوطان والشعوب العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد أبو الغيط على أن التطورات العلمية المتسارعة، وانتشار وسائل التواصل الاجتماعي، والابتكارات التكنولوجية الخلّاقة، والذكاء الاصطناعي، وما يحمله من تحولات قادمة، ستُحدث تغييرات جوهرية وعميقة في العالم، قد تفوق في تأثيرها ما شهدته البشرية عبر آلاف السنين، وهو ما يتطلب من الشباب وعيًا حقيقيًا برسالتهم ومسؤوليتهم تجاه مجتمعاتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن تمكين الشباب لا يقتصر على الدعم الاقتصادي أو المؤسسي، بل يشمل بناء الشخصية المتكاملة القائمة على القيم والأخلاق، والعلم والمعرفة، والانضباط، والاجتهاد، واحترام قيمة العمل، معتبرًا أن الإنسان هو الثروة الأولى في أي مجتمع، والأساس الحقيقي لتحقيق التنمية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكد أن الشباب العربي يتميز بطاقة كامنة كبيرة، وقدرة عالية على الابتكار والتجديد، واستعداد فطري للتعلم السريع والتكيف مع المتغيرات، لافتًا إلى أن هذه القدرات تحتاج إلى سياسات واضحة، وبيئات داعمة، وأدوات تمكين حقيقية، تجعل من الشباب شركاء فاعلين في التنمية وصناعة القرار، لا مجرد منفذين للخطط والبرامج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتم الأمين العام لجامعة الدول العربية كلمته بالتأكيد على أهمية الاجتماعات العربية للقيادات الشبابية باعتبارها منصة عربية جامعة، تتجاوز الإطار التقليدي للقاءات، لتؤسس لمسار مستدام يقوم على بناء القيادات الشابة، وتوسيع شبكات التواصل، وخلق فضاء عربي مشترك للحوار، وتبادل الخبرات، والتعلم من التجارب الناجحة، وصياغة رؤى عملية قابلة للتنفيذ تُترجم طموحات الشباب العربي إلى إسهامات حقيقية في مسيرة التنمية والاستقرار في المنطقة العربية.</div></p>

أحمد أبو الغيط: 200 مليون شاب يشكلون ثروة المنطقة العربية

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد معالي الدكتور سلطان بن سيف النيادي، وزير دولة لشؤون الشباب ونائب رئيس مركز الشباب العربي، أن تمكين الشباب العربي لم يعد خيارًا مرحليًا، بل توجّهًا استراتيجيًا راسخًا تقوم عليه سياسات التنمية وصناعة المستقبل، مشددًا على أن الاستثمار في طاقات الشباب هو المسار الأكثر استدامة لبناء مجتمعات قادرة على الابتكار والتأثير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال كلمة معاليه في افتتاح النسخة الخامسة من «الاجتماع العربي للقيادات الشابة»، بحضور نخبة من القيادات الشبابية العربية، حيث رحّب معاليه بالمشاركين مؤكدًا أن هذا اللقاء يجسّد رؤية دولة الإمارات وقيادتها الرشيدة في جعل الشباب في قلب صناعة القرار والتنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح النيادي أن الاجتماع تطوّر ليصبح إطارًا عربيًا مشتركًا ومنصة عمل فاعلة، تلتقي فيها القيادات الشبابية مع صُنّاع القرار، وتتقاطع فيها الأفكار مع السياسات، وتتحوّل خلالها الرؤى إلى مبادرات ذات أثر قابل للقياس والاستمرارية في التغيير والتطوير، بما يعزّز العمل العربي المشترك ويرسّخ نتائجه على أرض الواقع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن انعقاد الاجتماع هذا العام تحت شعار «عربي البصمة… إرثٌ يتخطّى الحدود» يعكس وعيًا متقدمًا بدور الشباب العربي، حيث يُقاس الحضور الحقيقي بحجم الأثر الممتد عبر الزمن والجغرافيا، مؤكدًا أن هذه النسخة تمثل محطة انتقال نوعية تنتقل فيها الجهود من المبادرات إلى المنظومات، ومن التجارب إلى النماذج، ومن العمل المرحلي إلى البناء طويل الأمد القائم على التخطيط والتكامل والشراكة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف معاليه أن الاجتماع العربي للقيادات الشابة رسّخ منذ انطلاقته مكانته كنموذج متقدم للعمل العربي المشترك، ونجح في بناء مساحات ثقة حقيقية بين الشباب وصُنّاع القرار، قائمة على الحوار المسؤول، والتكامل في الأدوار، والشراكة في صناعة الحلول، انطلاقًا من قناعة واضحة بأن الشباب عنصر فاعل في صياغة السياسات، وقوة تنفيذية قادرة على تحويل التوجهات إلى نتائج ملموسة، وأداة تأثير حقيقية في مسارات التنمية الوطنية والعربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد النيادي أن الاجتماع بلغ اليوم مرحلة أكثر نضجًا وعمقًا، حيث أصبح الشباب جزءًا محوريًا في تصميم برامجه وتحديد أولوياته وصياغة مخرجاته، وهو النهج الذي يتبناه مركز الشباب العربي انطلاقًا من إيمان راسخ بأن أفضل السياسات الشبابية هي التي تُبنى بالشراكة مع الشباب، وبفهمهم الواقعي للتحديات والفرص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن هذه النسخة تترجم حزمة من الأهداف الاستراتيجية، في مقدمتها تعزيز التكامل بين القيادات الشبابية وصُنّاع القرار في العالم العربي، وتطوير التجارب الشبابية الناجحة وتحويلها إلى نماذج عمل قابلة للتطبيق، إلى جانب بناء منظومة عربية داعمة لتمكين الشباب في مختلف مسارات التنمية وصناعة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّن أن أعمال الاجتماع تتمحور حول مفهوم «البصمة العربية» كإطار عملي لقياس الأثر الحقيقي للشباب العربي، من خلال إبراز تنافسيتهم في مجالات الابتكار وريادة الأعمال والعمل التنموي، وتعزيز حضور الهوية والقيم العربية كعنصر قوة يدعم الانفتاح العالمي، ويعزّز الثقة بالذات، ويؤكد القدرة على الإسهام المؤثر في المشهد الدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقدّم النيادي بخالص الشكر والتقدير إلى سمو الشيخ ذياب بن محمد بن زايد آل نهيان، نائب رئيس ديوان الرئاسة للشؤون التنموية وأسر الشهداء ورئيس مركز الشباب العربي، على دعمه المتواصل لمسارات العمل الشبابي العربي، كما شكر جميع الشركاء والمشاركين على إسهامهم الفاعل في إنجاح الاجتماع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الثقة بالشباب كبيرة، وأن مسؤوليتهم اليوم أكبر، مشيرًا إلى أن المرحلة المقبلة تتطلب قيادات شبابية واعية قادرة على تحويل الفرص إلى إنجازات تواكب تطلعات الأوطان، والأفكار إلى قيمة مضافة في المجتمعات، والطموح إلى أثر حقيقي يصنع الفارق في تجسيد طموحات العالم العربي.</div></p>

خلال افتتاح «الاجتماع العربي للقيادات الشابة»

سلطان النيادي: تمكين الشباب العربي خيار استراتيجي وصناعة الأثر مسؤولية مشتركة

اهتمام متواصل بقطاعات الابتكار والتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي

رؤية استراتيجية تستشرف المستقبل وتصنع التغيير

<p class='article-text'><div data-empty="false">مع اعتدال الطقس وانخفاض درجات الحرارة، لم تعد ساحات المدارس مجرد مساحات للفسحة أو الاصطفاف الصباحي، بل تحولت إلى فصول تعليمية مفتوحة، تُنقل إليها حصص دراسية كاملة، في محاولة لإعادة تقديم الدرس بأسلوب أكثر مرونة وتفاعلاً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/01/30/5062423.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ففي تجربة تتوسع خلال فصل الشتاء، يجد الطلبة أنفسهم يتعلمون في الهواء الطلق، وسط بيئة أقل توتراً وأكثر تحفيزاً، دون أن يخرج ذلك عن إطار المنهج أو الخطة الدراسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">هذا التوجه، الذي يتبناه عدد كبير من المدارس الحكومية والخاصة، يعكس قناعة متزايدة بأن التعلم لا يرتبط بالمكان بقدر ما يرتبط بالتجربة التعليمية ذاتها، وأن استثمار الشتاء يمكن أن يشكل فرصة حقيقية لتحسين جودة التعليم، وكسر الجمود الصفي، وخلق بيئة تعلم أكثر إنسانية وتفاعلاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرصد تربويون 5 فوائد رئيسية للدراسة في الأماكن المفتوحة، أبرزها تعزيز تركيز الطلبة وتقليل الشعور بالملل الناتج عن الجلوس الطويل داخل الصفوف المغلقة، إلى جانب تحسين الحالة النفسية والمزاج العام بفضل التعرض للهواء النقي والضوء الطبيعي.</div></p><p class='article-text'>كما تسهم الصفوف الخارجية في رفع مستوى التفاعل والمشاركة داخل الحصة، وتشجع الطلبة على التعلم التعاوني والعمل الجماعي، فضلاً عن دورها في ربط المفاهيم الدراسية بالبيئة المحيطة وتحويل التعلم من حفظ نظري إلى تجربة تطبيقية ملموسة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون أن مضمون الدرس يبقى كما هو، لكن طريقة تقديمه تصبح أكثر حيوية، حيث يظهر الطلبة استعداداً أكبر للنقاش والتفاعل، وتتراجع مظاهر التشتت داخل الحصة، وتشير تجارب ميدانية إلى أن هذا النمط من التعليم يطبق بشكل خاص في المواد التي تعتمد على الفهم والملاحظة والتطبيق، مثل اللغة العربية، والعلوم، إضافة إلى بعض دروس الرياضيات التي ترتبط بالقياس والملاحظة المباشرة، وحصص القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت وئام جبر مديرة مدرسة الأهلية الخيرية بنات في دبي، إن استغلال فصل الشتاء في تنفيذ صفوف تعليمية خارجية داخل ساحات المدرسة شكل تحولاً إيجابياً في أسلوب تقديم الدروس.</div></p><p class='article-text'>موضحة أن نقل الحصة إلى الهواء الطلق جاء ضمن خطة مدروسة تهدف إلى كسر رتابة الصفوف المغلقة، وتعزيز تفاعل الطلبة مع المحتوى التعليمي، مشيرة إلى أن هذه التجربة انعكست على دافعية الطلبة ورغبتهم في التعلم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أوضح أحمد يحيى من مدرسة اليحر، أن الصفوف التعليمية في الهواء الطلق ساعدت على إعادة تعريف مفهوم الحصة الدراسية، حيث أصبح التركيز على التجربة التعليمية بدلاً من المكان، مضيفاً أن نقل بعض الدروس إلى الساحات الخارجية منح الطلبة مساحة أوسع للتفاعل.</div></p><p class='article-text'>، وساعدهم على استيعاب المفاهيم بطريقة أكثر سلاسة، خاصة في المراحل الأولى. وأكد أن هذه التجربة أسهمت أيضاً في تحسين سلوك الطلبة داخل الحصة، حيث لوحظ ارتفاع مستوى الالتزام والانتباه مقارنة بالحصة الصفية التقليدية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى الدكتورة مروة علي مهيأ، رئيس قسم المواد الوزارية في مدرسة أكسفورد، أن اللغة العربية من أكثر المواد القابلة للتطبيق في الساحات المفتوحة، موضحة أن النصوص القرائية، والموضوعات التعبيرية، والنقاشات اللغوية تكتسب بعداً مختلفاً حين تقدم خارج الصف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي مادة الرياضيات، توضح شادية حسين خليفة، معلمة رياضيات، أن تطبيق التدريس الخارجي يتم وفق تخطيط مسبق يبدأ باختيار الدروس القابلة للتنفيذ في الهواء الطلق.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أنه يتم تجهيز الوسائل التعليمية المناسبة، خاصة في الدروس التطبيقية مثل قياس ارتفاع سارية العلم عبر مفاهيم زوايا الارتفاع والانخفاض، أو توظيف البيئة المحيطة في شرح دروس الميل.</p><p class='article-text'>من جانبها أكدت هبة عبدالله، معلمة علوم، أن مادة العلوم تعد من أكثر المواد سهولة للتطبيق في الأماكن المفتوحة، لاعتمادها على الملاحظة والتجربة المباشرة، موضحة أن البيئة الخارجية تساعد الطلبة على فهم مفاهيم مثل الكائنات الحية، والتغيرات المناخية، والطاقة، من خلال المشاهدة والتجريب بدلاً من الشرح النظري فقط.</p><p class='article-text'>وأكدت التربوية الدكتورة بوجينا مليدان، أن الصفوف التعليمية في الهواء الطلق تساعد في التعامل مع الفروق الفردية بين الطلبة، إذ تتيح المساحات المفتوحة تنوعاً في الأنشطة وأساليب المشاركة، ما يمنح كل طالب فرصة للتفاعل وفق نمط تعلمه وقدراته، بعيداً عن القوالب الصفية التقليدية التي قد تحد من مشاركة بعض الطلبة.</p><p class='article-text'>وأشارت المعلمة سارية عبدالرحمن إلى أن الساحات المدرسية تمثل مورداً تعليمياً مهماً لم يستثمر سابقاً بالشكل الكافي، موضحة أن البيئة المدرسية المحيطة تزخر بعناصر يمكن توظيفها تربوياً دون الحاجة إلى تجهيزات إضافية أو كلفة مادية.</p><p class='article-text'>وأضافت أن عناصر بسيطة مثل سارية العلم، والممرات الخارجية، والمساحات المفتوحة يمكن أن تتحول إلى أدوات شرح وتطبيق، تسهم في ربط الدروس بالواقع، وتجعل المفاهيم الدراسية أكثر قرباً من فهم الطلبة وأكثر ارتباطاً بحياتهم اليومية.</p><p class='article-text'>وترى المعلمة ياسمين زهرة أن التدريس في الأماكن المفتوحة يتطلب تحولاً واضحاً في دور المعلم، من ناقل للمعلومة إلى ميسر للتعلم، يعتمد على الحوار وطرح الأسئلة وتحفيز التفكير بدلًا من الشرح المباشر، ما يعزز تفاعل الطلبة داخل الحصة.</p><p class='article-text'>من الناحية النفسية، أوضحت فاطمة الظنحاني، اختصاصية اجتماعية، أن الصفوف التعليمية في الهواء الطلق تسهم في تخفيف الضغوط النفسية المرتبطة بالجلوس الطويل داخل الصفوف المغلقة، وتحسين المزاج العام للطلبة، ما ينعكس إيجاباً على استعدادهم للتعلم.</p>

مدارس تستثمر الشتاء لصناعة صفوف تعليمية في الهواء الطلق

<p class='article-text'><div data-empty="false">تحدث الأمريكي نيك سانتوناستاسو، المتحدث التحفيزي العالمي، عن تجربته في دبي بعد قرابة عام من اختياره الاستقرار فيها، مؤكداً أن الإمارة لم تكن مجرد محطة للعيش، بل مساحة لصناعة المعنى، وبناء الأثر، وإعادة تعريف مفاهيم القيادة والتمكين، لا سيما في ملف أصحاب الهمم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سانتوناستاسو لـ«البيان» أن تجربته في دبي كانت استثنائية بكل المقاييس، موضحاً أن وجود أكثر من 200 جنسية تعيش بتناغم واحترام يصنع بيئة إنسانية وفكرية فريدة.</div></p><p class='article-text'>موضحاً أن هذا التنوع يفتح آفاق التعاون والانفتاح، ويمنح الفرد مساحة للحلم بلا حدود، مشيراً إلى أن التعرف إلى ثقافات متعددة أسهم في توسيع رؤيته وتغيير الكثير من زوايا نظره إلى الحياة والعمل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الانتقال من الولايات المتحدة إلى دبي أحدث تحولاً واضحاً على المستويين الشخصي والمهني. فعلى الصعيد الشخصي، أتاح له الموقع الجغرافي للإمارة فرصاً أوسع للسفر والاستكشاف والعمل في مناطق جديدة، أما مهنياً.</div></p><p class='article-text'>فأكد أن دبي وفرت له بيئة تواصل استثنائية مع نخبة من القادة وصناع القرار والمؤثرين عالمياً، عبر فعاليات كبرى تجمع العقول والخبرات من مختلف القطاعات، وهو ما شكل نقطة تحول حقيقية في مسيرته المهنية.</p><h2>مفهوم حاضر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح سانتوناستاسو أنه لمس منذ وصوله حضوراً فعلياً لمفهوم «أصحاب الهمم» في تفاصيل الحياة اليومية، لا سيما على مستوى القيادة وصناعة القرار، مؤكداً أن تغيير اللغة والمصطلحات يعكس تحولاً ثقافياً وفكرياً عميقاً، ودليلاً على وعي يمتد من القمة إلى القاعدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد على أن ما حققته الدولة في بناء بنية تحتية تراعي احتياجات أصحاب الهمم منذ الأساس يُعد مصدر إلهام عالمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوقف سانتوناستاسو عند محطات مؤثرة في رحلته بدبي، أبرزها لقاؤه مع مسؤولين في دبي قالوا له: «نريد أن تكون دبي منصة انطلاق عالمية لك»، مضيفاً أن ارتباط اسمه لاحقا بالقمة العالمية للحكومات، ووقوفه على المسرح بعد إيلون ماسك، شكل لحظة مفصلية أكدت له صواب قراره بالاستقرار في دبي، حيث تُصنع الفرص برؤية استراتيجية واهتمام بالتفاصيل.</div></p><h2>بيئة تصنع القادة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن دبي تمتلك بيئة محفزة لصناعة القادة، تقوم على قلة البيروقراطية، ووضوح المعايير، وشفافية التقييم، إلى جانب رؤية واضحة وقيم راسخة ورسالة لا يتم الحياد عنها. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن الدولة بُنيت على مفهوم جمع العقول والعمل الجماعي لصناعة الحلول، بما يحقق أثراً حقيقياً ومستداماً في حياة الناس، وحول الرسالة الأهم التي تقدمها دولة الإمارات للعالم في هذا الملف، أوضح أن المرونة والجاهزية للتغيير تمثلان جوهر التجربة.</p><p class='article-text'>فعندما تُحدَّد الاحتياجات، تتحرك الدولة بسرعة لتعديل السياسات وبناء البنية التحتية المناسبة، بما يتيح تطويراً مستمراً ونمواً مستداماً للمجتمع، مؤكدا أن التمكين لا يقتصر على القوانين والتشريعات، بل يمتد إلى الثقافة المجتمعية والسلوك اليومي. وبيّن أن دبي نجحت إلى حد كبير في ترسيخ هذه القيم، مع التأكيد على أهمية تعزيز الوعي المجتمعي والتعليم المستمر لدعم هذه المنظومة.</p><h2>منصة للتغيير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وعن مشاركته في القمة العالمية للحكومات، أوضح سانتوناستاسو أن التجربة جسدت إيمانه بأن التغيير الحقيقي يبدأ من أعلى مستويات القيادة، لافتاً إلى أن مشاركة قصته الشخصية وصياغة رسالة ملهمة للجمهور كانت تجربة فارقة، منحتها دبي منصة عالمية لتحقيق أثر واسع، مؤكداً أن الرسالة الأساسية التي حرص على إيصالها إلى القادة وصنّاع القرار تمحورت حول «القيادة من البعد الإنساني»، حيث يجب أن تكون احتياجات الناس في صدارة أولويات القائد.</div></p>

الأمريكي نيك سانتوناستاسو: دبي منصة عالمية لصناعة الأثر وتمكين أصحاب الهمم

<p class='article-text'><div data-empty="false">تشمل البرمجة الزمنية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم للفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2025–2026، إجازة منتصف الفصل من 11 إلى 15 فبراير المقبل، إلى جانب مواعيد الدوام والاختبارات والإجازات المعتمدة للطلبة والكادرين الإداري والتعليمي، وفق جدول زمني منظم يحدد مختلف مراحل الفصل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البرمجة، تتضمن الخطة المعتمدة إجازة منتصف الفصل للطلبة لمدة أسبوع خلال الفترة من 11 إلى 15 فبراير 2026، بالتزامن مع خضوع الكادرين الإداري والتعليمي للتدريب التخصصي رقم (4) خلال الفترة من 11 إلى 13 فبراير 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تشمل البرمجة الزمنية مواعيد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، والتي تُعقد خلال الفترة من 4 إلى 13 مارس 2026، على أن تعقبها إجازة الربيع وعيد الفطر للطلبة والكادرين الإداري والتعليمي خلال الفترة من 16 إلى 29 مارس 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستأنف الطلبة الدراسة في 30 مارس 2026، على أن تُعقد الاختبارات التعويضية خلال الفترة من 30 مارس إلى 2 أبريل 2026، وذلك وفق ما ورد في البرمجة الزمنية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأتي هذه البرمجة الصادرة عن وزارة التربية والتعليم ضمن تنظيم سير العملية التعليمية، وتحديد مواعيد الدوام والإجازات والاختبارات للطلبة والكادرين الإداري والتعليمي، بما يضمن وضوح الجدول الزمني المعتمد للفصل الدراسي.</div></p>

إجازة أسبوع من 11 إلى 15 فبراير المقبل لطلبة الحكومي والخاص

<p class='article-text'>دعت وزارة التربية والتعليم أولياء الأمور لتحديث بيانات أبنائهم استعداداً لفتح باب التسجيل للطلبة في المدارس الحكومية للعام الأكاديمي 2026–2027، وأكدت الوزارة أن تحديث البيانات يُعد خطوة أساسية تسبق التقدم بطلب تسجيل أو قبول الطالب في المدارس الحكومية، مشددة على أهمية التأكد من دقة المعلومات المسجلة لضمان سلاسة إجراءات التسجيل وعدم تأثر الطلبات المقدمة مستقبلاً.</p><p class='article-text'>وأوضحت إدارات المدارس أن البيانات المطلوب تحديثها تشمل معلومات ولي الأمر أو الوصي الحالي، إضافة إلى البيانات المرتبطة بالهوية الرقمية، بما يضمن توافقها مع الأنظمة المعتمدة لدى الوزارة، ويسهم في تسريع عمليات مراجعة الطلبات عند فتح باب التسجيل رسمياً.</p><p class='article-text'>وبيّنت الإدارات أن هذه الخطوة تأتي في إطار الاستعداد المبكر للعام الدراسي الجديد، وضمن جهودها المستمرة لتطوير الخدمات الرقمية وتسهيل الإجراءات على أولياء الأمور، وتقليل الحاجة إلى المراجعات الورقية أو التأخير الناتج عن نقص أو عدم دقة البيانات.</p><p class='article-text'>ودعت الإدرات أولياء الأمور إلى متابعة القنوات الرسمية لوزارة التربية والتعليم للاطلاع على المواعيد المحددة لفتح باب التسجيل، والاطلاع على الشروط والمتطلبات المعتمدة لكل مرحلة دراسية، مؤكدة أن أي طلب تسجيل لن يُنظر فيه ما لم تكن البيانات محدثة بشكل كامل. وشددت على أن تحديث البيانات المسبق يضمن لأولياء الأمور جاهزية كاملة للتقديم فور فتح باب التسجيل، ويعزز من كفاءة الخدمات المقدمة للطلبة وأسرهم، بما يواكب توجهات التحول الرقمي في القطاع التعليمي.</p>

رحاب حلاوة

عبدولي جوبه أفضل وزير في العالم لـ«البيان»: التجربة الإماراتية مصدر إلهام عالمي لقطاع السياحة

مائدة بسيطة برسالة كبيرة... الشيف حسن الفلاسي يعيد ابتكار المطبخ الإماراتي

7 من أصحاب الهمم يبدعون بإنتاج أطباق زرعوها وحضّروها بأنفسهم

إسبانيا تعلن 5 إجراءات صارمة لاستعادة السيطرة على منصات التواصل وحماية الفضاء الرقمي

"هيئة المعرفة" و"جائزة دوق إدنبرة العالمية" توقعّان اتفاقية تعاون استراتيجي

محمد بن راشد يتوج وزير السياحة والثقافة في غامبيا بجائزة أفضل وزير في العالم

ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات.. مناقشة مستقبل التعليم بين الإنسان والذكاء الاصطناعي

رئيس إستونيا: أوروبا أخطأت حين افترضت أن السلام بات دائماً بعد سقوط جدار برلين

«التعليم».. رؤية إماراتية كويتية مشتركة للاستثمار في الإنسان

إطلاق هاكثون الفضاء للشباب العربي 2026

إطلاق هاكثون الفضاء للشباب العربي 2026

عمر عيتاني يستعرض قصته الملهمة كنموذج لشباب يصنع الأثر

مركز الشباب العربي يطلق برنامج القيادات العربية الشابة في الاقتصاد الجديد

أحمد أبو الغيط: 200 مليون شاب يشكلون ثروة المنطقة العربية

سلطان النيادي: تمكين الشباب العربي خيار استراتيجي وصناعة الأثر مسؤولية مشتركة

رؤية استراتيجية تستشرف المستقبل وتصنع التغيير

مدارس تستثمر الشتاء لصناعة صفوف تعليمية في الهواء الطلق

الأمريكي نيك سانتوناستاسو: دبي منصة عالمية لصناعة الأثر وتمكين أصحاب الهمم

إجازة أسبوع من 11 إلى 15 فبراير المقبل لطلبة الحكومي والخاص

"التربية" تدعو أولياء الأمور لتحديث بيانات أبنائهم استعداداً لفتح باب التسجيل للطلبة في المدارس الحكومية