<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يعد نجاح الطالب يقاس بعدد الدرجات التي يحققها في الاختبارات أو بقدرته على حفظ المعلومات واسترجاعها، بل أصبح مرتبطاً بامتلاكه منظومة متكاملة من المهارات التي تساعده على إدارة حياته، والتكيف مع المتغيرات، والتعامل مع التقنيات الحديثة، وبناء علاقات صحية، واتخاذ قرارات واعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن هذا المنطلق، جاءت منظومة «مهارات من أجل الحياة» التي أطلقتها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، لتشكل تحولاً نوعياً في فلسفة التعليم، عبر دمج المهارات الحياتية في جميع المراحل الدراسية، بدءاً من مرحلة ما قبل الروضة وحتى التخرج وما بعده، بما ينسجم مع استراتيجية التعليم في دبي 2033 والميثاق الوطني للتعليم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/04/5248901.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن المنظومة لا تضيف مادة دراسية جديدة، بل تعيد صياغة تجربة الطالب داخل المدرسة بالكامل، بحيث تصبح كل حصة دراسية، وكل نشاط، وكل موقف يومي فرصة لبناء شخصية أكثر توازناً، وأكثر قدرة على مواجهة تحديات المستقبل، ولا تقتصر أهمية المنظومة على إدراج مهارات جديدة ضمن التجربة التعليمية، بل تمتد إلى إحداث تغييرات جوهرية في بيئة التعلم داخل المدارس، بدءاً من أساليب التدريس، مروراً بدور الأسرة والمعلم، وصولاً إلى إعداد الطلبة للحياة الجامعية وسوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدوا أن تطبيق المنظومة سيقود إلى سبعة تحولات رئيسة تشمل تطوير الممارسات داخل الفصل الدراسي، وتعزيز الشراكة مع الأسرة، وبناء شخصية الطالب، وتوسيع الإرشاد الأكاديمي والمهني، وترسيخ ثقافة الحياة الرقمية الآمنة، والاهتمام بالصحة النفسية، إلى جانب غرس ثقافة الاستدامة والمسؤولية المجتمعية، بما يجعل المدرسة بيئة متكاملة لإعداد الإنسان، وليس مجرد مؤسسة لنقل المعرفة.</div></p><h2>داخل الفصل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ترى انيتا سنج مديرة مدرسة غلوبال انديان انترناشونال في دبي، أن أكبر تغيير ستشهده المدارس سيكون داخل غرفة الصف، مؤكدة أن دور المعلم سيتجاوز شرح المنهج إلى بناء المهارات الشخصية والاجتماعية للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت: «سنشهد تحولاً من سؤال الطالب: ماذا حفظت؟ إلى سؤال أكثر أهمية وهو: ماذا تعلمت؟ وكيف ستستخدم ما تعلمته في حياتك؟ وهذه هي الفلسفة التي تقوم عليها المنظومة الجديدة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأنشطة الصفية ستصبح أكثر اعتماداً على الحوار، والتعلم بالمشروعات، والعمل الجماعي، والمحاكاة، وحل المشكلات الواقعية، بدلاً من الاقتصار على الشرح التقليدي.</div></p><h2>دور الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت الخبيرة التربوية نورة المهيري، أن المنظومة أعادت للأسرة مكانتها الطبيعية كشريك رئيس في العملية التعليمية. </div></p><p class='article-text'>وقالت: «لا يمكن أن نتحدث عن طالب منظم إذا لم يتعلم التنظيم داخل منزله، ولا عن مسؤولية مالية إذا لم يمارسها مع أسرته، ولا عن احترام الوقت إذا لم يره سلوكاً يومياً أمامه».</p><p class='article-text'>وأضافت أن نجاح المنظومة يتطلب انتقال العلاقة بين المدرسة والأسرة من متابعة الدرجات إلى متابعة نمو شخصية الطالب وسلوكياته اليومية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن أولياء الأمور سيكونون مطالبين بالمشاركة في غرس العادات الصحية، وتنظيم الوقت، وتعزيز الاستقلالية.</div></p><h2>شخصية الطالب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية مريم الكعبي أن المنظومة تمثل انتقالاً من تعليم المناهج إلى بناء الإنسان، وتتحول المدرسة تدريجياً إلى بيئة تصنع الشخصية، وليس فقط مؤسسة تمنح الشهادات.</div></p><p class='article-text'>وقالت: «لسنوات طويلة كان الاهتمام موجهاً إلى ماذا يعرف الطالب، أما اليوم فأصبح السؤال: من هو هذا الطالب؟ وهل يستطيع مواجهة الحياة بثقة ومرونة؟».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">الإرشاد المهني</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الدكتور ماهر حطاب، المدير العام لمدارس الأهلية الخيرية، فيرى أن المنظومة ستغير مفهوم الإرشاد المهني داخل المدارس، موضحاً أن الإرشاد لم يعد يقتصر على تعريف الطالب بالتخصصات الجامعية، بل أصبح رحلة تبدأ منذ السنوات الأولى لاكتشاف الميول والقدرات، وربطها بالمهارات التي يحتاجها المستقبل.</div></p><h2>تفكير نقدي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى التربوي محمود فرغل المتخصص رقمياً، أن المنظومة جاءت في توقيت يشهد تسارعاً غير مسبوق في استخدام الذكاء الاصطناعي، موضحاً أن العالم الرقمي أصبح هو البيئة التي يعيش فيها الطلبة يومياً، ولذلك لم يعد مقبولاً أن نعلمهم استخدام الأجهزة فقط، بل يجب أن نعلمهم كيف يفكرون داخل هذا العالم، لافتاً إلى أن المنظومة تركز على تنمية التفكير النقدي، والتمييز بين المعلومات الصحيحة والمضللة، وحماية الخصوصية، والاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/04/5248902.jpg" alt="أمل الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>أمل الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الصحة النفسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى الخبيرة النفسية أمل الحمادي أن أكثر ما يميز المنظومة هو وضع الصحة النفسية في قلب العملية التعليمية، ولفتت إلى أن الطالب الذي يشعر بالأمان والثقة والانتماء يتعلم بصورة أفضل، ويبدع أكثر، ويستطيع التعامل مع الضغوط دون أن يفقد توازنه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المرونة النفسية أصبحت من أهم مهارات القرن الحادي والعشرين، لأنها تساعد الطلبة على تجاوز الإخفاقات، والتعامل مع القلق، والتكيف مع التغيرات، موضحة أن إدراج التمكين الذاتي وتنظيم الانفعالات ضمن المنظومة سيخفض كثيراً من المشكلات السلوكية داخل المدارس، ويعزز العلاقات الإيجابية بين الطلبة.</div></p>

7 تحولات تنتظر مدارس دبي بعد إطلاق المنظومة

تربويون: نقل التعليم من صناعة الدرجات إلى صناعة الإنسان

<p class='article-text'><div data-empty="false">وجهت مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم، بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم، أولياء الأمور والطلبة إلى ضرورة الاحتفاظ بعدد من كتب الفصل الدراسي الثالث وعدم تسليمها أو تركها في المدارس، وتحديداً ثلاث مواد، اللغة العربية والعلوم والرياضيات، لعدد من الصفوف، السادس والسابع والتاسع، وذلك لاستخدامها في تدريس أجزاء من محتوى الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي المقبل 2026-2027، في إطار تعزيز استمرارية التعلّم، وضمان التكامل بين محتوى الفصول الدراسية، إلى جانب ترشيد استخدام الموارد التعليمية والحد من الهدر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس، في تعميمات وجهتها إلى أولياء الأمور، أن بعض الكتب الدراسية ستظل معتمدة خلال الفصل الدراسي الأول من العام المقبل، الأمر الذي يستوجب الاحتفاظ بها طوال الإجازة الصيفية وإحضارها مع بداية العام الدراسي الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت الكتب المطلوب الاحتفاظ بها كتاب «التطبيقات النحوية» لمادة اللغة العربية لطلبة الصفين السادس والسابع في المسارين العام والمتقدم، وكتاب Inspire Physical Science لمادة العلوم لطلبة الصف السابع (المتقدم)، إضافة إلى كتاب «العلوم المتكاملة» لطلبة الصف السادس (العام)، وكتاب «العلوم المتكاملة» لطلبة الصف السابع (العام). </div></p><p class='article-text'>كما أشارت الوزارة في تعميمها إلى الاحتفاظ بكتاب Integrated 1 لمادة الرياضيات لطلبة الصف التاسع (العام)، لاستخدامه خلال الفصل الدراسي الأول من العام المقبل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن هذا الإجراء يأتي ضمن خطة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى تحقيق التكامل بين محتوى الفصول الدراسية، والاستفادة من الكتب الدراسية في أكثر من فصل عند الحاجة، بما يسهم في استمرارية العملية التعليمية، وترشيد الإنفاق على الموارد التعليمية، وتقليل الهدر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق متصل، دعت إدارات المدارس طلبة الصف الثاني عشر إلى الالتزام بإحضار الأجهزة الإلكترونية والشواحن الخاصة بها خلال آخر يوم في أداء اختبارات نهاية العام، وتسليمها للمدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أهمية تعاون أولياء الأمور مع هذه التوجيهات، من خلال التأكد من احتفاظ أبنائهم بالكتب المحددة، وعدم تركها داخل الصفوف أو تسليمها للمدرسة، بما يضمن الاستفادة منها في العام الدراسي المقبل ويجنب الأسر الحاجة إلى استبدالها أو البحث عنها لاحقاً.</div></p>

رسالة لأولياء الأمور.. 3 مواد على أبنائكم الاحتفاظ بكتبها

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت مستهدفات استراتيجية التعليم 2033 الصادرة عن هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن توجه لرفع نسبة المعلمين الإماراتيين في المدارس الخاصة إلى 10 % بحلول عام 2033.</div></p><p class='article-text'>ضمن خطة شاملة تستهدف استقطاب وتمكين الكوادر الوطنية في القطاع التعليمي، وتعزيز دور أولياء الأمور كشركاء فاعلين في العملية التعليمية، بما يسهم في بناء منظومة تعليمية أكثر ترابطاً وكفاءة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسعى الاستراتيجية إلى الوصول إلى نحو 3000 كادر إماراتي يعملون في المدارس الخاصة، عبر منظومة متكاملة تستهدف تعزيز حضور المواطنين في المهن التعليمية والقيادية، ورفع جاذبية مهنة التعليم أمام الكفاءات الوطنية، إلى جانب دعم الاستقرار المهني للمعلمين المواطنين، بما ينعكس على جودة التعليم في إمارة دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعد استراتيجية الكوادر الإماراتية أحد المسارات الرئيسة ضمن استراتيجية التعليم 2033، حيث تركز على بناء منظومة مستدامة لاستقطاب وتأهيل وتمكين المواطنين للعمل في المدارس الخاصة، من خلال حزمة من المبادرات النوعية، من أبرزها أكاديمية المعلمين الإماراتيين المعنية بإعداد وتأهيل الكوادر التعليمية.</div></p><p class='article-text'>وبرنامج «شركاء النجاح» الذي يعزز التعاون بين الهيئة والمدارس الخاصة لدعم التوطين، إضافة إلى مبادرة التوطين المرن، وبرنامج التدريس التجريبي، ومسار توظيف المتقاعدين للاستفادة من الخبرات الوطنية في القطاع التعليمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما حددت الهيئة مجموعة من مؤشرات الأداء لقياس أثر الاستراتيجية، من بينها نسبة المعلمين الإماراتيين في المدارس الخاصة، ومعدل استبقاء الكوادر الوطنية في القطاع، ونسبة المواطنين العاملين في الوظائف التعليمية مقارنة بالإدارية، بما يضمن متابعة تنفيذ المبادرات وقياس مدى تحقيق أهدافها خلال السنوات المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترتكز استراتيجية التعليم 2033 على خمسة محاور رئيسة تشمل الطفولة المبكرة، والتعليم المدرسي، والتعليم العالي، وما بعد التعليم، مع التركيز على تمكين المعلمين وأولياء الأمور ضمن رؤية متكاملة تهدف إلى بناء منظومة تعليمية مستدامة ومترابطة، تواكب متطلبات المستقبل وترتقي بجودة التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الإطار يركز محور تمكين المعلمين على استقطاب الكفاءات الوطنية وتطوير مهاراتها وتعزيز مساراتها المهنية، بما يسهم في الارتقاء بجودة الممارسات التعليمية داخل المدارس الخاصة، فيما يعمل محور تمكين أولياء الأمور على تعزيز دور الأسرة شريكاً أساسياً في العملية التعليمية، وتوطيد التعاون بين المدرسة والأسرة لدعم تعلم الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تتضمن الاستراتيجية 28 مبادرة تنفيذية تُطبَق بشكل مرحلي، تستهدف تطوير مختلف مكونات المنظومة التعليمية وتعزيز الشراكات مع المدارس الخاصة ودعم الابتكار وتمكين الكوادر التعليمية، بما يعزز جودة التعليم ويرسخ مكانة دبي مركزاً رائداً في هذا القطاع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الهيئة أن استراتيجية التعليم 2033 تمثل خارطة طريق لتطوير القطاع التعليمي في الإمارة، عبر الاستثمار في الكفاءات الوطنية وتعزيز مشاركة المواطنين في المدارس الخاصة، وبناء بيئة تعليمية قادرة على إعداد أجيال تمتلك المهارات والمعارف المستقبلية، بما ينسجم مع رؤية دبي طويلة المدى في تطوير التعليم.</div></p>

10 % معلمون إماراتيون في المدارس الخاصة بدبي بحلول 2033

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الجداول الزمنية لاختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2025-2026، لطلبة الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، على أن تعقد الاختبارات خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو الجاري، وفق جداول موزعة بحسب الصفوف والمسارات الدراسية، مع اعتماد فترتين للامتحان في عدد من الأيام، بما يتيح لبعض الطلبة أداء مادتين في اليوم الواحد، إلى جانب إصدار موجهات عامة لتنظيم سير الاختبارات وضمان انسيابية تنفيذها. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفق الجداول المعتمدة، تبدأ الاختبارات يوم الاثنين 6 يوليو باختبار الرياضيات من الساعة 9 صباحاً حتى 11، يعقبه اختبار الدراسات الاجتماعية من الساعة 12 ظهراً حتى 2 بعد الظهر للصفوف والمسارات التي تتضمنها الجداول، ويؤدي الطلبة يوم الثلاثاء 7 يوليو اختبار اللغة الإنجليزية، فيما يؤدي طلبة الصف الثاني عشر الاختبار على جزأين متتاليين، يبدأ الأول «الكتابة» من الساعة 9 حتى 10.30 صباحاً، ويليه جزء «القراءة» من 10.30 حتى 11.30 صباحاً، باعتبارهما جزأين من اختبار المادة نفسها. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويخصص الأربعاء 8 يوليو لاختبارات العلوم أو الفيزياء بحسب الصف والمسار خلال الفترة الصباحية، بينما يؤدي الطلبة في الفترة الثانية اختبار التربية الإسلامية. كما يتضمن اليوم نفسه اختبار الكيمياء لطلبة المسارين المتقدم في الصف العاشر، والعام والمتقدم في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فيما يؤدي طلبة الصف التاسع المتقدم والثاني عشر بمختلف مساراته اختبار الأحياء خلال الفترة الثانية وفق الجداول المعتمدة، وتختتم الاختبارات يوم الخميس 9 يوليو بمادة اللغة العربية من 9 صباحاً حتى 11، بينما يؤدي طلبة بعض المسارات اختبار الأحياء من 12 حتى 2 ظهراً، ليشهد اليوم أيضاً فترتين لعدد من الصفوف والمسارات. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن الاختبارات التعويضية تستهدف الطلبة الذين تغيبوا عن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث بعذر مقبول، إضافة إلى الطلبة الذين واجهوا مشكلات تقنية أثناء أداء الاختبارات، وتم حصر بياناتهم عبر منصة IDH، بما يضمن منحهم فرصة أداء الاختبارات التعويضية وفق الضوابط المعتمدة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن جميع الاختبارات ستعقد إلكترونياً للصفوف من الـ 5 حتى الـ 12 بجميع المسارات، مع إلزام الطلبة بالحضور الفعلي إلى المدرسة لأداء الاختبارات، سواء في المدارس الحكومية أو الخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، كما أوضحت أن طلبة الصف الثاني عشر المسجلين في المدارس الخاصة سيؤدون جميع اختباراتهم في مدارس التعليم العام الحكومي، بإشراف وتنسيق مشترك مع منسقي الفروع المدرسية، فيما سيكون اختبار اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر اختباراً إلكترونياً يتكون من جزأين هما الكتابة والقراءة وفق المواعيد المحددة في الجدول. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت الوزارة جميع الطلبة إلى إحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم إلى المدرسة خلال فترة الاختبارات، باعتبارها شرطاً أساسياً لأداء الاختبارات الإلكترونية، كما أرفقت موجهات خاصة باستخدام الآلات الحاسبة، حددت من خلالها المواد والصفوف التي يسمح فيها باستخدام الحاسبة العلمية أو حاسبة الرسوم البيانية، والمواد التي لا يسمح فيها باستخدام أي آلة حاسبة، بما يتناسب مع طبيعة المادة والمسار الدراسي. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة كذلك أن الاختبارات التعويضية ستقتصر على الطلبة الذين تم اعتماد أسمائهم مسبقاً، سواء بسبب التغيب بعذر مقبول أو مواجهة مشكلات تقنية خلال اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث، بعد إدراج بياناتهم من قبل إدارات المدارس ضمن رابط حالات الغياب والخلل التقني المعتمد، وشددت على تطبيق جميع الإجراءات الواردة في دليل تنظيم وإدارة الاختبارات المدرسية، مع إخطار الطلبة المستهدفين وأولياء أمورهم بمواعيد الاختبارات، مؤكدة أنه لن تتوافر أي فرصة بديلة للاختبار التعويضي بعد انتهاء الفترة المحددة.</div></p>

تعقد خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو إلكترونياً وتستهدف المتغيبين بعذر والمواجهين لمشكلات تقنية

الإمارات.. اعتماد جداول الاختبارات التعويضية للصفوف من الـ 5 حتى الـ 12

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد تربويون أن موسم الامتحانات لم يعد مجرد مرحلة لقياس مستوى التحصيل الأكاديمي للطلبة، بل تحول إلى فرصة حقيقية لبناء مهارات الانضباط والمسؤولية وإدارة الوقت والتعامل مع الضغوط، مشددين على أن تحقيق أفضل النتائج لا يعتمد على الدراسة وحدها، وإنما على تكامل الأدوار بين المدرسة والأسرة والطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن نجاح الطلبة خلال الاختبارات يرتبط بوجود بيئة تعليمية داعمة، تقوم على العدالة الأكاديمية والتخطيط السليم، والتواصل المستمر مع أولياء الأمور، بما يضمن حصول كل طالب على فرصة عادلة لإظهار قدراته، وتحقيق أفضل أداء ممكن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال روري جالفين، مدير التعلم في شراكة المدارس الدولية في الشرق الأوسط، إن المدارس حرصت خلال فترة الامتحانات على توحيد جهود الكوادر التدريسية وتبادل الخبرات، وأفضل الممارسات بين قادة المدارس والمناهج، بما يمكنها من التعامل مع مختلف التحديات، التي قد تطرأ خلال موسم الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن جميع المدارس التزمت بالحفاظ على أعلى مستوى أكاديمي ممكن، مع ضمان حصول كل طالب على فرصة عادلة، تعكس إنجازاته الحقيقية، مؤكداً أن التعاون بين القيادات المدرسية أسهم في اتخاذ قرارات مدروسة، تستند إلى الأدلة والخبرات المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن التجربة أثبتت أهمية تنمية مهارات التأقلم والمثابرة، والقدرة على التعامل مع المتغيرات، إلى جانب المحافظة على التحصيل الأكاديمي، لافتاً إلى أن التعليم ينبغي ألا يقاس بدرجات الامتحانات وحدها، بل بما يكتسبه الطالب من مهارات تستمر معه طوال حياته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تقييم مرن</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها أوضحت نيكولا هامر، رئيسة المرحلة الثانوية في مدرسة الكلية الإنجليزية بدبي، أن المدرسة وضعت الحفاظ على النزاهة والعدالة الأكاديمية في مقدمة أولوياتها، مع ضمان توفير أفضل الظروف الممكنة للطلبة، خلال فترة الامتحانات. وقالت: «إن المدرسة طورت أدوات تقييم خاصة، تعكس المستوى الحقيقي للطلبة، وتضمن موثوقية النتائج، كما حافظت على الجدول الدراسي المعتاد بدلاً من ضغط الاختبارات في فترة زمنية قصيرة، الأمر الذي أتاح للطلبة فرصة إظهار معارفهم ومهاراتهم بصورة أكثر توازناً». وأضافت أن هذا النهج أسهم في تخفيف الضغوط المرتبطة بالاختبارات التقليدية، ومنح الطلبة مساحة أكبر للتركيز، وإبراز قدراتهم الحقيقية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري أن كثيراً من الطلبة يمتلكون المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق نتائج مرتفعة، إلا أن التوتر وسوء إدارة الوقت قد يؤثران سلباً في أدائهم داخل قاعات الاختبار. وأوضحت أن تدريب الطلبة على وضع خطط مراجعة منظمة، وتوزيع الجهد الدراسي على أيام الامتحانات يساعدهم على استثمار وقتهم بصورة أفضل، ويمنحهم الثقة والقدرة على التعامل مع الأسئلة بهدوء وتركيز، وأشارت إلى أن النجاح في الامتحانات يبدأ قبل موعد الاختبار بوقت طويل من خلال بناء عادات دراسية صحيحة، والالتزام بخطط مراجعة واقعية ومتوازنة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها قالت التربوية فوزية الشيخ، إن الأسرة تمثل شريكاً أساسياً في نجاح الأبناء خلال موسم الامتحانات، موضحاً أن توفير أجواء منزلية مستقرة، والابتعاد عن الضغوط والمقارنات يسهمان بشكل مباشر في رفع مستوى التركيز والثقة بالنفس لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بعض الأسر تركز على الدرجات فقط، بينما يحتاج الأبناء في هذه المرحلة إلى الدعم والتشجيع والتحفيز أكثر من حاجتهم إلى الضغوط الإضافية، مؤكدة أن التواصل المستمر بين البيت والمدرسة ينعكس إيجاباً على نتائج الطلبة واستقرارهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>مراجعة ذكية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدورها أوضحت الخبيرة التربوية ليلى أحمد أن جودة المراجعة أصبحت أكثر أهمية من عدد ساعات الدراسة، مشيرة إلى أن الطلبة الذين يعتمدون على فهم المفاهيم الأساسية، وحل النماذج التدريبية وتحليل الأخطاء يحققون نتائج أفضل من أولئك الذين يلجأون إلى الحفظ المكثف في الأيام الأخيرة قبل الامتحان، وأكدت أن الفترة التي تسبق الاختبارات يجب أن تركز على تثبيت المهارات الأساسية ومعالجة نقاط الضعف، وليس على اكتساب معلومات جديدة بكميات كبيرة قد تربك الطالب، وتزيد من مستوى التوتر لديه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>جاهزية مستقبلية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره أكد الدكتور محمد خليل، رئيس قسم اللغة العربية والدراسات الإسلامية في مدرسة أكويلا، أن الاستعداد للامتحانات لم يعد يقتصر على المراجعة الأكاديمية فقط، بل يشمل إعداد الطلبة للتعامل مع مختلف المتغيرات والظروف، التي قد تواجههم خلال مسيرتهم التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الامتحانات ليست مجرد اختبار للمعرفة، بل فرصة لبناء الشخصية وتعزيز المسؤولية والانضباط والثقة بالنفس، وبين على النجاح الحقيقي يتحقق عندما تتكامل أدوار المدرسة والأسرة والطالب في منظومة واحدة، تدعم التفوق الأكاديمي والنمو الشخصي في آن.</div></p>

مدارس: الامتحانات فرصة لقياس شخصية الطالب

<p class='article-text'><div data-empty="false">يختتم طلبة الصفوف التاسع متقدم والحادي عشر والثاني عشر لمختلف أنواع المسارات التعليمية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، امتحانات الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الدراسي 2025-2026 يوم 3 يوليو المقبل، فيما يختتم طلبة الصفوف ‏الخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع عام والعاشر عام ومتقدم، اختباراتهم يوم 2 يوليو، بينما تبدأ الاختبارات التعويضية لكافة الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو، والمخصصة للطلبة الذين واجهوا مشكلات تقنية أثناء أداء الاختبارات الإلكترونية، وذلك وفق البرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث، وتتولى إدارات المدارس حصر الحالات التي تعرضت لأعطال تقنية أو مشكلات حالت دون أداء الاختبار بالشكل المطلوب، واعتماد الطلبة المستحقين لأداء الاختبارات التعويضية، وفق الضوابط والإجراءات المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البرمجة الزمنية، تبدأ مرحلة تحليل نتائج نهاية العام الدراسي وإصدارها خلال الفترة من 12 إلى 13 يوليو، كما خصصت الوزارة الفترة من 13 إلى 17 يوليو لتنفيذ التدريب التخصصي للكادرين الإداري والتعليمي، استعداداً للعام الدراسي الجديد، فيما تُعقد اختبارات الإعادة يومي 14 و17 يوليو للطلبة المستحقين. وتتضمن الخطة الزمنية أيضاً تحليل نتائج الإعادة وإصدارها يوم 20 يوليو، بعد الانتهاء من أعمال التصحيح ورصد الدرجات واعتماد النتائج. وحددت الوزارة 18 يوليو 2026 موعداً لبدء الإجازة الصيفية للكادرين الإداري والتعليمي، وذلك بعد استكمال جميع الأعمال المرتبطة بالاختبارات وإعلان النتائج، وفق البرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث.</div></p>

اختبارات تعويضية للطلبة الذين واجهوا مشكلات تقنية اعتباراً من 6 يوليو

الإمارات.. نتائج نهاية العام الدراسي خلال يومي 12 و 13 يوليو

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت وزارة التربية والتعليم تقييم الأثر التعليمي لمنهج الذكاء الاصطناعي، الذي طُبق للمرة الأولى في المدارس الحكومية خلال العام الدراسي 2025 - 2026، عبر استبيانين وُجها إلى طلبة الحلقتين الثانية والثالثة وأولياء أمورهم، بهدف قياس مستوى الاستفادة من المنهج وتطويره خلال الأعوام المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعممت المدارس الحكومية الاستبيانين على أولياء الأمور والطلبة، داعية إلى استكمالهما، في إطار قياس مدى تحقيق المنهج لأهدافه التعليمية والمعرفية، ورصد أثره في تنمية المهارات الرقمية والتفكير النقدي، إلى جانب جمع الملاحظات والمقترحات التي تسهم في تطوير المحتوى وأساليب التدريس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويركز استبيان الطلبة على قياس مستوى فهمهم لمفاهيم الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، ومدى إسهام المنهج في تنمية مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات واتخاذ القرار، إضافة إلى تقييم تفاعلهم مع الأنشطة والمشروعات التعليمية المرتبطة بالمادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما استبيان أولياء الأمور، فيقيس انعكاسات المنهج على مهارات أبنائهم التقنية والرقمية، ومدى إسهامه في تعزيز الاستخدام المسؤول والأخلاقي لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، فضلاً عن استعراض مقترحاتهم لتطوير المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد منهج الذكاء الاصطناعي أحد أحدث المبادرات التعليمية الوطنية، إذ بدأ تطبيقه مع انطلاق العام الدراسي الحالي على طلبة المدارس الحكومية من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، بهدف إعداد الطلبة للتعامل مع التقنيات الحديثة، وتنمية مهارات التفكير النقدي، وتأهيلهم للمهن المستقبلية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسبق تطبيق المنهج تدريب أكثر من ألف معلم ومعلمة عبر برامج متخصصة، لضمان توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي بفاعلية داخل البيئة التعليمية وتحقيق مستهدفات المنهج.</div></p>

«التربية» تقيّم أثر منهج الذكاء الاصطناعي بعد عامه الأول

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت ميثاء السويدي، المدير التنفيذي لقطاع الاستراتيجية والسياسات الإعلامية في الهيئة الوطنية للإعلام، أن الهيئة تعمل حالياً على تطوير إطار رقابي متكامل لتنظيم استخدام الأطفال لمنصات التواصل الاجتماعي، وذلك بالتعاون مع الجهات الاتحادية والمحلية وقطاع الاتصالات، بهدف تعزيز سلامة الأطفال في البيئة الرقمية وضمان الاستخدام المسؤول لهذه المنصات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن قانون السلامة الرقمية للطفل وضع إطاراً واضحاً لحماية الأطفال على المنصات الرقمية، فيما حدد تصريح «مُعلن» الضوابط المنظمة لمشاركة الأطفال في صناعة المحتوى، ونوعية المحتوى الذي يمكنهم تقديمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الهيئة تشجع الأطفال على إنتاج المحتوى التعليمي والثقافي والتوعوي والترفيهي الهادف الذي يعزز الهوية الوطنية والقيم المجتمعية، في المقابل لا تشجع أي ممارسات تتضمن استغلال الأطفال في الإعلانات أو تشغيلهم في أعمال إعلامية بما يخالف الضوابط والأعمار المحددة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الهيئة، بالتعاون مع المؤسسات الاتحادية والمحلية، تعتزم إطلاق مبادرات وبرامج توعوية خلال الفترة المقبلة، تستهدف رفع وعي الأطفال وأولياء الأمور بالاستخدام الآمن والمسؤول لمنصات التواصل الاجتماعي، ونشر أفضل الممارسات الرقمية، بما يسهم في بناء جيل واعٍ قادر على التعامل مع المحتوى الرقمي بصورة آمنة ومسؤولة.</div></p>

الهيئة الوطنية للإعلام: تطوير إطار رقابي لتنظيم استخدام الأطفال لمنصات التواصل

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشف محمد سعيد الشحي، نائب رئيس الهيئة الوطنية للإعلام، أن عدد صناع المحتوى المرخصين في دولة الإمارات يبلغ 15 ألف صانع محتوى من أكثر من 90 جنسية، وذلك منذ إطلاق تصريح «مُعلن»، مؤكداً أن الترخيص لم يكن يهدف إلى فرض قيود على صناعة المحتوى، وإنما إلى تنظيم القطاع، وبناء قاعدة بيانات دقيقة لصناع المحتوى، وتعزيز الجودة والمسؤولية المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال الورشة الإعلامية التخصصية «معايير المحتوى الإعلامي المعتمدة في دولة الإمارات» التي نظمها نادي دبي للصحافة بالتعاون مع الهيئة الوطنية للإعلام، حيث استعرض الشحي أبرز التحولات التي شهدها قطاع الإعلام في الدولة خلال السنوات الثلاث الماضية، والتشريعات الجديدة التي أسهمت في تعزيز تنافسية القطاع واستقطاب الاستثمارات والمواهب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الشحي أن الهيئة، بتوجيهات القيادة الرشيدة، عملت على تطوير المنظومة التشريعية للإعلام بعد أن ظل قانون تنظيم الإعلام لأكثر من 40 عاماً دون تحديث، ليصدر قانون إعلام جديد عام 2023 يواكب المتغيرات المتسارعة التي يشهدها القطاع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن القانون الجديد تضمن ثلاثة تحولات رئيسية، تمثلت في إلغاء العقوبات الواردة في القانون واستبدالها بالمخالفات الإدارية، وفتح المجال أمام المستثمرين من مختلف الجنسيات لتملك المؤسسات الإعلامية داخل الدولة، إضافة إلى نقل العديد من الصلاحيات التنظيمية إلى الجهات الإعلامية المحلية في مختلف إمارات الدولة، الأمر الذي أسهم في رفع تنافسية القطاع وزيادة معدلات نموه واستقطاب المزيد من الشركات والمشروعات الإعلامية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الشحي أن الهيئة لم تتجه إلى الإفراط في تنظيم القطاع، وإنما ركزت على توفير بيئة تشريعية مرنة تدعم نمو الإعلام، مشيراً إلى أن قانون تنظيم الإعلام تضمن 20 معياراً للمحتوى الإعلامي توضح للإعلاميين وصناع المحتوى الأطر المهنية التي يجب الالتزام بها، بما يضمن وضوح الإجراءات ويعزز جودة المحتوى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن إطلاق تصريح «مُعلن» شكّل نقلة نوعية في تنظيم قطاع صناعة المحتوى، موضحاً أن الدولة لم تكن تمتلك سابقاً بيانات دقيقة عن أعداد صناع المحتوى أو مجالات تخصصهم، بينما أصبح بالإمكان اليوم حصرهم وتصنيفهم وفق طبيعة المحتوى الذي يقدمونه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد الشحي على أن كل محتوى يُنتج أو يُتداول داخل دولة الإمارات يسهم في تشكيل صورة الدولة وسمعتها، ما يجعل مسؤولية الجودة مسؤولية مشتركة بين الجهات التنظيمية والإعلاميين وصناع المحتوى، مؤكداً أن الهدف من معايير المحتوى الإعلامي هو ضمان إنتاج محتوى مسؤول وآمن وعالي الجودة، دون المساس بالإبداع أو حرية الابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الهيئة الوطنية للإعلام تنظر إلى الإبداع باعتباره أحد أهم عناصر نجاح القطاع الإعلامي، وأن دورها يتمثل في تنظيم بيئة العمل الإعلامي وتوفير الأطر التي تضمن احترافية المحتوى، مع الحفاظ على المساحة اللازمة للإبداع والابتكار، بما يدعم مكانة دولة الإمارات مركزاً إقليمياً وعالمياً للإعلام وصناعة المحتوى.</div></p>

محمد الشحي: تنظيم القطاع هدفه دعم الإبداع وترسيخ المحتوى المسؤول

15 ألف صانع محتوى مرخص في الإمارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">يواصل طلبة الصف الثاني عشر، اليوم، أداء امتحانات الفصل الدراسي الثالث الأخير من العام الدراسي 2025 - 2026، في مختلف المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، وسط أجواء تنظيمية مستقرة، واستمرار استعدادات المدارس لتقديم مختلف أشكال الدعم الأكاديمي والنفسي للطلبة حتى نهاية فترة الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة، أن خطط الدعم لم تتوقف مع انطلاق الامتحانات، بل استمرت من خلال تنظيم حصص افتراضية مسائية، عبر المنصات التعليمية، يقدمها معلمو المواد الأساسية، للإجابة عن استفسارات الطلبة، ومراجعة أبرز الأفكار والمفاهيم، والتدريب على أنماط الأسئلة، بما يسهم في تعزيز ثقة الطلبة قبل كل اختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن هذه الحصص شهدت تفاعلاً وإقبالاً من الطلبة، لكونها توفر فرصة لمراجعة النقاط التي تحتاج إلى توضيح، إلى جانب تقديم إرشادات حول إدارة الوقت أثناء الاختبار، وآلية التعامل مع الأسئلة الإلكترونية، بما يساعد الطلبة على تحقيق أفضل أداء. </div></p><p class='article-text'>وفي ما يتعلق بالاختبارات التي أداها الطلبة خلال الأيام الماضية، أكدت إدارات مدرسية أن امتحانات الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء، جاءت متوافقة مع الهيكل التعليمي المعتمد من وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'>وراعت جميع مستويات الطلبة، إذ تضمنت أسئلة مباشرة تقيس الفهم والاستيعاب، إلى جانب عدد محدود من الأسئلة التي تميز الطلبة ذوي المستويات العليا.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الاختبارات جاءت في متناول غالبية الطلبة، ولم تخرج عن نواتج التعلم المقررة، كما سارت الاختبارات الإلكترونية بصورة مستقرة، دون تسجيل ملاحظات تقنية مؤثرة، في ظل جاهزية البنية الرقمية داخل المدارس، وتوافر فرق الدعم الفني للتعامل مع أي مواقف طارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الإدارات إلى أن المؤشرات الأولية وردود فعل الطلبة بعد اختبارات الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء، عكست ارتياحاً عاماً لمستوى الأسئلة.</div></p><p class='article-text'>حيث أكد معظم الطلبة أنها جاءت من المنهج الدراسي، ووفق الهيكل المعتمد، مع توزيع متوازن للأسئلة، من حيث درجات الصعوبة، بما يمنح الطالب المتوسط فرصة تحقيق نتائج جيدة، وفي الوقت نفسه، يتيح للطلبة المتفوقين إبراز مستوياتهم الأكاديمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى أن لجان الامتحانات تواصل تطبيق الإجراءات التنظيمية المعتمدة، لضمان سير الاختبارات بسلاسة، من خلال التحقق من جاهزية الأجهزة الإلكترونية، وتوفير بيئة هادئة داخل اللجان، ومتابعة دخول الطلبة إلى المنصات الإلكترونية، إلى جانب الالتزام بجميع التعليمات المنظمة لسير الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن المعلمين والإدارات المدرسية يواصلون تقديم الدعم والإرشاد للطلبة وأولياء الأمور، حتى آخر يوم في الامتحانات، مع التشديد على أهمية تنظيم أوقات المراجعة، والحصول على قسط كافٍ من الراحة والنوم، والابتعاد عن التوتر، بما ينعكس إيجاباً على أداء الطلبة خلال الاختبارات المتبقية.</div></p>

«الثاني عشر» يواصل الامتحانات اليوم.. ومدارس تدعم الطلبة افتراضياً

<p class='article-text'><div data-empty="false">تكثف مدارس خاصة في مختلف إمارات الدولة استعداداتها للعام الدراسي المقبل 2026 - 2027، من خلال تنفيذ حصص مشاهدة للمعلمين المتقدمين لشغل الوظائف التعليمية، ضمن مرحلة تعد الأهم في إجراءات التوظيف، بهدف اختيار الكفاءات القادرة على تقديم تعليم نوعي، يتماشى مع مستهدفات تطوير المنظومة التعليمية، ويعزز جودة التعلم داخل الصفوف الدراسية منذ اليوم الأول من الدراسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس أن حصص المشاهدة أصبحت معياراً رئيساً في المفاضلة بين المرشحين، بعد أن أثبتت قدرتها على كشف مهارات المعلم الحقيقية داخل الصف، بعيداً عن المقابلات الشخصية أو السيرة الذاتية، إذ تمنح اللجان الأكاديمية فرصة لتقييم الأداء العملي للمعلم في موقف تدريسي واقعي، ورصد مدى جاهزيته لإدارة الحصة، والتفاعل مع الطلبة وتطبيق أحدث استراتيجيات التدريس. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن كثيراً من المعلمين يمتلكون مؤهلات علمية وخبرات جيدة على الورق إلا أن الحصة التجريبية تكشف جوانب لا يمكن التعرف إليها من خلال المقابلات فقط، مثل القدرة على إدارة الصف، وبناء علاقة إيجابية مع الطلبة، والتعامل مع المواقف المفاجئة، وتحفيز المشاركة، وتنويع الأنشطة التعليمية، بما يتناسب مع مستويات المتعلمين المختلفة.</p><p class='article-text'>وأضافت أن لجان التقييم تضم عادة مدير المدرسة، ونائب المدير، ورئيس القسم حسب المادة، وأحياناً منسقي المواد، حيث يتم تقييم المعلم وفق استمارات، تتضمن مجموعة من المؤشرات المهنية والتربوية، تشمل التخطيط للحصة، وإدارة الوقت، والتمكن العلمي، وأسلوب التعامل مع الطلبة، واستخدام التكنولوجيا، والقدرة على توظيف استراتيجيات التعلم النشط، وتعزيز الهوية الوطنية في الحصص الدراسية، إضافة إلى مهارات التواصل وإدارة الحوار داخل الصف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن التركيز الأكبر خلال حصص المشاهدة ينصب على فلسفة التعليم الحديثة، التي تعتمد على أن يكون الطالب محور العملية التعليمية، وأن يتحول دور المعلم من ناقل للمعلومة إلى ميسر للتعلم، وقائد للنقاش، وموجه للطلبة نحو التفكير والبحث والتحليل والاستنتاج، بدلاً من الاعتماد على التلقين أو الشرح المباشر طوال زمن الحصة. </div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن اللجان تراقب بدقة مدى نجاح المعلم في تحويل الحصة إلى بيئة تعليمية تفاعلية، من خلال طرح الأسئلة المفتوحة، وتشجيع الطلبة على إبداء آرائهم، وتنفيذ أنشطة فردية وجماعية، وتحفيزهم على حل المشكلات، وربط المفاهيم الدراسية بمواقف حياتية واقعية، بما يسهم في تعزيز الفهم وترسيخ المعرفة.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن من بين الجوانب التي يتم تقييمها أيضاً قدرة المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، وإشراك جميع المتعلمين في الأنشطة الصفية، وعدم الاكتفاء بالطلبة المتفوقين، فضلاً عن استخدام أساليب متنوعة لتحفيز الطلبة الخجولين أو الأقل مشاركة، بما يضمن توفير فرص تعلم متكافئة للجميع.</p><p class='article-text'>وأكدت أن استخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الرقمية بات جزءاً أساسياً من تقييم المعلم، حيث يتم رصد مدى توظيفه للألواح الذكية، والعروض التفاعلية، والتطبيقات التعليمية، وأدوات الذكاء الاصطناعي بصورة تدعم التعلم، وليس لمجرد استخدامها، مع التركيز على تحقيق أهداف الحصة التعليمية بكفاءة.</p><h2>لغة الجسد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الإدارات المدرسية أن لجان المشاهدة تهتم كذلك بقياس قدرة المعلم على إدارة الوقت، والانتقال السلس بين فقرات الدرس، وتحقيق التوازن بين الشرح والنشاط والتقويم، إلى جانب متابعة أسلوبه في إنهاء الحصة، والتأكد من تحقق أهدافها، ومدى استخدامه لأساليب تقييم متنوعة، تساعد على قياس تعلم الطلبة بصورة فورية.</div></p>

استعداداً للعام الدراسي الجديد

حصص المشاهدة تحسم تعيين المعلمين في المدارس الخاصة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم إطلاق المعسكر الصيفي التخصصي لرياضتي الجوجيتسو والسباحة تحت شعار «صيف رياضي متميز» من 6 يوليو إلى 6 أغسطس 2026، ضمن برامجها الصيفية الهادفة إلى استثمار الإجازة المدرسية في تنمية مهارات الطلبة البدنية والشخصية، وتعزيز أنماط الحياة الصحية لديهم، من خلال أنشطة رياضية متخصصة يشرف عليها مدربون وكوادر مؤهلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن إطلاق المعسكر يأتي في إطار حرصها على توفير برامج صيفية نوعية تسهم في استثمار أوقات فراغ الطلبة بما يعود عليهم بالنفع، وتساعدهم على تطوير قدراتهم الرياضية والشخصية، بما يتماشى مع توجهات الدولة في إعداد جيل يتمتع بالصحة واللياقة والانضباط، وقادر على ممارسة الرياضة كأسلوب حياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن البرنامج مخصص لطلبة المدارس الحكومية، ويشمل تدريبات تخصصية في رياضتي الجوجيتسو والسباحة، بإشراف كوادر تدريبية مؤهلة، بما يضمن تقديم محتوى تدريبي متكامل يراعي الفئات العمرية المختلفة، ويساعد الطلبة على اكتساب المهارات الأساسية والمتقدمة في هاتين الرياضتين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الوزارة إلى أن المعسكر يهدف إلى تطوير المهارات الفنية والتخصصية في رياضتي الجوجيتسو والسباحة، إلى جانب تعزيز اللياقة البدنية والصحة العامة لدى الطلبة، وترسيخ قيم الانضباط والالتزام وتحمل المسؤولية، فضلاً عن تنمية روح العمل الجماعي والتعاون والروح الرياضية، بما يسهم في بناء شخصية متوازنة قادرة على مواجهة التحديات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن البرنامج يسعى كذلك إلى اكتشاف المواهب الرياضية الواعدة وصقلها، وتهيئة الطلبة المتميزين للاستفادة من الفرص الرياضية المستقبلية، بما يدعم توجه الدولة نحو توسيع قاعدة الممارسين للرياضة واكتشاف العناصر الموهوبة في سن مبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت الوزارة مديري المدارس إلى تشجيع الطلبة والمعلمين على المشاركة في البرنامج، والتسجيل عبر الرابط الإلكتروني الذي عممته على المدارس، مؤكدة أهمية الاستفادة من هذه المبادرة الصيفية التي تجمع بين التدريب الرياضي، وتنمية المهارات، وتعزيز الصحة، واستثمار الإجازة المدرسية في أنشطة هادفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخصصت الوزارة قنوات للتواصل مع مسؤولي البرنامج لتقديم الدعم والإجابة عن استفسارات المدارس وأولياء الأمور، بما يضمن سهولة إجراءات التسجيل ومشاركة أكبر عدد ممكن من الطلبة في فعاليات المعسكر الصيفي.</div></p>

«التربية» تطلق المعسكر الصيفي لصقل مهارات الطلبة

<p class='article-text'>أكد طلبة الصف الثاني عشر في المسار العام أن اختبار الرياضيات، الذي أدوه اليوم ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025-2026، جاء مناسباً لمستوى الطالب المتوسط وخالياً من التعقيدات، فيما لم تسجل المدارس أي مشكلات تقنية أو أعطال أثرت في سير الاختبار الإلكتروني.</p><p class='article-text'>وأوضح الطلبة أن الاختبار تضمن 30 سؤالاً تنوعت بين مهارات الفهم والتطبيق، مشيرين إلى أن الوقت المخصص للإجابة كان كافياً، وأن معظم الأسئلة جاءت من صميم المنهج الدراسي.</p><p class='article-text'>كما أكد طلبة في المسار المتقدم أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلبة، رغم احتوائه على بعض الأسئلة التي تطلبت مزيداً من التركيز والتفكير العليا، لافتين إلى أن مستوى الاختبار بشكل عام كان مناسباً للطالب المستعد جيداً.</p><p class='article-text'>وشهدت المدارس استقراراً فنياً كاملاً خلال فترة الاختبار، مع توفير الدعم التقني والإشراف اللازمين لضمان سير الامتحانات بسلاسة، في أول أيام اختبارات نهاية العام لطلبة الصف الثاني عشر</p>

لا مشاكل تقنية في أولى اختبارات الصف الثاني عشر

<p class='article-text'>وجهت مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم أولياء الأمور إلى ضرورة توفير وسائل النقل الصباحية لطلبة الصف الثاني عشر خلال فترة امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث، وذلك نظراً لانطلاق الاختبارات في الساعة الثانية عشرة ظهراً، فيما أكدت المدارس استمرار توفير حافلات العودة بعد انتهاء الامتحانات لإيصال الطلبة إلى منازلهم.</p><p class='article-text'>وأوضحت مدارس، عبر تعميمات ورسائل موجهة إلى أولياء الأمور، أن مواعيد الاختبارات لطلبة الصف الثاني عشر استدعت إعادة تنظيم خدمات النقل المدرسي خلال فترة الامتحانات الممتدة حتى الثالث من يوليو المقبل، حيث لن تتوافر رحلات صباحية للطلبة في عدد من المدارس، بينما ستستمر رحلات العودة وفق الجداول الزمنية المحددة بعد انتهاء الاختبارات.</p><p class='article-text'>وأكدت مدارس أن الطلبة مطالبون بالحضور إلى مقار الامتحانات قبل الموعد المحدد بوقت كافٍ، داعية أولياء الأمور إلى التنسيق المسبق لتأمين وصول أبنائهم إلى المدرسة، بما يضمن انتظام سير الاختبارات وعدم تأخر الطلبة عن لجان الامتحان.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، أشارت المدارس إلى استمرار تشغيل حافلات العودة بعد انتهاء الاختبارات، حيث تتكفل المدارس بنقل الطلبة إلى منازلهم وفق المسارات المعتمدة، وذلك حرصاً على توفير وسيلة نقل آمنة ومنظمة للطلبة خلال فترة الامتحانات.</p><p class='article-text'>وتأتي هذه الإجراءات بالتزامن مع انطلاق امتحانات نهاية العام الدراسي لطلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، وسط استعدادات تنظيمية وفنية لضمان سير الاختبارات بسلاسة وتوفير البيئة المناسبة للطلبة لأداء امتحاناتهم.</p>

مدارس: حضور طلبة الثاني عشر خلال الامتحانات مسؤولية ولي الأمر والمدارس تتكفل بعودتهم

<p class='article-text'><div data-empty="false">تنطلق اليوم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الأكاديمي 2025 - 2026 لطلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم بالدولة، وسط استعدادات مكثفة من المدارس والكوادر التعليمية، لضمان سير الاختبارات المركزية والإلكترونية وفق الضوابط المعتمدة، فيما شددت الوزارة على أهمية الجاهزية التقنية، والتزام الطلبة بالتعليمات المنظمة للعملية الامتحانية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/24/5235695.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة التربية والتعليم أن اختبارات نهاية العام ستستمر حتى الثالث من يوليو المقبل، وتشمل طلبة مختلف المسارات الدراسية، مشيرة إلى أن الامتحانات تُعقد إلكترونياً داخل المدارس الحكومية والخاصة المطبقة للمنهاج الوزاري، مع إلزام الطلبة بإحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم يوم الاختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجدول المعتمد يبدأ طلبة الصف الثاني عشر في المسارات (العام والمتقدم والنخبة) امتحاناتهم اليوم بمادة الرياضيات، أما طلبة المسار التطبيقي فيبدأون امتحاناتهم اليوم بمادة الرياضيات التطبيقية، وتستمر اختباراتهم حتى الثاني من يوليو المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة أوقات أداء الاختبارات، حيث يؤدي طلبة الصفوف من الخامس إلى الحادي عشر اختباراتهم خلال الفترة الصباحية من الساعة التاسعة صباحاً وحتى الحادية عشرة صباحاً، فيما يؤدي طلبة الصف الثاني عشر معظم اختباراتهم من الساعة الثانية عشرة ظهراً وحتى الثانية بعد الظهر، وفق الجدول الزمني المعتمد لكل مسار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على ضرورة التأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية المستخدمة في الاختبارات، مؤكدة التزام المدارس بتوفير أجهزة حاسوب بديلة عند الحاجة إذا كانت متوافرة لديها، أو إتاحة مختبرات الحاسوب المدرسية للطلبة الذين يواجهون مشكلات في أجهزتهم.</div></p><p class='article-text'>كما أكدت توفير الدعم التقني اللازم أثناء الاختبارات الإلكترونية، ومعالجة أي أعطال أو مشكلات تقنية قد تواجه الطلبة خلال فترة الامتحان، بما يضمن استكمال جميع الطلبة لاختباراتهم دون التأثير في سير العملية التقييمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعممت إدارات مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم إرشادات موسعة للطلبة وأولياء الأمور، استعداداً لانطلاق امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث، أكدت خلالها «قائمة ممنوعات» لضمان الضوابط والإجراءات التنظيمية الهادفة إلى ضمان سير الامتحانات في أجواء من الانضباط، وتكافؤ الفرص بين جميع الطلبة، وفي مقدمها منع تبادل الآلات الحاسبة داخل قاعات الامتحان، وحظر إدخال أي أجهزة أو ملحقات إلكترونية غير مصرح بها.</div></p><p class='article-text'>كما شملت قائمة الممنوعات الهواتف والسماعات والأجهزة اللوحية وأجهزة الاتصال المختلفة، وأي ملحقات إلكترونية أخرى، حيث أكدت المدارس أن هذه الأجهزة لن يسمح بإدخالها إلى اللجان الامتحانية، وسيتم التعامل مع أي حالة ضبط، وفق اللوائح والأنظمة المعتمدة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح مختصون أنه خلال فترة الامتحانات يقع كثير من الطلبة في بعض الأخطاء، يعتقدون أنها تساعدهم على تحقيق نتائج أفضل، لكنها في الواقع تتحول إلى أسباب مباشرة للتوتر، وضعف التركيز والنسيان داخل قاعات الاختبار.</div></p><p class='article-text'>فبدلاً من تنظيم المراجعة والاعتماد على النوم الكافي والهدوء النفسي يلجأ بعض الطلبة أولاً إلى السهر الطويل، ثانياً، الإفراط في تناول المنبهات (الكفايين)، ثالثاً، الحفظ السريع والمراجعات الجماعية العشوائية، رابعاً الاعتماد على «ChatGPT» وأدوات الذكاء الاصطناعي ليلة الامتحان، خامساً تناول الوجبات السريعة.</p><h2>سهر مرهق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية هبة الشربيني أن السهر من أكثر الأخطاء، التي يقع فيها الطلبة قبل الامتحانات، لافتة إلى أن كثيراً منهم يربط بين السهر والاجتهاد، رغم أن الدماغ يفقد جزءاً كبيراً من قدرته على التركيز والاستيعاب كلما قلّت ساعات النوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن عدداً من الأسر تسهم دون قصد في تعزيز هذه العادة، من خلال الضغط المستمر على الأبناء، أو تشجيعهم على مواصلة الدراسة لساعات طويلة، مؤكدة أن الطالب يحتاج خلال هذه المرحلة إلى التوازن، وليس الاستنزاف.</div></p><h2>منبهات خطرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح طبيب مدرسة الدكتور، سامح راضي، أن الإفراط في تناول المنبهات ومشروبات الطاقة والكفايين، خلال فترة الامتحانات، أصبح ظاهرة مقلقة بين الطلبة، خصوصاً من الحلقة الثانية والثالثة.</div></p><p class='article-text'>وأضاف أن بعض الطلبة يدخلون قاعات الاختبار وهم يعانون من الصداع أو الإرهاق أو التشتت، نتيجة السهر والمنبهات، مشيراً إلى أن الجسم في هذه المرحلة يحتاج إلى الماء والغذاء الصحي والنوم، أكثر من حاجته إلى الكافيين.</p><h2>قلق رقمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة إيمان حسين فهيم، رئيس قسم المناهج وطرق التدريس بالجامعة الأمريكية المفتوحة، أن الاعتماد على ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي ليلة الامتحان أصبح من السلوكيات المنتشرة بين الطلبة، موضحة أن بعضهم يلجأ إلى هذه الأدوات لتلخيص المنهج، أو حل الأسئلة، دون محاولة الفهم الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي وليد عرابي أن الحفظ السريع في الساعات الأخيرة قبل الامتحان يعد من الأخطاء الشائعة، التي يقع فيها كثير من الطلبة، مشيراً إلى أن بعضهم يعتمد على ضغط المنهج في ليلة واحدة، دون فهم حقيقي للمادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن هذا الأسلوب يؤدي إلى تخزين مؤقت للمعلومات، ما يجعل الطالب ينسى بسرعة، أو يخلط بين الأفكار أثناء الامتحان، لافتاً إلى أن الفهم التدريجي والمراجعة اليومية، أكثر فاعلية من الحفظ المكثف المفاجئ.</div></p><h2>وجبات الكسل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة وفاء عايش، مديرة التغذية العلاجية في مستشفى التداوي، ورئيسة شعبة الإمارات للتغذية الوريدية، أن اعتماد الطلبة على الوجبات السريعة خلال فترة الامتحانات يعد من العادات الغذائية غير الصحية، التي قد تؤثر سلباً في قدرتهم على التركيز والتحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الإفراط في تناول الوجبات السريعة قد يؤدي إلى الشعور بالخمول والكسل والرغبة في النوم، نتيجة الارتفاع السريع في مستوى السكر بالدم، ثم انخفاضه بشكل مفاجئ، ما ينعكس على مستوى الانتباه والنشاط الذهني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التربوي أيمن النقيب أن المراجعات الجماعية ليست دائماً فعالة كما يعتقد بعض الطلبة، مشيراً إلى أن كثيراً من هذه الجلسات يتحول إلى مساحة للتوتر والمقارنات وتبادل القلق، بدلاً من التركيز الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">استعدادات مكثفة من المدارس والكوادر التعليمية وجاهزية تقنية والتزام بالتعليمات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مختصون ينبهون من خطورة السهر وتناول الوجبات السريعة والاعتماد على «ChatGPT»</div></p>

وسط تحذيرات من 5 أخطاء شائعة يرتكبها الطلبة

اليوم.. امتحانات نهاية العام و«قائمة ممنوعات» في القاعات

<h2>دليل المكافحة يستهدف حماية منظومة التقييم من أي ممارسات تمسّ نزاهتها</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تشهد منصات التواصل الاجتماعي مع اقتراب موسم الاختبارات النهائية، انتشاراً واسعاً لمقاطع فيديو تروج وسائل وأساليب مختلفة للغش داخل قاعات الامتحانات، مستهدفة الطلبة بشكل مباشر عبر محتوى يقدم هذه الممارسات على أنها حلول ذكية وسريعة لتحقيق النجاح وهو ما تتصدى له وزارة التربية والتعليم بعقوبات صارمة. </div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/23/5235495.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ورصد أولياء الأمور خلال متابعة محتوى متداول عشرات المقاطع التي تستعرض أدوات متنوعة للغش، من بينها الأقلام السحرية التي تحتوي على أوراق مخفية، والآلات الحاسبة المعدلة لتخزين المعلومات، والنظارات المزودة بكاميرات دقيقة، والسماعات اللاسلكية الصغيرة، إلى جانب أدوات حديثة مرتبطة بتقنيات الذكاء الاصطناعي تدعي قدرتها على توفير إجابات فورية للأسئلة أثناء الاختبارات.</p><h2>أشهر الحيل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد ما يعرف بـ«القلم السحري» من أكثر الأدوات انتشاراً بين المقاطع المتداولة، حيث يحتوي القلم على ورقة صغيرة مخفية داخل جسمه يمكن للطالب تدوين القوانين أو التعريفات أو الملخصات عليها وسحبها عند الحاجة ثم إخفاؤها مرة أخرى. </div></p><p class='article-text'>كما تنتشر مقاطع أخرى تشرح كيفية إخفاء المعلومات داخل الآلات الحاسبة أو خلف أغلفتها أو برمجتها لتخزين بعض البيانات، إضافة إلى مقاطع تعرض نظارات مزودة بكاميرات وسماعات دقيقة يصعب ملاحظتها ظاهرياً.</p><p class='article-text'>ولم تتوقف الأساليب عند الأدوات التقليدية، بل ظهرت مؤخراً إعلانات لأجهزة وأقلام ذكية تعتمد على الذكاء الاصطناعي، يتم الترويج لها باعتبارها قادرة على مساعدة المستخدم على الحصول على إجابات مباشرة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الوقت ذاته أصدرت وزارة التربية والتعليم «دليل مكافحة الغش والإخلال بنظام الاختبارات» الذي يهدف إلى حماية منظومة التقييم من أي ممارسات تمسّ نزاهتها وعدالتها، ويأتي الدليل لترسيخ القيم الأكاديمية السليمة بين الطلبة والعاملين في الميدان التربوي، وضمان تطبيق الإجراءات الموحدة أثناء سير الامتحانات في جميع المراحل التعليمية.</div></p><p class='article-text'>وأشار الدليل إلى أن الطالب الذي يثبت تورطه في أي من وسائل الإخلال بنظام الاختبار يتعرض لعقوبات تأديبية واضحة، تشمل خصم 12 درجة من سلوك الطالب، واحتساب درجة «صفر» في المادة الدراسية في حال الغش أو المشاركة فيه، أو إتلاف ورقة الإجابة عمداً لمنع دخولها في التقييم الرسمي.</p><h2>خطورة التقليد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذر تربويون وخبراء من خطورة تقليد هذه السلوكيات وما قد يترتب عليها من عقوبات أكاديمية وتداعيات أخلاقية ونفسية طويلة المدى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور محمد فتح الباب إن بعض الطلبة أصبحوا يتابعون هذه المقاطع باعتبارها وسائل سهلة لتجاوز الاختبارات، مؤكداً أن النجاح الحقيقي لا يتحقق عبر أدوات الغش وإنما من خلال الاجتهاد والاستعداد الجيد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت التربوية رائدة فيصل إن مواقع التواصل الاجتماعي تحولت خلال السنوات الأخيرة إلى مساحة مفتوحة لتسويق أدوات الغش وبيعها بشكل مباشر أو غير مباشر.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن بعض الحسابات تحقق نسب مشاهدة مرتفعة من خلال نشر مقاطع تستعرض طرق إخفاء المعلومات أو استخدام الأجهزة الإلكترونية داخل الامتحانات، ما يدفع بعض الطلبة إلى تقليدها بدافع الفضول أو الرغبة في تحقيق درجات مرتفعة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت التربوية ياسمين عبد الحميد إن الذكاء الاصطناعي يمثل إحدى أهم أدوات التعليم الحديثة إذا استخدم بالشكل الصحيح، إلا أن توظيفه في الغش يعد انحرافاً عن الهدف الأساسي لهذه التقنيات.</div></p><p class='article-text'>موضحة أن الذكاء الاصطناعي صمم لمساعدة الطلبة على الفهم والتدريب وحل المشكلات وتنمية التفكير، وليس للحصول على إجابات جاهزة داخل قاعات الامتحان.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية حنان محمود أن الأسرة تمثل خط الدفاع الأول في مواجهة هذه الظاهرة، لافتة إلى أن على أولياء الأمور متابعة المحتوى الذي يتابعه أبناؤهم عبر المنصات الرقمية، والتحدث معهم بشكل مستمر حول قيم الأمانة والنزاهة الأكاديمية.</div></p><h2>خسارة أكبر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدورها قالت التربوية فوزية الشيخ إن الطالب الذي يغش قد يعتقد أنه كسب درجة أو نجح في اختبار، لكنه في الحقيقة يخسر مهارات أساسية يحتاجها في حياته العلمية والعملية.</div></p><p class='article-text'>موضحة أن المشكلة تظهر بوضوح في المراحل اللاحقة عندما ينتقل الطالب إلى الجامعة أو سوق العمل ويكتشف أنه يفتقد كثيراً من المعارف والمهارات التي كان يفترض أن يكتسبها خلال سنوات الدراسة.</p><h2>وعي الطالب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الاختصاصية الاجتماعية فاطمة الظنحاني أن مواجهة ظاهرة الغش الإلكتروني لا تعتمد فقط على الرقابة والعقوبات، بل تحتاج أيضاً إلى بناء وعي حقيقي لدى الطلبة، موضحة أن المدرسة والأسرة مطالبتان بالعمل معاً لترسيخ ثقافة النزاهة الأكاديمية وتعزيز قيمة الجهد الشخصي والاعتماد على الذات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت سينميس ناجي اختصاصية نفسية أن الغش لا يقتصر أثره على المخالفة الأكاديمية فقط، بل يمتد إلى البناء النفسي والشخصي للطالب، موضحة أن الطالب الذي يعتمد على الغش يحقق مكسباً مؤقتاً لكنه يفقد تدريجياً ثقته بقدراته الحقيقية، ويصبح أكثر اعتماداً على الحلول السريعة وأقل قدرة على مواجهة التحديات الدراسية مستقبلاً.</div></p>

أقلام سحرية وآلات حاسبة معدلة ونظارات بكاميرات تغزو مواقع التواصل

أدوات ذكية للغش.. و«التربية» تطبق عقوبات صارمة

<p class='article-text'><div data-empty="false">كثفت مدارس حكومية استعداداتها لاختبارات نهاية العام الأكاديمي 2025 - 2026 عبر عقد لقاءات افتراضية موسعة مع أولياء الأمور، بهدف رفع جاهزية الطلبة أكاديمياً ونفسياً وتقنياً، وتعزيز التعاون بين الأسرة والمدرسة، خلال الفترة التي تسبق الامتحانات، التي تعد من أكثر الفترات أهمية في العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية خلال اللقاءات أن تحقيق نتائج إيجابية في الاختبارات النهائية لا يعتمد على جهود المدرسة فقط، بل يتطلب شراكة حقيقية مع الأسرة، باعتبارها الطرف الأقرب إلى الطالب والأكثر قدرة على متابعة التزامه اليومي بالدراسة والمراجعة وتنظيم الوقت.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت اللقاءات استعراضاً لأبرز الإجراءات المتعلقة بالاختبارات النهائية، وآليات أداء الامتحانات الإلكترونية، إضافة إلى توضيح الأدوار المطلوبة من أولياء الأمور، لضمان توفير بيئة مناسبة، تساعد الأبناء على التركيز، وتحقيق أفضل النتائج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت المدارس أولياء الأمور إلى تهيئة بيئة منزلية مناسبة للمذاكرة، من خلال توفير مكان هادئ بعيداً عن المشتتات، وتنظيم أوقات النوم والراحة، بما ينعكس إيجاباً على قدرة الطالب على الاستيعاب والتركيز خلال فترة الاختبارات،</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شددت على أهمية متابعة استخدام الأبناء للأجهزة الإلكترونية، والتأكد من توظيفها للأغراض التعليمية فقط، وعدم الانشغال بالألعاب الإلكترونية خلال الأيام التي تسبق الاختبارات، لما لذلك من تأثير مباشر في التحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس ضرورة الاطلاع المستمر على جداول الاختبارات والتعليمات المنظمة لها، ومتابعة أي تحديثات أو رسائل تصدر عبر القنوات الرسمية للمدارس، لضمان عدم تفويت أي مواعيد أو إجراءات مهمة. وفي جانب آخر دعت إدارات المدارس أولياء الأمور إلى سرعة التواصل مع المرشد الأكاديمي أو إدارة المدرسة في حال وجود ظروف صحية أو أسرية طارئة قد تؤثر في حضور الطالب أو أدائه للاختبارات، بما يتيح اتخاذ الإجراءات المناسبة وفق اللوائح المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار الاستعداد للاختبارات الوزارية الإلكترونية عممت بعض المدارس الثانوية تعليمات تفصيلية على الطلبة وأولياء أمورهم، تضمنت ضرورة إحضار أجهزة الحاسوب الشخصية إلى المدرسة، والتأكد من جاهزيتها الفنية قبل موعد الاختبارات، كما حذرت المدارس من تثبيت أو استخدام برامج الشبكات الافتراضية الخاصة «VPN»، مؤكدة أن وجود مثل هذه البرامج قد يؤدي إلى منع الطالب من الدخول إلى الاختبار الإلكتروني أو التسبب في أعطال تقنية أثناء أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس خلال اللقاءات أن الجانب النفسي لا يقل أهمية عن الجانب الأكاديمي، مشددة على ضرورة تجنب ممارسة الضغوط المفرطة على الأبناء أو ربط نجاحهم بالدرجات فقط، ودعت أولياء الأمور إلى تعزيز ثقة الأبناء بأنفسهم، وتشجيعهم على بذل أقصى جهد ممكن، مع التركيز على أهمية الانضباط والالتزام والمراجعة المنتظمة بدلاً من التوتر والخوف من النتائج.</div></p>

تثبيت «VPN» يعرّض الطالب لمنعه من دخول الاختبار

لقاءات افتراضية مع أولياء الأمور لرفع جاهزية الطلبة للاختبارات النهائية

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس خاصة في مختلف إمارات الدولة قرار تنظيم وصول الأطفال إلى منصات التواصل الاجتماعي وتحديد الحد الأدنى لعمر استخدامها بـ15 عاماً على الطلبة وأولياء أمورهم، داعية الأسر إلى تعزيز الرقابة على الحسابات الرقمية لأبنائهم خلال الفترة المقبلة، ومتابعة أي محاولات للتحايل على متطلبات العمر التي تفرضها المنصات الإلكترونية، معتبرة أن القرار سيضيق الخناق على ظهور التحديات الخطرة بين الطلبة داخل الحرم المدرسي، وستعيد مسؤولية الرقابة إلى الأسرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي التحرك المدرسي عقب قرار مجلس الوزراء بشأن تنظيم وصول الأطفال إلى منصات التواصل الاجتماعي وتحديد الحد الأدنى لعمر استخدامها بـ15 عاماً، والذي يهدف إلى توفير بيئة رقمية أكثر أماناً للأطفال، وتعزيز حمايتهم من المحتوى الضار والممارسات الخطرة والاستغلال الرقمي، إلى جانب دعم دور الأسرة في الإشراف على النشاط الرقمي للأبناء خلال سنوات الطفولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس في رسائلها التوعوية على أهمية دور أولياء الأمور في هذه المرحلة، خصوصاً مع لجوء بعض الأطفال إلى إدخال أعمار غير حقيقية عند إنشاء الحسابات الإلكترونية بهدف تجاوز القيود العمرية والوصول إلى المنصات قبل السن المسموح بها، مؤكدة أن نجاح القرار لا يعتمد فقط على الإجراءات التقنية، بل على شراكة حقيقية بين الأسرة والمدرسة لحماية الأطفال من المخاطر الرقمية المتزايدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن القرار يمثل خطوة استباقية تضع مصلحة الطفل في مقدمة الأولويات، وتنسجم مع توجهات الإمارات في بناء بيئة رقمية آمنة ومسؤولة، بحيث يدخل الأبناء إلى عالم التواصل الاجتماعي وهم أكثر وعياً ونضجاً وقدرة على حماية أنفسهم واتخاذ قراراتهم الرقمية بصورة سليمة، كما يؤكدون أن نجاح القرار يتطلب تكاملاً بين الأسرة والمدرسة والجهات المعنية، بحيث يقترن التنظيم القانوني ببرامج توعية مستمرة تعزز الثقافة الرقمية لدى الأطفال وأولياء الأمور وتساعد على بناء جيل قادر على التعامل مع التكنولوجيا بوعي ومسؤولية وأمان.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/19/5230844.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>نقطة تحول</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الخبير التربوي الدكتور عبداللطيف السيابي، إن القرار يمثل نقطة تحول مهمة في حماية الأطفال من التأثير المبكر لمنصات التواصل الاجتماعي، موضحاً أن كثيراً من التحديات الخطرة التي انتشرت بين طلبة المدارس خلال السنوات الماضية كانت تبدأ بمقطع فيديو أو «ترند» ينتشر عبر إحدى المنصات ثم ينتقل إلى الطلبة داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الأطفال في هذه المرحلة العمرية لا يمتلكون النضج الكافي لتقييم المخاطر الحقيقية لبعض الممارسات التي يشاهدونها عبر الإنترنت، لذلك فإن الحد من وصولهم المبكر إلى المنصات سيؤدي تدريجياً إلى تراجع ظاهرة التقليد الأعمى للتحديات الخطرة والمقالب والسلوكيات السلبية التي تستهدف جذب المشاهدات والمتابعين.</div></p><h2>فرصة للنمو النفسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت الاستشارية النفسية أمل الحمادي أن القرار لا يقتصر على الحماية السلوكية فقط، بل يمتد إلى حماية الصحة النفسية للأطفال، مشيرة إلى أن سنوات ما قبل الخامسة عشرة تعد من أكثر المراحل حساسية في بناء الشخصية والهوية والثقة بالنفس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الأطفال يكونون أكثر تأثراً بالمقارنات الرقمية والتعليقات والإعجابات والسعي للحصول على القبول الاجتماعي، الأمر الذي قد يقود إلى القلق والتوتر وضعف تقدير الذات، مضيفة أن تأخير استخدام المنصات يمنح الطفل فرصة للنمو النفسي والاجتماعي بصورة أكثر توازناً بعيداً عن الضغوط التي تفرضها البيئات الرقمية المفتوحة.</div></p><h2>دور محوري</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، قالت مديرة مدرسة الخليج الدولية الدكتورة غدير أبوشمط، إن القرار يعيد للأسرة دورها المحوري في توجيه الأبناء خلال سنوات الطفولة، موضحة أن كثيراً من الأطفال باتوا يتلقون رسائلهم وقيمهم اليومية من المؤثرين أكثر مما يتلقونها من الأسرة أو المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن التنبيه على أولياء الأمور بمتابعة الحسابات الرقمية لأبنائهم أصبح أمراً ضرورياً، خاصة في ظل وجود أطفال يستخدمون أعماراً غير حقيقية لإنشاء حسابات على بعض المنصات، مؤكدة أن المرحلة المقبلة تتطلب وعياً أكبر من الأسر لمعرفة طبيعة المحتوى الذي يتابعه الأبناء والجهات التي يتواصلون معها عبر الإنترنت.</div></p><h2>تقليل المخاطر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الاختصاصية الاجتماعية شاهيناز أبوالفتوح أن القرار يسهم في تقليل مجموعة واسعة من المخاطر الرقمية التي يتعرض لها الأطفال، من بينها التنمر الإلكتروني والاستدراج الرقمي والابتزاز وانتهاك الخصوصية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن كثيراً من الأسر كانت تواجه صعوبة في ضبط استخدام الأبناء للمنصات أو إقناعهم بخطورة بعض التحديات المنتشرة عبر الإنترنت، مشيرة إلى أن وجود إطار تنظيمي واضح يمنح أولياء الأمور دعماً إضافياً في عملية التوجيه والرقابة. وأضافت أن القرار سيساعد على خلق بيئة مدرسية أكثر استقراراً من خلال الحد من انتقال الترندات الخطرة والسلوكيات الدخيلة إلى المدارس.</div></p>

عممته مدارس على الطلبة وذويهم

تربويون: قرار الـ 15 عاماً يعيد مسؤولية الرقابة إلى الأسرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم فتح باب استقبال طلبات المشاركة في مسابقة «الإمارات للعالم الشاب»، وتحدي «المبتكرون الصغار»، ضمن فعاليات المهرجان الوطني للعلوم والتكنولوجيا والابتكار 2026، في خطوة تستهدف اكتشاف المواهب العلمية والابتكارية لدى الطلبة، وتنمية قدراتهم في مجالات البحث والابتكار والتفكير الإبداعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المسابقتين تمثلان منصة وطنية لإبراز مشاريع الطلبة وأفكارهم العلمية، وتعزيز ثقافة الابتكار والبحث العلمي بين الأجيال الناشئة، بما ينسجم مع توجهات دولة الإمارات نحو إعداد جيل قادر على المنافسة عالمياً في مجالات العلوم والتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف مسابقة «الإمارات للعالم الشاب»، إلى تشجيع الطلبة على إعداد وتقديم مشاريع بحثية وابتكارية في عدد من المجالات العلمية المتنوعة، تشمل التكنولوجيا، والعلوم البيولوجية والبيئية، والعلوم الكيميائية والفيزيائية والرياضية، إضافة إلى العلوم السلوكية والاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن باب التسجيل في المسابقة مفتوح حتى 14 يوليو 2026، فيما تستهدف طلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة ومدارس التكنولوجيا التطبيقية، داعية الطلبة الراغبين بالمشاركة، إلى التواصل مع مشرفي المدارس لاستكمال إجراءات التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أعلنت الوزارة فتح باب التسجيل في تحدي «المبتكرون الصغار» حتى 15 سبتمبر 2026، والذي يستهدف طلبة رياض الأطفال والصفوف من الأول إلى الرابع في المدارس الحكومية والخاصة، بهدف تنمية مهارات التفكير الإبداعي، وحل المشكلات والعمل الجماعي، من خلال أنشطة وتحديات تفاعلية تتناسب مع أعمارهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المشاركة في المسابقتين، تتيح للطلبة فرصة تطوير مهارات البحث العلمي والابتكار، وتحويل الأفكار إلى مشاريع واقعية، إلى جانب تعزيز روح التنافس الإيجابي، والعمل ضمن فرق، بما يسهم في إعداد جيل من المبتكرين والعلماء القادرين على دعم مسيرة التنمية الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت الوزارة أولياء الأمور والطلبة إلى الاستفادة من الفرصة، والمبادرة بالتسجيل عبر التنسيق مع مشرفي المدارس، مؤكدة حرصها على توفير بيئة محفزة، تحتضن المواهب العلمية، وتسهم في صقل قدرات الطلبة، وإبراز إبداعاتهم على المستوى الوطني.</div></p>

التسجيل في «الإمارات للعالم الشاب» و«المبتكرون الصغار»

<p class='article-text'><div data-empty="false">تخوض الأسر تحدياً يومياً بين رغبة الأبناء الكبار والصغار في متابعة مباريات كأس العالم، التي تبدأ في وقت متأخر من الليل، وضرورة الحفاظ على التركيز والمراجعة استعداداً للامتحانات، وسط محاولات بوضع قواعد صارمة أحياناً لا تنفذ فيضطر الأهل لمتابعة المباريات لإبلاغ الأبناء بالنتيجة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي جولة بين عدد من الأسر برزت مشاهد طريفة، وأخرى مقلقة، فبينما يكتفي بعض أولياء الأمور بإبلاغ أبنائهم بنتيجة المباراة صباحاً تجنباً للسهر يلجأ بعض الطلبة إلى أساليب مختلفة، لإقناع أسرهم بالسماح لهم بالمشاهدة.</div></p><p class='article-text'>فيما يذهب آخرون إلى التحايل بحجة المذاكرة الجماعية عند الأصدقاء، لمتابعة المباريات بعيداً عن أعين الأهل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228058.jpg" alt="محمد السيد" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد السيد</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وقال التربوي محمد السيد، إن البطولات الرياضية العالمية تمثل حدثاً استثنائياً يجذب الطلبة بمختلف أعمارهم، مشيراً إلى زيادة النقاشات الرياضية بين الطلبة واهتمامهم بمتابعة النتائج والأخبار أولاً بأول.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن المشكلة لا تتمثل في التشجيع أو متابعة المباريات، إنما في السهر الذي يسبق أيام الاختبارات أو المراجعات المهمة، وأوضح أن بعض الطلبة يصلون إلى المدرسة وهم يعانون الإرهاق وقلة التركيز، بسبب السهر حتى ساعات متأخرة.</div></p><h2>تجمعات المذاكرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التربوي أيمن النقيب أن كثيراً من طلبة المرحلة الثانوية يحرصون على مشاهدة المباريات مع الأصدقاء أكثر من متابعتها داخل المنزل.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن بعض الأسر تكتشف لاحقاً أن تجمعات «المذاكرة» التي طلبها الأبناء لم تكن سوى فرصة لمشاهدة المباريات جماعياً، مؤكداً أن الحوار والثقة بين الأسرة والطالب أكثر فاعلية من المنع الكامل أو العقوبات المشددة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، أكد التربوي محمد مطاوع أن التأثير لا يقتصر على طلبة المرحلة الثانوية فقط، بل أصبح واضحاً حتى بين الأطفال الأصغر سناً، الذين يتابعون الأجواء المحيطة بالبطولة، ويرتدون قمصان الأندية والمنتخبات، ويتبادلون الحديث حول اللاعبين في المدرسة والمنزل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن هذه الظاهرة طبيعية في ظل الزخم الإعلامي المصاحب للبطولات العالمية، لكن من المهم استثمارها بشكل إيجابي من خلال ربطها بالتعلم والثقافات المختلفة للدول والفرق المشاركة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228059.jpg" alt="فاطمة الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت فاطمة الحمادي، ولية أمر لستة أبناء، إنّ أبناءها الكبار حاولوا أكثر من مرة إقناعها برغبتهم في الخروج لمشاهدة المباريات مع أصدقائهم بحجة مراجعة بعض المواد الدراسية، إلا أنها أصبحت أكثر حرصاً خلال فترة الامتحانات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228057.jpg" alt="يوسف المرزوقي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>يوسف المرزوقي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت مبتسمة: «أحياناً أقول لهم ناموا، وسأخبركم بالنتيجة حين تستيقظوا، فالامتحان أهم من أي مباراة مهما كانت»، أما ولي الأمر يوسف المرزوقي فأكد أن أبناءه يتابعون البطولة بشغف كبير، لدرجة أنهم بدأوا يرتدون قمصان الفرق حتى أثناء التجمعات العائلية، والخروج مع الأصدقاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الأسرة وضعت قاعدة واضحة، تقضي بعدم مشاهدة أي مباراة إذا كان هناك اختبار في اليوم التالي، مع السماح بمتابعة الملخصات في اليوم التالي بدلاً من السهر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت ولية الأمر قمر الشامي أن أبناءها يتابعون أخبار البطولة منذ الصباح عبر هواتفهم، ويتبادلون التوقعات مع أصدقائهم طوال اليوم. وأضافت أن التحدي الحقيقي بالنسبة للأسر لا يكمن في المباراة نفسها، بل في الأجواء المصاحبة لها من مقاطع الفيديو والتحليلات والتعليقات بعد انتهاء اللقاء.</div></p><h2>«ChatGPT»</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتم توجيه سؤال إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي «ChatGPT» حول ما إذا كان من المناسب منع الطلبة من متابعة مباريات المونديال خلال فترة الامتحانات فجاءت الإجابة بأن المنع الكامل ليس الحل الأمثل، خصوصاً أن البطولة العالمية تحظى بمتابعة واسعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التطبيق أن منع الطلبة بشكل كامل قد يدفع بعضهم إلى التحايل أو متابعة المباريات سراً عبر الهواتف الذكية أو خارج المنزل، ما يجعل المشكلة أكثر تعقيداً، وأكد أن الحل الأكثر فاعلية يتمثل في إدارة الوقت، وتنظيم المشاهدة بدلاً من المنع المطلق. </div></p><p class='article-text'>واقترح «ChatGPT» عدداً من الحلول العملية للأسر، من بينها السماح بمشاهدة المباريات المهمة فقط، وربط المشاهدة بالانتهاء من المراجعة اليومية والواجبات الدراسية، إضافة إلى منع متابعة التحليلات والمقاطع الرياضية لساعات طويلة بعد انتهاء المباريات.</p><p class='article-text'>كما أوصى بتحديد موعد ثابت للنوم خلال فترة الامتحانات، والسماح بمشاهدة المباريات داخل المنزل بدلاً من الخروج ليلاً مع الأصدقاء، فضلاً عن إمكانية إبلاغ الأبناء بنتائج المباريات.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن بعض الأسر قد تنجح في تطبيق ما يمكن تسميته «اتفاق المونديال»، بحيث يلتزم الطالب بإنجاز المراجعة الدراسية أولاً مقابل السماح له بمتابعة المباراة.</p><p class='article-text'>مؤكداً أن التوازن بين الترفيه والدراسة هو الخيار الأفضل، موضحاً أن الهدف مساعدة الطلبة على الاستمتاع بالأجواء الرياضية دون أن يؤثر ذلك في نومهم أو تركيزهم أو نتائجهم الدراسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسر تضع قواعد لا تنفّذ.. وأخرى تتابع المباريات لتخبر الأبناء بالنتيجة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شكاوى من السهر والتحليل والمواعيد السرية بين الطلبة لمشاهدة البطولة</div></p>

رحاب حلاوة