<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يدخل <a href="https://uaelegislation.gov.ae/ar/legislations/4658" target="_blank">قرار مجلس الوزراء رقم (174) لسنة 2026، بشأن اللائحة التنفيذية للمرسوم</a> بقانون اتحادي رقم (14) لسنة 2024 بشأن تنظيم السير والمرور، حيز التنفيذ اعتباراً من 1 يناير 2027، متضمناً ضوابط تفصيلية لاختبارات القيادة النظرية والعملية، وشروط إصدار رخص القيادة وتجديدها ووقف العمل بها أو إلغائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>اختبارات القيادة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفقاً للمادة (64) من القرار، يشترط لإصدار رخصة القيادة اجتياز المتقدم فحص القيادة لدى سلطة الترخيص، ويشمل الاختبار جانبين نظرياً وعملياً، ويُجرى لدى سلطة الترخيص أو في منشآت تعليم القيادة المعتمدة منها، وتحت إشرافها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنص المادة (65) على أن الاختبار النظري يقيس معرفة المتقدم بقواعد وأخلاقيات السير والمرور، ويُجرى بالوسائل التي تعتمدها سلطة الترخيص، على أن توزع الدرجات من مجموع 100 درجة، ويُعد المتقدم راسباً إذا لم يحصل على نسبة 75% على الأقل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>الاختبار العملي</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الاختبار العملي، فتوضح المادة (66) أنه يُجرى بعد اجتياز الاختبار النظري، وفق خطة الاختبار الميداني أو باستخدام الأنظمة التقنية الذكية التي تحددها سلطة الترخيص، ويتضمن تقييم مهارات قيادة المركبة وفق 15 معياراً رئيسياً، تشمل:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">1. تشغيل المحرك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">2. الانطلاق بالمركبة إلى الأمام والخلف في الظروف العادية والطارئة وعلى المنحدرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">3. استخدام ناقل الحركة عند بدء السير وأثناء القيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">4. التوقف العادي والمفاجئ وعلى المنحدرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">5. صف المركبة بمحاذاة الرصيف وبين المركبات الأخرى، وعلى المنحدرات وفي الأماكن المحددة بالإشارات والخطوط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">6. الانتقال من مسار إلى آخر والانعطاف يميناً ويساراً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">7. استخدام إشارات التنبيه في الوقت المناسب عند تغيير اتجاه السير أو تعديل وضع المركبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">8. الالتزام بإشارات وعلامات وخطوط تنظيم المرور، والانتباه إلى إشارات السائقين الآخرين والاستجابة لتعليمات الفاحص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">9. اجتياز التقاطعات والميادين والدوارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">10. دوران المركبة في حيز محدود من الطريق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">11. تخطي مركبة ومقابلة مركبة أخرى على الطريق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">12. ترك المركبة ووقوفها على المرتفعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">13. استخدام مكابح فرامل الوقوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">14. استخدام المرايا الجانبية والوسطية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">15. المحافظة على مسافة أمان كافية بين المركبة والمركبة الأمامية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجوز لسلطة الترخيص اعتماد معايير إضافية تراها لازمة لتقييم كفاءة المتقدم للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>75% شرط النجاح.. والخطر يؤدي إلى الرسوب</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتحدد سلطة الترخيص درجة لكل معيار من معايير الاختبار العملي، بما يتناسب مع كفاءة المتقدم في أدائه، ويُعد راسباً من لا يحصل على 75% على الأقل من مجموع الدرجات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يقتصر الرسوب على عدم تحقيق النسبة المطلوبة، إذ ينص القرار على اعتبار المتقدم راسباً حتى لو حصل على درجة النجاح، إذا تسبب أثناء الاختبار في خطر فعلي أو محتمل عليه أو على الآخرين، أو إذا استدعى تفادي الخطر تدخل الفاحص شفوياً أو عملياً في القيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>6 حالات تُعد من قبيل الخطر المحتمل</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد القرار ست حالات تُعد من قبيل الخطر المحتمل، وهي:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ملامسة أطراف جسم المركبة أو عجلاتها الحدود أو الحواجز الموضوعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-تحرك المركبة عند بدء الانطلاق نتيجة عدم السيطرة عليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ارتكاب خطأ في عملية تغيير ناقل الحركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-عدم التمكن من إيقاف المركبة أو صفها في المكان المحدد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-مخالفة إشارات وعلامات المرور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ملامسة قدم المتقدم للحصول على رخصة قيادة دراجة آلية للأرض أثناء السير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-إعادة الاختبار وملف تعلم القيادة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حال عدم اجتياز الاختبار العملي، يحدد للمتقدم موعد لاحق لإعادة الاختبار، كما تُلغى معاملة المتقدم للحصول على رخصة القيادة إذا لم يتقدم للفحص خلال ستة أشهر من تاريخ آخر موعد حُدد له، على أن يُعاد تفعيل ملفه وفق الإجراءات التي تعتمدها سلطة الترخيص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>إصدار الرخص وتجديدها</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد استكمال الإجراءات واستيفاء الشروط المقررة، تصدر سلطة الترخيص رخص القيادة والتصاريح المطلوبة إلكترونياً وفق النموذج المعتمد لديها، وتُقيد كل رخصة برقم متسلسل، مع جواز منح صاحبها نسخة منها بناءً على رغبته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> تجديد الرخصة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويلزم القرار أصحاب رخص القيادة بتقديم طلب التجديد خلال 30 يوماً من تاريخ انتهاء الرخصة، على أن يتم التجديد بعد سداد الرسوم المقررة ووفق الإجراءات المعتمدة لدى سلطة الترخيص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشترط للتجديد سداد الغرامات المترتبة على المخالفات المرورية المسجلة بحق صاحب الرخصة، أو تقديم ما يثبت الوفاء بالغرامات المحكوم بها عليه، إن وجدت. ويجوز إصدار نسخة بديلة من الرخصة في حال فقدانها أو تلفها، بناءً على طلب صاحبها ووفق الإجراءات المقررة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>حالات وقف الرخصة أو إلغائها أو رفض تجديدها</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد القرار الحالات التي يجوز فيها لسلطة الترخيص وقف العمل برخصة القيادة أو تصريح القيادة، وتشمل:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-صدور حكم قضائي يقضي بوقف الرخصة أو التصريح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية وفق القرارات المنظمة لذلك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ثبوت فقد الأهلية أو اللياقة الصحية اللازمة للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أجاز القرار إلغاء الرخصة أو التصريح في خمس حالات، هي صدور حكم قضائي بالإلغاء، أو بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية، أو تقديم صاحب الرخصة طلباً بإلغائها، أو وفاته، أو ثبوت فقد أهليته أو لياقته الصحية اللازمة للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجوز كذلك رفض تجديد رخصة القيادة أو تصريح القيادة في أربع حالات، تشمل ثبوت فقد الأهلية أو اللياقة الصحية اللازمة للقيادة، أو صدور حكم قضائي برفض التجديد، أو وجود مخالفات مرورية مسجلة على الرمز المروري للسائق، أو بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وألزم القرار الجهات الصحية المختصة في الدولة بالتنسيق مع سلطة الترخيص، وإبلاغها ببيانات الأشخاص الذين يصابون بأمراض أو حالات صحية تؤثر في قدرتهم على قيادة المركبات بصورة آمنة.</div></p>

رخصة القيادة في الإمارات.. 15 معياراً للاختبار و6 أخطاء تؤدي إلى الرسوب

<p class='article-text'>يواجه نحو 11  ألف سائق في ولاية كاليفورنيا الأمريكية خطر فقدان رخص القيادة، بعدما ألزمتهم إدارة المركبات (DMV) بإعادة الاختبار النظري خلال 30 يوماً، محذرة من أن عدم الالتزام بالموعد أو الرسوب في الاختبار سيؤدي إلى إلغاء الرخصة.</p><p class='article-text'>وجاء القرار عقب اكتشاف ما وصفته الإدارة بـ"مخالفات أو مؤشرات غير اعتيادية" في آلاف اختبارات القيادة التي أُجريت بين يوليو 2025 وأبريل 2026، دون أن تكشف حتى الآن طبيعة هذه المخالفات أو أسبابها.</p><p class='article-text'>وأوضحت إدارة المركبات أن هذه المؤشرات ظهرت خلال عمليات المراجعة والرقابة الداخلية الدورية، لكنها لم تحدد ما إذا كانت مرتبطة بحالات غش، أو أخطاء إدارية، أو خلل تقني في نظام الاختبارات الإلكتروني.</p><p class='article-text'>كما لم توضح ما إذا كانت القضية لها علاقة بالعطل التقني الذي أثر في بيانات نحو 300 ألف شخص في وقت سابق من عام 2026.</p><h2>استجابة سريعة</h2><p class='article-text'>وطلبت الإدارة من السائقين الذين تلقوا الإشعارات حجز موعد مسبق لإعادة الاختبار عبر رمز الاستجابة السريعة (QR Code) المرفق في الرسالة، مؤكدة أن المراجعين دون موعد مسبق لن يُسمح لهم بأداء الاختبار.</p><p class='article-text'>كما يتعين على المتقدمين اصطحاب خطاب الإشعار ورخصة القيادة الأصلية يوم الامتحان.</p><h2>حالة استياء</h2><p class='article-text'>وأثار غياب التوضيحات الرسمية حالة من الاستياء والارتباك بين السائقين، الذين أكد كثير منهم أنهم لا يعرفون سبب مطالبتهم بإعادة الاختبار، خاصة أنهم اجتازوه بنجاح في المرة الأولى.</p><p class='article-text'>وامتلأت منصات التواصل الاجتماعي ومنتديات الإنترنت بتساؤلات من أصحاب الرخص المتضررين، في ظل غياب أي تفسير رسمي يوضح طبيعة المشكلة.</p><p class='article-text'>ولم تتوقف الأزمة عند الغموض، إذ واجه عدد من السائقين صعوبة في حجز مواعيد داخل مراكز إدارة المركبات القريبة من أماكن إقامتهم، ما اضطر بعضهم إلى التوجه إلى مدن ومناطق مجاورة لإجراء الاختبار.</p><p class='article-text'>ونقلت تقارير إعلامية عن أحد السائقين أنه اضطر إلى إنفاق نحو 100 دولار على سيارة أجرة للوصول إلى أقرب مركز تتوفر فيه مواعيد شاغرة.</p><h2>نزاهة النظام</h2><p class='article-text'>ورغم الانتقادات، شددت إدارة المركبات في كاليفورنيا على أن إعادة الاختبارات إجراء ضروري للحفاظ على نزاهة نظام إصدار رخص القيادة وضمان سلامة الإجراءات، مؤكدة أنها لن تقدم مزيداً من التفاصيل بشأن طبيعة المخالفات التي رُصدت.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، أشارت الإدارة إلى أن السائقين الذين سيجددون رخصهم بعد اجتياز الاختبار سيحصلون على النسخة الجديدة من رخص القيادة، التي أعادت الولاية تصميمها وبدأت إصدارها منذ خريف عام 2025.</p><p class='article-text'>ويرى مراقبون أن القضية تسلط الضوء على أهمية الشفافية في التعامل مع الأنظمة الرقمية والاختبارات الإلكترونية، خاصة عندما تؤثر نتائجها بشكل مباشر في حقوق آلاف المواطنين وقدرتهم على قيادة مركباتهم بصورة قانونية.</p>

آلاف السائقين الامريكيين  مهددين بفقدان رخصهم بسبب مخالفات غامضة

<p class='article-text'><div data-empty="false">مع اقتراب امتحانات نهاية العام، يبدأ بعض الطلبة ممن اعتادوا الغياب خلال الفصل وعدم التفاعل مع المعلمين والالتزام بالحصص والدروس بالبحث عن «خطة إنقاذ سريعة» تمكنهم من اجتياز الامتحانات في أيام قليلة، علّهم بذلك يتداركون ما فاتهم وينجون من شبح الرسوب.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/09/5216349.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">هؤلاء الطلبة يحاولون تعويض أشهر من التراكم الدراسي عبر السهر والمراجعات المكثفة والاعتماد على الملخصات السريعة والدروس العاجلة، فيما حذّر تربويون واختصاصيون من خطورة هذه السلوكيات، مؤكدين أن الدراسة تحت الضغط لا تحقق فهماً حقيقياً، بل تؤدي غالباً إلى القلق والتشتت وضعف النتائج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي الدكتور محمد البستاوي أن هذه الظاهرة تتكرر كل فصل دراسي، موضحاً أن بعض الطلبة لا يتفاعلون مع الحصص أو الواجبات طوال العام، ثم يتحولون فجأة قبل الامتحانات إلى حالة من الاستنفار الكامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المشكلة لا تتعلق فقط بالكسل، بل أحياناً بسوء تنظيم الوقت أو الاعتماد على فكرة اللحاق في آخر لحظة، لافتاً إلى أن الطالب الذي يهمل التراكم المعرفي يجد نفسه أمام كم كبير من المعلومات لا يستطيع استيعابه خلال أيام قليلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن كثيراً من هؤلاء الطلبة يركزون فقط على ما قد يأتي في الامتحان، بدلاً من فهم المادة بشكل متكامل، ما يجعلهم يواجهون صعوبة عند ظهور أسئلة تحليلية أو غير مباشرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن بعض الطلبة يحققون نجاحاً مؤقتاً بهذه الطريقة، لكنها لا تساعد على بناء مهارات حقيقية أو تثبيت المعلومات على المدى الطويل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، أكدت الاختصاصية النفسية أميرة أحمد أن الدراسة المكثفة في وقت قصير تضع الطالب تحت ضغط نفسي وعقلي كبير، خاصة عندما يشعر بأنه متأخر عن زملائه. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن بعض الطلبة يدخلون في حالة من الذعر مع اقتراب الامتحانات، فيبدؤون بمشاهدة عشرات المراجعات والملخصات في وقت واحد، ما يؤدي إلى التشوش وفقدان التركيز.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الدماغ لا يعمل بكفاءة تحت الضغط المستمر والسهر الطويل، مشيرة إلى أن الحفظ السريع قد يساعد على تذكر مؤقت للمعلومات، لكنه غالباً لا يصمد داخل الامتحانات الطويلة أو الأسئلة المركبة. </div></p><p class='article-text'>وأكدت أن أخطر ما في هذه الظاهرة هو تحولها إلى أسلوب دائم لدى بعض الطلبة، حيث يعتاد الطالب التأجيل ثم الدخول في «ماراثون مذاكرة» مرهق قبل كل اختبار.</p><h2>حصص غائبة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، أوضح التربوي عبدالرزاق الحاج مواس أن بعض الطلبة يعتمدون طوال الفصل على فكرة أن المراجعات النهائية كافية لاجتياز الامتحانات، ما يقلل اهتمامهم بالحضور والتفاعل اليومي داخل الصفوف. </div></p><p class='article-text'>وأكد أن المدارس لا تقدم معلومات فقط، بل تبني الفهم تدريجياً عبر النقاش والتطبيق والتدريب المستمر، وهي أمور لا يمكن تعويضها بالكامل في أيام محدودة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض الطلبة يطلبون قبل الامتحانات بأيام «المهم فقط»، في محاولة لاختصار المنهج كاملاً في ساعات قليلة، لافتاً إلى أن هذا السلوك يضعف مهارات التحليل والتفكير العميق. </div></p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المعلمين يستطيعون بسهولة ملاحظة الفرق بين الطالب الذي تابع المادة طوال الفصل والطالب الذي بدأ الدراسة بشكل مفاجئ قبل الامتحانات.</p><h2>إنقاذ سريع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد المعلم محمود أبو الفتوح أن وسائل التواصل الاجتماعي أسهمت في تعزيز ثقافة «الإنقاذ السريع»، من خلال انتشار مقاطع مثل النجاح في ليلة. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن بعض الطلبة أصبحوا يعتقدون أن بإمكانهم تجاوز أي تقصير دراسي عبر مشاهدة مجموعة ملخصات أو بث مباشر قبل الاختبار، رغم أن الفهم الحقيقي يحتاج إلى وقت وممارسة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن بعض الطلاب يدخلون الامتحانات بثقة زائفة بعد مشاهدة مراجعات سريعة، ثم يتفاجؤون بصعوبة الأسئلة أو عدم قدرتهم على ربط المعلومات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذر من أن هذا النمط الدراسي قد ينجح أحياناً في اجتياز اختبار قصير، لكنه لا يصنع طالباً قادراً على الفهم أو التفوق الحقيقي، ودعا الطلبة إلى بناء عادات دراسية تدريجية طوال العام، بدلاً من الاعتماد على الحلول المؤقتة التي ستستنزفهم نفسياً.</div></p>

طلاب يبحثون عن «خطة إنقاذ سريعة».. وتربويون يحذّرون من خطورتها

<p class='article-text'>كشف تقرير حديث عن أبرز الأخطاء التي يقع فيها المتقدمون لاختبار القيادة العملي، والتي تؤدي في كثير من الأحيان إلى الرسوب رغم امتلاك بعض السائقين خبرة جيدة خلف المقود، مؤكدا أن التوتر والعادات الخاطئة المتراكمة يظلان العاملين الأكثر تأثيرا خلال الاختبار.</p><p class='article-text'>وأوضح التقرير، الذي نشره موقع SlashGear، أن كثيرا من المتقدمين يعتقدون أن النجاح يتطلب قيادة مثالية بالكامل، في حين أن بعض الأخطاء البسيطة قد تكون كافية لإنهاء الاختبار مبكرا، خاصة إذا اعتبرها الممتحن مؤشرات على ضعف التحكم أو غياب الوعي بقواعد السلامة المرورية.</p><p class='article-text'>وأشار التقرير إلى أن تغيير المسار بطريقة غير صحيحة يأتي في مقدمة الأخطاء الأكثر شيوعا، إذ يفشل عدد كبير من السائقين في إظهار التفاتة الرأس بشكل واضح أثناء فحص النقاط العمياء، ما يدفع الممتحنين للاعتقاد بأن السائق اكتفى بالنظر إلى المرايا فقط، كما لفت إلى أن بعض المتدربين ينسون التحقق من المرايا قبل تشغيل الإشارة الجانبية، أو يحاولون تغيير المسار داخل التقاطعات، وهو أمر مخالف لقواعد القيادة.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بالسرعة، شدد التقرير على أن تجاوز الحد المسموح به يُعد من الأسباب المباشرة للرسوب في الاختبارات، موضحا أن قوانين المرور في بعض الأماكن تعتبر تجاوز السرعة المحددة بمقدار 5 أميال (حوالي 8 كيلو متر) في الساعة فقط سببا كافيا للفشل، حتى لو كان السائق يساير حركة المرور.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، حذر التقرير من القيادة البطيئة بشكل مبالغ فيه، موضحا أن السير بسرعة أقل كثيرا من الحد المسموح قد يُفسر على أنه نقص في الثقة أو عدم جاهزية للقيادة المستقلة، وهو ما قد يؤدي أيضا إلى الرسوب في الاختبار.</p><p class='article-text'>وتناول التقرير كذلك ظاهرة "التوقف المتحرك" عند إشارات التوقف أو قبل الانعطاف يمينا في الإشارة الحمراء، مؤكدا أن هذه الممارسة غير قانونية، رغم انتشارها بين السائقين.</p><p class='article-text'>وأوضح أن الممتحنين يراقبون بدقة توقف السيارة الكامل، خاصة عند علامات "قف" أو عند توقف الحافلات المدرسية التي ترفع إشارة التوقف الخاصة بها.</p><p class='article-text'>كما أشار إلى أن سوء التحكم بالمقود والحركات المفاجئة باليدين يمثلان عاملا سلبيا خلال الاختبار، إذ يؤدي الإمساك غير الثابت بالمقود أو القيادة بيد واحدة إلى حركات حادة وغير مستقرة قد يراها الممتحن خطرة على السلامة العامة.</p><p class='article-text'>وأكد التقرير أن التوتر يبقى السبب الأكثر تأثيرا على أداء المتقدمين، إذ يمكن أن يدفع حتى السائقين المتمرسين إلى ارتكاب سلسلة من الأخطاء الصغيرة التي تؤثر على التركيز واتخاذ القرار أثناء القيادة.</p><p class='article-text'>وأوضح أن ممتحني القيادة لا يستهدفون إفشال المتقدمين بقدر ما يسعون إلى ضمان جاهزية السائقين للقيادة الآمنة، مشيرا إلى أن الرسوب لا يعني بالضرورة ضعف المهارة، بل قد يكون فرصة لاكتساب مزيد من الخبرة وتحسين العادات المرورية قبل إعادة الاختبار.</p>

سر الرسوب في اختبار رخصة القيادة.. 5 أخطاء يكررها السائقون الجدد

<p class='article-text'><div data-empty="false">يشهد العام الدراسي الجديد 2025–2026 في الدولة أربعة تحديثات جوهرية أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم خلال الفترة الماضية، تهدف إلى رفع جودة النظام التعليمي وتحقيق التوازن بين متطلبات التعلم والحياة الأسرية، إلى جانب مواكبة متغيرات العصر، وتعزيز الهوية الوطنية منذ المراحل المبكرة، وتشمل هذه التحديثات: إعادة هيكلة نظام المسارات التعليمية في المرحلة الثانوية، وإدراج مادة الذكاء الاصطناعي كمقرر دراسي، وإلزامية تدريس العربية والإسلامية والمفاهيم الاجتماعية في رياض الأطفال بالمدارس الخاصة، واعتماد هيكلة جديدة للتقويم المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> المسارات التعليمية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت وزارة التربية والتعليم أن المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة ستشهد بدءاً من العام الدراسي المقبل إعادة هيكلة شاملة للمسارات التعليمية، حيث سيتم تقليص عددها من أربعة مسارات إلى مسارين فقط: المسار العام والمسار المتقدم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيُمنح طلبة الصف التاسع صلاحية اختيار المسار الأكاديمي الأنسب لهم وفق ميولهم واهتماماتهم الجامعية، مع توفير خطط إرشادية وأدلة موجهة بالتنسيق مع فرق الإرشاد الأكاديمي في المدارس، لمساعدتهم وأولياء أمورهم على اتخاذ القرار المناسب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المسار المتقدم سيكون مخصصاً للطلبة الراغبين في دراسة تخصصات دقيقة مثل الطب والهندسة والصيدلة والعلوم المتقدمة، مع التركيز على مواد الفيزياء والكيمياء والأحياء، فيما يركز المسار العام على العلوم الإنسانية والاجتماعية وإدارة الأعمال والعلوم الشرطية والفنون.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تضمنت التحديثات إنهاء العمل بمسار النخبة نهائياً، على أن تكون الدفعة الأخيرة فيه في العام الدراسي 2025–2026، مع إعادة هيكلة المسار التطبيقي والإعلان عن تفاصيل إطلاقه لاحقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>معايير</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت الوزارة أن الالتحاق بالمسار المتقدم يتطلب حصول الطالب على نسبة لا تقل عن 80% في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. كما أوضحت أن القرار الوزاري رقم (19) لسنة 2024 وضع معايير استرشادية للقبول في مؤسسات التعليم العالي، وفقاً للدرجة الأكاديمية، حيث يشترط لدراسة الطب وطب الأسنان معدل 90% في الرياضيات و90% في مادتين من الفيزياء أو الكيمياء أو الأحياء، أما الصيدلة فتتطلب 80% في الرياضيات و80% في مادتين علميتين، بينما تشترط الهندسة 80% في الرياضيات والفيزياء، و80% في الكيمياء أو الأحياء، في حين يكفي لدراسة القانون معدل 70% في الرياضيات، من دون متطلبات علمية محددة لبقية التخصصات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>السيناريوهات الدراسية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت الوزارة عبر دليل أولياء الأمور والطلبة للمسارات التعليمية في الحلقة الثالثة، تفاصيل التوزيع الزمني للمسارات بحسب الصفوف، حيث يدرس طلبة الصف التاسع في المسار المتقدم الفيزياء والأحياء، والصف الـ10 الفيزياء والكيمياء، فيما يدرس طلبة الصفين الـ11 والـ12 وفق سيناريوهين، الأول دراسة مادتين علميتين، والثاني دراسة ثلاث مواد علمية (الفيزياء والكيمياء والأحياء).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في المقابل، يدرس طلبة الصف التاسع في المسار العام مادة العلوم، وفي الصف الـ10 يدرس الطالب العلوم (لن يكون هناك فيزياء وأحياء في الصف العاشر وفقاً للتحديثات)، وفي الصفين الـ11 والـ12 يدرس وفق سيناريوهين فقط، الأول موجه لذوي الميول للعلوم الاجتماعية والإنسانية، والثاني يُحاكي ذوي الميول العلمية، ويتطلب الحصول على 75% على الأقل في مادتي الرياضيات والفيزياء في الصف الـ10.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الوزارة: «يُسمح في هذا المسار للصف الـ12 استبدال مادة الفيزياء بإحدى المواد الاختيارية التالية: الفنون، العلوم الصحية، أو الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار (CCDI)، شرط تقديم إقرار خطي من الطالب وولي أمره».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>السيناريو الثاني </b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن السيناريو الثاني في المسار العام متاح فقط في العام الدراسي 2025-2026، ولن يكون خياراً في السنوات التالية، والانتقال من الصف التاسع العام إلى الصف الـ10 المتقدم ممكن فقط في عام 2025-2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت بأن طلبة المسار العام يمكنهم استبدال مادة الفيزياء بمادة بديلة، يجب عليهم اختيار مادة بديلة، لكن ذلك قد يؤثر في فرص قبولهم في تخصصات علمية، موضحة أنه في حال الرسوب في الصفين الـ11 أو الـ12، يُعاد الصف كاملاً وفق السيناريو الأول، بغض النظر عن المسار، وحددت الوزارة آليات الانتقال بين المسارات والسيناريوهات وفق اشتراطات تنظيمية دقيقة، حيث تم تمكين الطالب من الانتقال من العام إلى المتقدم في صفوف محددة (من الثامن إلى التاسع أو من التاسع إلى الـ10)، بشرط تحقيق 80% في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في الفصل الأول، ويمكن للطالب الانتقال بين السيناريوهات داخل المسار نفسه، وهذا مسموح فقط في الصف الـ11، خلال أول أسبوعين من بدء العام الدراسي، ولا يُسمح بأي تغييرات في سيناريوهات طلبة الـ12، إذ يلتزم الطالب بما اختاره في الصف الـ11.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> الذكاء الاصطناعي</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت وزارة التربية والتعليم استحداث مادة الذكاء الاصطناعي وإدراجها ضمن المنظومة التعليمية في المدارس الحكومية من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الـ12، اعتباراً من العام الدراسي 2025–2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن المنهج الجديد يهدف إلى تعريف الطلبة بمفاهيم الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته العملية، وتعزيز وعيهم بأخلاقياته، بما يسهم في إعداد جيل يمتلك أدوات المستقبل ومهاراته، ويغطي المنهج سبعة مجالات رئيسة تشمل: المفاهيم الأساسية، البيانات والخوارزميات، البرمجيات، الوعي الأخلاقي، التطبيقات الواقعية، الابتكار وتصميم المشروعات، والسياسات والارتباط المجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>آليات تدريس المنهج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المنهج الجديد لن يحتاج إلى ساعات إضافية، حيث سيتكامل مع مادة الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار، وسيتولى معلمو هذه المادة تدريس المحتوى الجديد. كما وفرت الوزارة أدلة تعليمية تتضمن خطط دروس جاهزة وأنشطة عملية قابلة للتطبيق في البيئات الصفية المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ المنهج منذ رياض الأطفال عبر أنشطة بصرية وقصص تعليمية لتعريف الأطفال بالتكنولوجيا، ويتطور تدريجياً ليشمل في الحلقة الأولى أساسيات عمل الآلات، وفي الحلقة الثانية تصميم النماذج وتدريب أنظمة الذكاء الاصطناعي، وصولاً إلى الحلقة الثالثة حيث يتعلم الطلبة هندسة الأوامر والتطبيقات الواقعية، استعداداً للتعليم الجامعي وسوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> العربية والإسلامية </b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي خطوة لتعزيز الهوية الوطنية والقيم الإماراتية منذ سن مبكرة، أعلنت وزارة التربية والتعليم عن اعتماد دليل إلزامي لتدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية والمفاهيم الاجتماعية في رياض الأطفال بالمدارس الخاصة، ابتداءً من العام الدراسي 2025–2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت الوزارة إلزام المدارس الخاصة بدمج مفاهيم الأسرة والجغرافيا وبيئة الإمارات والقيم الاجتماعية في المناهج، باستخدام أسلوب مبسط يعتمد على الأنشطة والألعاب التعليمية داخل الصف وخارجه، بما يتناسب مع الخصائص النمائية للطفل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن هذه الخطوة ستُسهم في إعداد جيل يعتز بهويته الوطنية والدينية، ويمتلك وعياً اجتماعياً راسخاً، مع توفير برامج تدريبية للمعلمين في المدارس الخاصة لضمان التطبيق السليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> التقويم المدرسي</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت وزارة التربية والتعليم اعتماد تقويم مدرسي جديد يبدأ تطبيقه من العام الدراسي 2025–2026 على المدارس الحكومية والخاصة، بعد اعتماده من مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إذ ينطلق العام الدراسي في 25 أغسطس 2025 وينتهي في 3 يوليو 2026. ويشمل التقويم عطلة شتوية مدتها أربعة أسابيع من 8 ديسمبر 2025 إلى 4 يناير 2026، على أن تُستأنف الدراسة في 5 يناير. كما يتضمن عطلة ربيع من 16 حتى 29 مارس 2026، مع استئناف الدراسة في 30 مارس باستثناء مدارس الشارقة التي تبدأ في 23 مارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما إجازة منتصف الفصل الدراسي الأول فتمتد من 13 إلى 19 أكتوبر 2025، وإجازة منتصف الفصل الثاني من 11 إلى 15 فبراير 2026، فيما تكون إجازة منتصف الفصل الثالث من 25 إلى 31 مايو 2026، بالتزامن مع عطلة عيد الأضحى المبارك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أوضحت الوزارة أن عدد أيام العام الأكاديمي الجديد يبلغ 313 يوماً، منها 178 يوم تمدرس بنسبة 56.9%، مقابل 135 يوم إجازات بنسبة 43.1%، تشمل عطلات نهاية الأسبوع والعطلات الرسمية والإجازات الدورية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن هذه التعديلات تحقق التوازن بين الدراسة والراحة، وتعزز الصحة النفسية للطلبة، وتتيح لهم فرصاً أكبر للاندماج في الأنشطة الوطنية والاجتماعية، إلى جانب دعم الأسرة عبر توحيد التقويم بين المدارس الحكومية والخاصة.</div></p>

مع بداية العام الدراسي 2025–2026

4 تحديثات جوهرية تعيد تشكيل التعليم في الإمارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">يشهد العام الدراسي الجديد 2025–2026 في الدولة أربعة تحديثات جوهرية أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم خلال الفترة الماضية، تهدف إلى رفع جودة النظام التعليمي وتحقيق التوازن بين متطلبات التعلم والحياة الأسرية، إلى جانب مواكبة متغيرات العصر، وتعزيز الهوية الوطنية منذ المراحل المبكرة، وتشمل هذه التحديثات: إعادة هيكلة نظام المسارات التعليمية في المرحلة الثانوية، وإدراج مادة الذكاء الاصطناعي كمقرر دراسي، وإلزامية تدريس العربية والإسلامية والمفاهيم الاجتماعية في رياض الأطفال بالمدارس الخاصة، واعتماد هيكلة جديدة للتقويم المدرسي.</div></p><h2>أولاً: هيكلة المسارات التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت وزارة التربية والتعليم أن المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة ستشهد بدءاً من العام الدراسي المقبل إعادة هيكلة شاملة للمسارات التعليمية، حيث سيتم تقليص عددها من أربعة مسارات إلى مسارين فقط: المسار العام والمسار المتقدم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيُمنح طلبة الصف التاسع صلاحية اختيار المسار الأكاديمي الأنسب لهم وفق ميولهم واهتماماتهم الجامعية، مع توفير خطط إرشادية وأدلة موجهة بالتنسيق مع فرق الإرشاد الأكاديمي في المدارس، لمساعدتهم وأولياء أمورهم على اتخاذ القرار المناسب. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن المسار المتقدم سيكون مخصصاً للطلبة الراغبين في دراسة تخصصات دقيقة مثل الطب والهندسة والصيدلة والعلوم المتقدمة، مع التركيز على مواد الفيزياء والكيمياء والأحياء، فيما يركز المسار العام على العلوم الإنسانية والاجتماعية وإدارة الأعمال والعلوم الشرطية والفنون.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تضمنت التحديثات إنهاء العمل بمسار النخبة نهائياً، على أن تكون الدفعة الأخيرة فيه في العام الدراسي 2025–2026، مع إعادة هيكلة المسار التطبيقي والإعلان عن تفاصيل إطلاقه لاحقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت الوزارة أن الالتحاق بالمسار المتقدم يتطلب حصول الطالب على نسبة لا تقل عن 80 % في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. </div></p><p class='article-text'>كما أوضحت أن القرار الوزاري رقم (19) لسنة 2024 وضع معايير استرشادية للقبول في مؤسسات التعليم العالي، وفقاً للدرجة الأكاديمية، حيث يشترط لدراسة الطب وطب الأسنان معدل 90 % في الرياضيات و90 % في مادتين من الفيزياء أو الكيمياء أو الأحياء، أما الصيدلة فتتطلب 80 % في الرياضيات و80 % في مادتين علميتين، بينما تشترط الهندسة 80 % في الرياضيات والفيزياء، و80 % في الكيمياء أو الأحياء، في حين يكفي لدراسة القانون معدل 70 % في الرياضيات، من دون متطلبات علمية محددة لبقية التخصصات.</p><p class='article-text'>وكشفت الوزارة عبر دليل أولياء الأمور والطلبة للمسارات التعليمية في الحلقة الثالثة، تفاصيل التوزيع الزمني للمسارات بحسب الصفوف، حيث يدرس طلبة الصف التاسع في المسار المتقدم الفيزياء والأحياء، والصف الـ10 الفيزياء والكيمياء، فيما يدرس طلبة الصفين الـ11 والـ12 وفق سيناريوهين، الأول دراسة مادتين علميتين، والثاني دراسة ثلاث مواد علمية (الفيزياء والكيمياء والأحياء).</p><p class='article-text'><div data-empty="false">في المقابل، يدرس طلبة الصف التاسع في المسار العام مادة العلوم، وفي الصف الـ10 يدرس الطالب العلوم (لن يكون هناك فيزياء وأحياء في الصف العاشر وفقاً للتحديثات)، وفي الصفين الـ11 والـ12 يدرس وفق سيناريوهين فقط، الأول موجه لذوي الميول للعلوم الاجتماعية والإنسانية، والثاني يُحاكي ذوي الميول العلمية، ويتطلب الحصول على 75 % على الأقل في مادتي الرياضيات والفيزياء في الصف الـ10.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الوزارة: «يُسمح في هذا المسار للصف الـ12 استبدال مادة الفيزياء بإحدى المواد الاختيارية التالية: الفنون، العلوم الصحية، أو الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار (CCDI)، شرط تقديم إقرار خطي من الطالب وولي أمره».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على أن السيناريو الثاني في المسار العام متاح فقط في العام الدراسي 2025–2026، ولن يكون خياراً في السنوات التالية، والانتقال من الصف التاسع العام إلى الصف الـ10 المتقدم ممكن فقط في عام 2025–2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت بأن طلبة المسار العام يمكنهم استبدال مادة الفيزياء بمادة بديلة، يجب عليهم اختيار مادة بديلة، لكن ذلك قد يؤثر في فرص قبولهم في تخصصات علمية، موضحة أنه في حال الرسوب في الصفين الـ11 أو الـ12، يُعاد الصف كاملاً وفق السيناريو الأول، بغض النظر عن المسار، وحددت الوزارة آليات الانتقال بين المسارات والسيناريوهات وفق اشتراطات تنظيمية دقيقة، حيث تم تمكين الطالب من الانتقال من العام إلى المتقدم في صفوف محددة (من الثامن إلى التاسع أو من التاسع إلى الـ10)، بشرط تحقيق 80 % في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في الفصل الأول، ويمكن للطالب الانتقال بين السيناريوهات داخل المسار نفسه، وهذا مسموح فقط في الصف الـ11، خلال أول أسبوعين من بدء العام الدراسي، ولا يُسمح بأي تغييرات في سيناريوهات طلبة الـ12، إذ يلتزم الطالب بما اختاره في الصف الـ11.</div></p><h2>ثانياً: إدراج الذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت وزارة التربية والتعليم استحداث مادة الذكاء الاصطناعي وإدراجها ضمن المنظومة التعليمية في المدارس الحكومية من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الـ12، اعتباراً من العام الدراسي 2025–2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن المنهج الجديد يهدف إلى تعريف الطلبة بمفاهيم الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته العملية، وتعزيز وعيهم بأخلاقياته، بما يسهم في إعداد جيل يمتلك أدوات المستقبل ومهاراته، ويغطي المنهج سبعة مجالات رئيسة تشمل: المفاهيم الأساسية، البيانات والخوارزميات، البرمجيات، الوعي الأخلاقي، التطبيقات الواقعية، الابتكار وتصميم المشروعات، والسياسات والارتباط المجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المنهج الجديد لن يحتاج إلى ساعات إضافية، حيث سيتكامل مع مادة الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار، وسيتولى معلمو هذه المادة تدريس المحتوى الجديد.</div></p><p class='article-text'>كما وفرت الوزارة أدلة تعليمية تتضمن خطط دروس جاهزة وأنشطة عملية قابلة للتطبيق في البيئات الصفية المختلفة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ المنهج منذ رياض الأطفال عبر أنشطة بصرية وقصص تعليمية لتعريف الأطفال بالتكنولوجيا، ويتطور تدريجياً ليشمل في الحلقة الأولى أساسيات عمل الآلات، وفي الحلقة الثانية تصميم النماذج وتدريب أنظمة الذكاء الاصطناعي، وصولاً إلى الحلقة الثالثة حيث يتعلم الطلبة هندسة الأوامر والتطبيقات الواقعية، استعداداً للتعليم الجامعي وسوق العمل.</div></p><h2>ثالثاً: تدريس العربية والإسلامية والاجتماعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي خطوة لتعزيز الهوية الوطنية والقيم الإماراتية منذ سن مبكرة، أعلنت وزارة التربية والتعليم عن اعتماد دليل إلزامي لتدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية والمفاهيم الاجتماعية في رياض الأطفال بالمدارس الخاصة، ابتداءً من العام الدراسي 2025–2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت الوزارة إلزام المدارس الخاصة بدمج مفاهيم الأسرة والجغرافيا وبيئة الإمارات والقيم الاجتماعية في المناهج، باستخدام أسلوب مبسط يعتمد على الأنشطة والألعاب التعليمية داخل الصف وخارجه، بما يتناسب مع الخصائص النمائية للطفل. </div></p><p class='article-text'>وشددت الوزارة على أن هذه الخطوة ستُسهم في إعداد جيل يعتز بهويته الوطنية والدينية، ويمتلك وعياً اجتماعياً راسخاً، مع توفير برامج تدريبية للمعلمين في المدارس الخاصة لضمان التطبيق السليم.</p><h2>رابعاً: هيكلة جديدة للتقويم المدرسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت وزارة التربية والتعليم اعتماد تقويم مدرسي جديد يبدأ تطبيقه من العام الدراسي 2025–2026 على المدارس الحكومية والخاصة، بعد اعتماده من مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إذ ينطلق العام الدراسي في 25 أغسطس 2025 وينتهي في 3 يوليو 2026. ويشمل التقويم عطلة شتوية مدتها أربعة أسابيع من 8 ديسمبر 2025 إلى 4 يناير 2026، على أن تُستأنف الدراسة في 5 يناير. </div></p><p class='article-text'>كما يتضمن عطلة ربيع من 16 حتى 29 مارس 2026، مع استئناف الدراسة في 30 مارس باستثناء مدارس الشارقة التي تبدأ في 23 مارس.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما إجازة منتصف الفصل الدراسي الأول فتمتد من 13 إلى 19 أكتوبر 2025، وإجازة منتصف الفصل الثاني من 11 إلى 15 فبراير 2026، فيما تكون إجازة منتصف الفصل الثالث من 25 إلى 31 مايو 2026، بالتزامن مع عطلة عيد الأضحى المبارك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أوضحت الوزارة أن عدد أيام العام الأكاديمي الجديد يبلغ 313 يوماً، منها 178 يوم تمدرس بنسبة 56.9 %، مقابل 135 يوم إجازات بنسبة 43.1 %، تشمل عطلات نهاية الأسبوع والعطلات الرسمية والإجازات الدورية.</div></p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن هذه التعديلات تحقق التوازن بين الدراسة والراحة، وتعزز الصحة النفسية للطلبة، وتتيح لهم فرصاً أكبر للاندماج في الأنشطة الوطنية والاجتماعية، إلى جانب دعم الأسرة عبر توحيد التقويم بين المدارس الحكومية والخاصة.</p>

<p class='article-text'>ذكرتنا حرب الاثني عشر يوماً بإعلان نتائج الثانوية العامة عبر الراديو، خاصة في بدايات انتشار التعليم، قبل 40 أو 50 سنة، عندما كان المذيع يعلن اسم مدرسة ثم يتبعها بعبارة «لم ينجح أحد».</p><p class='article-text'>حقاً «لم ينجح أحد» في هذه الحرب، رغم أن أطرافها تغنت بالنصر، فاحتفل من احتفل منهم، وتفاخر من تفاخر في خطاب مليء بالمغالطات، واكتفى ثالث بتغريدات تتضمن «فرقعات» صوتية في الهواء، فالنجاح له مقومات، وله درجات، والدرجات لها مجموع، ومن لا يحقق ذلك، ويكون تحصيله النهائي أدنى من الخط الفاصل يكون «الرسوب» من نصيبه.</p><p class='article-text'>وقد رسبوا منذ أن كابروا، هذا أخذته العزة بالإثم بعد ما فعله في غزة ولبنان وسوريا، واعتقد بأنه أكبر من أن يوقفه أحد، فخرج من «إطاره» إلى عالم رحب، حيث الأرض الشاسعة، وبعد المسافة، وقلة المخزون الاستراتيجي، وعجزه عن استكمال ما بيّت في نواياه، وبدأ يستنجد بالوصي القوي المتمكن، من يملك ما لا يملكه غيره من وسائل وأدوات تدمير، والكبير يتمنع يوماً، ويتعهد بالحياد في يوم آخر، وفي اليوم الثالث يحرك قوة عالمية، ويشارك في إتمام المهمة في اليوم الرابع، وتتطاير الشظايا، والعالم يراقب، وأفكاره تذهب به بعيداً، إلى حرب عالمية ثالثة قد تجر على مراحل أطرافاً أخرى!</p><p class='article-text'>ورسب الطرف الثالث، ومع ذلك كان لا بدّ أن يفعل ما فعله الآخرون، فأعلن على الملأ «تقبل النهائي بالنصر وهزيمة المعتدين»، دون تفكير في المحصلة النهائية لتلك الأيام التي وضعت الجميع على أبواب الجحيم نتيجة التعنت والاستناد إلى وهم ضخّمه المنتفعون!</p><p class='article-text'>إنها حرب الرسوب الجماعي، فأبطالها استعاروا بعض القصص من التاريخ، من نيرون والإسكندر المقدوني وهتلر صاحب الدم الأزرق، ولم ينجحوا.</p>

كلهم راسبون

<p class='article-text'><div data-empty="false">تحقيق – جميلة إسماعيل ومرفت عبدالحميد</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يشهد سوق العمل تغيرات متوالية في ظل التطورات المتلاحقة في بيئة الأعمال، التي تهتم بالخبرات المهنية والتخصصية للأفراد؛ لذا برزت برامج الإرشاد المهني في دولة الإمارات كأداة استراتيجية لتعزيز الكفاءات الوطنية وتوجيهها نحو مسارات مهنية مستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من الأكاديميين والمختصين والطلبة أن دولة الإمارات تسعى دائماً إلى تمكين الشباب الإماراتي وتزويده بالمهارات اللازمة لمواكبة متطلبات الاقتصاد الحديث، وذلك من خلال مبادرات حكومية وخاصة.ولفتوا إلى أن برامج الإرشاد المهني رافعة لتنمية الكفاءات الوطنية واستدامة التوطين.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783018.jpg" alt="ناعمة الشرهان" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>ناعمة الشرهان</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت ناعمة الشرهان، عضو المجلس الوطني الاتحادي، على أهمية تفعيل برامج الإرشاد المهني بعيداً كل البعد عن طابعها النمطي والروتيني التقليدي، بحيث تحقق الفائدة المرجوة المتمثلة في تطوير الكفاءات المؤسسية، وصقل المهارات بأسلوب مهني متكامل يجمع بين الجلسات النقاشية والتفاعلية الثرية.</div></p><p class='article-text'>والتجارب التطبيقية بشكل جاذب، والمختبرات التعليمية، والتدريب العملي، ما يمنح المشاركين والمستهدفين تجربة تعلم شاملة وغامرة، هذا إلى جانب بناء علاقات مهنية هادفة تقوم على الثقة والإرشاد والنمو المتبادل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأهابت بالجهات المنظمة لتلك البرامج عدم إغفال محور غرس ثقافة التعلم المستمر الذي يجسد ويضمن حماس الكوادر وتفانيها وتعاونها.</div></p><h2>التطلعات المهنية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783006.jpg" alt="هلال الكعبي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هلال الكعبي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، قال هلال الكعبي، عضو المجلس الوطني الاتحادي: «تسهم برامج التأهيل المهني في التعرف إلى احتياجات المستهدفين في المؤسسات، إلى جانب تسليط الضوء على تطلعاتهم المهنية وتبنيها، والتعرف أيضاً إلى متطلبات المشاريع والبرامج التي يعملون عليها».</div></p><p class='article-text'>وأضاف أن هذه البرامج تسهم في تطوير مهارات الخريجين، وتعميق فهمهم للبيئة المؤسسية، بما يسهم في تحقيق قيمة مضافة على مستوى الفرد والمؤسسة، بما يسرع وتيرة النمو المهني.</p><h2>تطوير المهارات</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783010.jpg" alt="محمد عبد الرحمن" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد عبد الرحمن</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور محمد أحمد عبدالرحمن، مدير جامعة الوصل بدبي، إن برنامج «الإرشاد المهني» التابع لمجلس تنافسية الكوادر الإماراتية «نافس» يعد نموذجاً رائداً في هذا المجال، والذي يقدم بالتعاون مع وزارة الموارد البشرية والتوطين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد على أهمية برامج الإرشاد المهني للباحثين عن عمل، بهدف تزويدهم بالأدوات اللازمة للحصول على الوظيفة الملائمة لقدراتهم وكفاءاتهم المهنية.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى ضرورة أن تركز مثل هذه البرامج على تطوير المهارات الشخصية والمهنية، ورسم المسار المهني للطلبة والخريجين، لتحقيق الاستقرار الوظيفي وتطوير الكفاءات، والاندماج والتكيف مع بيئة العمل، ومهارة إدارة الضغوط والوقت.</p><h2>بيئة داعمة</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783014.jpg" alt="عبد الله الزرعوني " />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>عبد الله الزرعوني </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ثمن الدكتور عبدالله إسماعيل الزرعوني، أستاذ في قسم الهندسة الكهربائية بجامعة روشستر للتكنولوجيا بدبي، اهتمام الدولة ببرامج الإرشاد المهني، ما يعكس التزامها بتطوير رأس المال البشري الوطني وتوفير بيئة داعمة تمكن المواطنين من تحقيق تطلعاتهم المهنية والمساهمة في بناء اقتصاد مستدام ومتنوع.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783013.jpg" alt="مرفت أمين" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>مرفت أمين</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من ناحيتها شددت الدكتورة مرفت أمين، أكاديمية في جامعة الإمارات، على دور المؤسسات في بناء مجتمع مهني لموظفيها، وخلق بيئة محفزة للتوجيه والدعم والإلهام المتبادل، وصقل المهارات. </div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783009.jpg" alt="منال الكاظم" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>منال الكاظم</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وفي هذا الصدد قالت الطالبة منال الكاظم: إن التوجيه المهني لا يجب أن يقتصر على من انخرطوا في سوق العمل أو من هم على وشك الانخراط فيه، بل يجب أن يتطرق إلى إعادة صياغة وبرمجة عملية التوجيه والإرشاد المهني لتبدأ منذ السنوات التأسيسية للفرد، أي على مقاعد الدراسة الابتدائية، وما بعدها.</p><p class='article-text'>بحيث تهدف هذه العملية لتمكين الطلبة من تحديد ميولهم ورغباتهم وقدراتهم، ما يساعدهم ويمكنهم من اختيار المهنة الأكثر ملاءمة لهم والأكثر تناغماً مع شخصياتهم.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783017.jpg" alt="هند توكل" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هند توكل</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ووافقتها الرأي زميلتها هند توكل، حيث أكدت وجوب صياغة برامج التوجيه والإرشاد المهني بالصورة السليمة تبعاً للمرحلة العمرية للفرد، وفقاً للاحتياجات والإمكانات المتوفرة.</div></p><p class='article-text'>للحد من المشكلات التي قد يعاني منها المجتمع، مثل التسرب من التعليم، أو الفشل والرسوب وضعف التحصيل، وضعف قدرة الطلبة الخريجين من الجامعة على التكيف مع المحيط الاجتماعي، فضلاً عن بروز مشكلات الصحة النفسية بكافة أشكالها وأنماطها، وضعف الإنتاجية وتدني مستويات الأداء في العمل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783011.jpg" alt="سلطان البدواوي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سلطان البدواوي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره أكد الخريج سلطان البدواوي ضرورة تفعيل دور التوجيه والإرشاد المهني في تحقيق وتفعيل دور الشباب في بناء مجتمعهم وتنمية وتطوير قدراتهم وإمكاناتهم بصورة إيجابية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: تكمن أهمية التوجيه والإرشاد المهني في تمكيننا نحن الشباب والخريجين من الاستبدال والإحلال والتغيير من مجال لآخر ضمن إطار خريطة علمية تأخذ في اعتبارها هذا التعديل والتغيير المهني، بما يمكن أن يقينا نحن الشباب من أية آثار سلبية قد تنجم عن حدوث الإحباطات أو الفشل أو التعثر.</div></p><h2>فهم الذات</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783012.jpg" alt="عبدالله أحمد " />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>عبدالله أحمد </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت عبدالله أحمد عبدالله (خريج) إلى أنه في كثير من الأحيان لا يستطيع الفرد تلمس قدراته وميوله، فيحتاج إلى فهم ذاته وما المهنة المناسبة والملائمة لهذه القدرات، من خلال وضع خطة كجزء من المنهج واختيار المهنة والمشكلات الشخصية حتى تتاح للشباب فرصة لدراسة أنفسهم والمهن أيضاً، واقترح إجراء اختبارات للاستعدادات والميول الشخصية والمهنية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783016.jpg" alt="فاطمة الملا" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الملا</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الخريجة فاطمة الملا إلى أن الاختيار الخاطئ للتخصصات المناسبة من قبل الطلبة يؤدي إلى فشل كثير منهم لاحقاً.وأضافت أن الهدف الرئيسي للتوجيه والإرشاد المهني هو العمل مع الطالب لتحقيق ذاته حسب حالته، سواء كان عادياً أو متفوقاً أو ضعيف العقل أو متأخراً دراسياً أو جانحاً، ومساعدته في الوصول إلى ما يصبو إليه، ما يسهم بالتالي في زيادة نسبة نجاحه ويقلل من الرسوب.</div></p><h2>حوارات ملهمة</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783019.jpg" alt="وصايف الطنيجي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>وصايف الطنيجي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت وصايف الطنيجي، طالبة بجامعة الإمارات: أتمنى أن تتضمن برامج التأهيل المهني مسارات تطوير مخصصة، وحوارات ملهمة مع رواد المجالات، والاطلاع على التجارب التعليمية التفاعلية، والأنشطة المجتمعية الهادفة لإثراء مسيرة التعلم، واكتساب المزيد من الخبرات المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن هذا من شأنه أن يفتح آفاقاً جديدة للكوادر الوطنية، بما يرسخ مكانة المؤسسات والجهات والدوائر كوجهات عمل مفضلة تستقطب أفضل الكفاءات المحلية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/05/14/4783007.jpg" alt="علي البلوشي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>علي البلوشي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">في حين أوضح علي البلوشي، خريج جامعة الإمارات، أن برامج الإرشاد المهني تسهم في تعزيز المهارات القيادية من خلال التواصل مع المواهب الشابة من مختلف الإدارات أو الأقسام، ما يعكس التزام الجهات والمؤسسات في تقديم أعلى معايير الإرشاد والتطوير المهني.</div></p><p class='article-text'>وأكد دورها الجوهري في مساعدة الخريجين على إيجاد حلول للتحديات التي قد يواجهونها في مسارهم المهني، مقترحاً أن تشمل برامج التأهيل المهني على تطوير المهارات التقنية، بما يضمن جاهزية المشاركين لمتطلبات المستقبل.</p><p class='article-text'>وشدد على أهمية تقديم أفضل برامج الإرشاد المهني، لا سيما تلك التي تستقطب الخريجين لرفع جاهزيتهم في بداية تجاربهم المهنية الأولى.</p>

أداة استراتيجية لتوجيه الشباب نحو مسارات مهنية مطلوبة

برامج الإرشاد المهني رافعة لتنمية الكفاءات الوطنية واستدامة التوطين

<p class='article-text'>دعت مدارس حكومية طلبة الحلقة الثالثة وأولياء أمورهم إلى ضرورة متابعة الأداء الأكاديمي بشكل مستمر، والحفاظ على مستويات التحصيل وفق سياسة التقييم المعتمدة منذ بداية العام الأكاديمي 2023 - 2024، التي حددت درجة النجاح وتبدأ عند 60 %، مع التأكيد على أهمية الالتزام بالمعايير الأكاديمية لضمان تحقيق نتائج مستقرة.</p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس، في توجيهاتها للطلبة وأولياء الأمور، أن الطلبة الذين يحصلون على تقدير «D-» أو أقل، معرضون لدائرة الخطر الأكاديمي، ما قد يؤثر في انتقالهم الأكاديمي في السنوات المقبلة.</p><p class='article-text'>مؤكدة أن الحفاظ على مستوى أداء يتراوح بين «A» و«C» يمثل الدرع الأساسية للطلبة لضمان استمرارية النجاح دون التعرض لخطر الرسوب.</p><p class='article-text'>وبحسب التحديثات الجديدة على سياسة التقييم للعام الأكاديمي 2024 - 2025 والتي اعتمدتها وزارة التربية والتعليم مطلع العام الدراسي الجاري، فإن الحاصلين على درجات بين 0 و59.99 % يمنحون تقدير «F».</p><p class='article-text'>فيما يحصل من يحقق درجات بين 60 % و62.99 % على تقدير «D-»، ما يوضح الفارق بين النجاح والرسوب، ما يستدعي متابعة دقيقة للأداء طوال العام الدراسي.</p><p class='article-text'><b>سياسة التقييم</b></p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أن نظام التقييم المطبق خلال العام الأكاديمي الجاري جاء بهدف تعزيز استمرارية التحصيل الأكاديمي، وعدم الاقتصار على تقييم الأداء بناءً على نتيجة اختبار نهائي واحد، وتنص السياسة المعتمدة على توزيع الأوزان النسبية للدرجات بشكل متوازن عبر العام.</p><p class='article-text'>بحيث تحتسب 35 % لكل فصل دراسي منها 15 % للاختبار التكويني المرصود في كل فصل و20 % للاختبار المركزي في نهاية كل فصل وحددت الوزارة 40 % للاختبار التكويني المرصود و60 % للاختبار المركزي وذلك في المجموع النهائي المرصود للطالب. ويتم تطبيق هذا النظام على جميع مواد المجموعة «A»، التي تشمل:</p><p class='article-text'>اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، واللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، كما جرى نقل مادة العلوم الصحية إلى المجموعة «B» اعتباراً من الصف الـ12، بحيث يتم تقييمها نهاية العام الدراسي وفق المعايير الخاصة بهذه المجموعة.</p><p class='article-text'>وشددت إدارات المدارس على أن توزيع الأوزان النسبية للدرجات يعزز من ثقافة الأداء المستمر، ويحفز الطلبة على الاجتهاد والمتابعة خلال جميع الفصول الدراسية، بدلاً من تركيز الجهود فقط مع نهاية العام.</p><p class='article-text'>مؤكدة أن النظام يهدف إلى تحقيق عدالة أكبر في التقييم، حيث يتم تقييم أداء الطالب في مراحل مختلفة، بما يمنحه أكثر من فرصة لتحسين مستواه قبل الامتحان النهائي. ودعت المدارس أولياء الأمور إلى أهمية متابعة أبنائهم أكاديمياً بصورة مستمرة، ومراجعة تقارير الأداء الدوري.</p><p class='article-text'>والمساهمة في دعمهم لضمان تحقيق نتائج تتناسب مع طموحاتهم الأكاديمية، مشيرة إلى أن بعض الطلبة يواجهون صعوبات في الحفاظ على مستويات الأداء المطلوبة إذا لم يتم تقديم الدعم المناسب في الوقت المناسب.</p><p class='article-text'>كما أكدت المدارس أهمية تعزيز مفاهيم الالتزام والانضباط الأكاديمي لدى الطلبة، عبر تحفيزهم على تنظيم أوقاتهم الدراسية، وحضور جميع الحصص الدراسية، والمشاركة الفاعلة في الأنشطة الصفية.</p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن تحقيق النجاح لا يعتمد فقط على نتائج الامتحانات، بل على السلوك التعلمي الكامل للطالب طوال العام، ولفتوا إلى أن النجاح في هذا الإطار يتطلب تعاوناً مشتركاً بين الطالب، وولي الأمر، والمدرسة، لضمان بيئة تعليمية تدعم التفوق الأكاديمي والاستمرارية في تحقيق النتائج الإيجابية.</p>

مدارس تدعو الطلبة للحفاظ على الأداء تجنباً لـ«الخطر الأكاديمي»

<p class='article-text'>أصدرت وزارة التربية والتعليم توضيحات مفصلة حول أبرز الأسئلة الشائعة التي يمكن للطلبة أو أولياء الأمور الاستفسار عنها بشأن التحديثات الأخيرة في نظام المسارات التعليمية، والتي من المقرر تطبيقها من العام الدراسي المقبل 2025 - 2026.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن هذه التعديلات تستهدف تعزيز مرونة النظام التعليمي وربط خيارات الطلبة بميولهم الأكاديمية وقدراتهم الفردية، بما يتماشى مع متطلبات التعليم الجامعي وسوق العمل المستقبلي.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أنه في حال رسوب الطلبة في الصف الثاني عشر خلال العام الدراسي الجاري يتعين إعادة دراسته العام المقبل ضمن المسار الدراسي نفسه.</p><p class='article-text'>وحول إسقاط الطالب لمادة الفيزياء في الصف الثاني عشر في المسار العام أفادت الوزارة بأن الطالب الذي يدرس في المسار العام وأسقط دراسة مادة الفيزياء يجب عليه اختيار مادة أخرى من المواد الاختيارية مثل مادة العلوم الصحية أو الفنون أو الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار.</p><p class='article-text'>لافتة إلى أن هذا القرار قد يؤثر في فرص قبوله في بعض التخصصات الجامعية لذلك يجب على الطالب التأكد من مراجعة متطلبات الجامعة التي يرغب في التقديم إليها، كما يجب على الطالب وولي أمره تقديم إقرار خطي بموافقتهم على ذلك.</p><p class='article-text'>وفي ما يتعلق بتأثير اختيار المواد في فرص القبول الجامعي أو البعثات الدراسية، أكدت أن ذلك يؤثر في قبول الطالب لذلك يجب عليه اختيار السيناريو بما يتناسب مع ميوله وقدراته وطموحاته المستقبلية وتوجهه الأكاديمي في التعليم العالي.</p><p class='article-text'>وذكرت الوزارة أنه في حال رسوب الطالب في الصف الحادي عشر يتعين عليه اتباع السيناريو رقم 1 في المسارين العام والمتقدم حيث يدرس الطالب مادتين علميتين من أصل ثلاث مواد.</p><p class='article-text'>وفي ما يتعلق بإمكانية الانتقال من المسار العام إلى المتقدم، أوضحت الوزارة أن ذلك متاح فقط لطلبة الصف التاسع بشرط تحقيق نسبة لا تقل عن 80 % في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ويتم ذلك خلال الفصل الدراسي الأول فقط، أما طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فلن يُسمح لهم بالانتقال من المسار العام إلى المتقدم في أي مرحلة.</p><p class='article-text'>كما أشارت الوزارة إلى إمكانية تغيير السيناريو داخل المسار نفسه لطلبة الصف الحادي عشر فقط، ويكون ذلك خلال أول أسبوعين من بداية العام الدراسي.</p><p class='article-text'>بينما لا يُسمح لطلبة الصف الثاني عشر بتغيير السيناريو الذي سبق اعتماده في الصف الحادي عشر، ويأتي ذلك ضمن حرص الوزارة على ضمان الاستقرار الأكاديمي خلال المرحلة النهائية من التعليم المدرسي.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أنه في حال لم يحقق الطالب الحد الأدنى المطلوب للانتقال إلى المسار المتقدم، فإنه يبقى في المسار العام دون إمكانية التغيير، ما يعزز من أهمية المتابعة الأكاديمية منذ الصف التاسع والتخطيط المبكر للمستقبل الجامعي.</p><p class='article-text'>وبخصوص شروط القبول الجامعي، بيّنت الوزارة أن الالتحاق بالتخصصات العلمية مثل الطب والهندسة يتطلب غالباً دراسة المسار المتقدم، وخصوصاً في العام الدراسي 2024 - 2025 بالنسبة لطلبة سيناريو (2) في المسار العام، حيث يمكنهم التقدم لهذه التخصصات شريطة تحقيقهم درجات القبول المطلوبة في الجامعات.</p><p class='article-text'>وشددت وزارة التربية والتعليم على أهمية التخطيط المبكر للمسار الأكاديمي، وأكدت أن عملية الاختيار يجب أن تتم بعناية ومشاركة فاعلة من الأسرة، لضمان توافق الخطط الدراسية مع أهداف الطالب المستقبلية، سواء في التعليم العالي أو في المجال المهني.</p>

«التربية»: الرسوب في الـ 12 يُلزم إعادة السنة ضمن المسار الدراسي نفسه

<p class='article-text'>فتحت وزارة التربية والتعليم باب تقديم طلبات مراجعة درجات اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني لطلبة جميع الصفوف، وتستمر حتى يوم الثلاثاء المقبل.</p><p class='article-text'>مؤكدة أن هذه الخطوة تأتي في إطار حرصها على تعزيز مبادئ العدالة والشفافية في التقييم المدرسي، وضمان حق الطالب في التحقق من دقة درجاته، بما يسهم في ترسيخ الثقة في العملية التعليمية وآليات التقييم المعتمدة.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة في دليل إرشادي أصدرته مؤخراً أن المراجعة تقتصر فقط على الجزء الورقي من اختبارات نهاية الفصل، وتشمل خمس مواد أساسية، هي: اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والفيزياء، والعلوم.</p><p class='article-text'>ويمكن تقديم الطلبات إلكترونياً عبر منصة «IDH» خلال فترة لا تتجاوز ثلاثة أيام عمل من تاريخ إعلان النتائج، مع ضمان الرد على جميع الطلبات خلال خمسة أيام عمل كحد أقصى.</p><p class='article-text'>ووفقاً للدليل، يُسمح لطلبة الصف الثاني عشر فقط بتقديم الطلبات عبر المنصة الإلكترونية، في حين يتعين على طلبة الصفوف من الأول حتى الحادي عشر التوجه إلى المدارس مباشرة لتقديم طلباتهم، مع الالتزام بعدد من الشروط، أبرزها أن تقتصر المراجعة على اختبارات نهاية الفصل فقط، وألا يزيد عدد المواد المطلوب مراجعتها على ثلاث مواد.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أنها تتيح الفرصة أمام بعض الفئات لتقديم طلبات المراجعة ضمن الظروف الاستثنائية، مثل أصحاب الهمم، والطلبة المرضى، والمرافقين للعلاج، والطلبة الذين تعرضوا لوفاة أحد الأقارب من الدرجة الأولى، شريطة إرفاق ما يثبت حالتهم ضمن الفترة الزمنية المحددة للمراجعة.</p><p class='article-text'>وشددت الوزارة على أن عملية المراجعة لا تشمل الاختبارات الإلكترونية، ولا التقييمات التكوينية التي نُفذت خلال الفصل الدراسي، كما لن تُقبل الطلبات المتعلقة بتغيير نتيجة الرسوب بعد الترفيع، أو منح فرص إضافية، أو تعديل النسب لأغراض القبول الجامعي.</p><p class='article-text'>وحددت الوزارة خطوات واضحة لآلية التعامل مع طلبات المراجعة، تبدأ بتقديم الطالب أو ولي الأمر للطلب إلكترونياً عبر منصة «IDH»، ثم يُحال الطلب إلى الفرع المدرسي المعني، الذي بدوره يرفعه إلى إدارة الاختبارات والتقييم للتعليم العام لدراسته واتخاذ القرار المناسب، قبل إشعار مقدم الطلب بالنتيجة بشكل رسمي عبر المنصة.</p><p class='article-text'>وفي إطار رفع كفاءة وجودة الاستجابة للطلبات، خصصت الوزارة قنوات مباشرة للتواصل مع الإدارات المدرسية، وأدرجت مؤشرات قياس أداء تشمل عدد الطلبات المستلمة، والمغلقة، وتلك التي ما زالت قيد المعالجة، على مستوى المدارس والقطاعات التعليمية، ما يعكس التزام الوزارة بتطوير نظام التقييم وتحسين آليات المتابعة والمساءلة ضمن بيئة تعليمية قائمة على الشفافية والإنصاف.</p><p class='article-text'>وأعلنت وزارة التربية والتعليم عن البرنامج الزمني لإعلان نتائج الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024 - 2025، موضحة أن النتائج ستتاح للطلبة وأولياء الأمور عبر بوابة الطالب الإلكترونية بحسب المواعيد المحددة لكل مرحلة دراسية، وذلك ابتداءً من الساعة العاشرة صباحاً.</p><p class='article-text'>وبحسب الجدول الزمني الذي نشرته الوزارة، تم إعلان نتائج الصفوف من الأول إلى الرابع يوم الأربعاء الماضي، كما أعلنت نتائج الصفوف من الخامس إلى الثامن يوم الخميس الماضي، في حين كشفت عن نتيجة الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر أمس الجمعة الموافق 18 أبريل 2025.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أنه يمكن للطلبة وأولياء الأمور طباعة الشهادات إلكترونياً عبر البوابة نفسها، وذلك في الأوقات المحددة من الساعة 8 مساءً حتى الساعة 12 صباحاً.</p>

«التربية»: تقديم طلبات مراجعة درجات اختبارات الفصل الثاني حتى الثلاثاء المقبل

<p class='article-text'>أتحفنا المرشح لمنصب سفير الولايات المتحدة الأمريكية لدى إسرائيل، بتصريح غريب وعجيب، في اليوم الأول لتسميته من قبل الرئيس المنتخب دونالد ترامب، ولو كنت مدرساً للتاريخ أو السياسة، لأعطيته أعلى درجات الرسوب مع مرتبة الجهل!</p><p class='article-text'>يقال إن هذا الشخص، واسمه «هاكابي»، كان حاكماً لإحدى الولايات ذات يوم، وكان ينافس ترامب في انتخابات الحزب الجمهوري لاختيار مرشحه للرئاسة في 2016، وأنه محب لإسرائيل وشعبها، وله مواقف مشهورة في دعم ومساندة حرب غزة، وكل هذا لا يهم، فهو عندما يمثل نفسه، حر في ما يحب ويكره، أما إذا كان ممثلاً لرئيس دولته، ومسؤولاً عن كل ما يقوله ويفعله، يفترض أن يحافظ على مبادئ الدبلوماسية، ومتطلبات السياسة العامة، ولا يخلط مشاعره الخاصة بصفته الرسمية، وهو الذي لم يتسلم منصبه بعد!</p><p class='article-text'>وكم تمنيت لو كان لدي عنوان هاكابي هذا، أو بريده الإلكتروني، حتى لا يغضب علينا إيلون ماسك، لأوجه إليه سؤالاً حول تصريحه، بل حول جملة واحدة في تصريحه، وله كل الحق في استخدام «غوغل»، والاستعانة بالموسوعة البريطانية الشهيرة، وأرشيف الأمم المتحدة، والذهاب إلى مكتبة الكونغرس، والاطلاع على المخطوطات القديمة، والبحوث والدراسات الحديثة، وأيضاً الاستعانة بأصدقائه في تل أبيب، بحثاً عن الوثائق، وبعدها يقدم الإجابة الصحيحة، وسنكون له من الشاكرين، لأنه سيحل معضلة عمرها يقارب 80 عاماً.</p><p class='article-text'>والسؤال مرتبط بما قاله عندما سئل عن الدولة الفلسطينية أو حل الدولتين، لإنهاء النزاع، والتوصل إلى سلام دائم، حيث قال «إن الدولة الفلسطينية يجب أن تكون خارج حدود إسرائيل»، ونحن لا نريد من «هاكابي» أكثر من ورقة واحدة مرسومة عليها حدود إسرائيل، من شمالها إلى جنوبها، ومن شرقها إلى غربها، ولن ينجح في ذلك، مهما فعل، ومهما بذل من جهد، ومهما أشرك معه من الأجهزة المختصة وغير المختصة، لن ينجح، فإسرائيل الدولة الوحيدة في العالم، التي لم ترسم حدودها، ولن ترسمها!</p><p class='article-text'>فهل يعرف سفير الحدود لماذا؟!</p>

«هاكابي» وحدود إسرائيل

<p>أعلنت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي عن بدء استقبال طلبات مراجعة درجات اختبارات نهاية الفصل الدراسي، وتتيح المؤسسة الفرصة للطلاب وأولياء الأمور لتقديم طلبات مراجعة درجات الامتحانات وفق معايير واضحة ومعتمدة. وتستهدف هذه الخدمة طلبة المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم وأولياء الأمور.</p>
<p>ويمكن للطلاب من الصف الثالث حتى الصف الثاني عشر تقديم طلبات مراجعة الدرجات بطرق مختلفة، حيث يمكن للصفوف من الثالث حتى الحادي عشر تقديم الطلبات مباشرة عبر إدارة المدرسة، في حين يمكن للصف الثاني عشر تقديم الطلبات عبر منصة IDH. وتوفر المنصة رابطاً مخصصاً لتقديم طلبات المراجعة</p>
<p>https://idh.ese.gov.ae/complain، وذلك للجزء الورقي فقط للمواد اللغتين العربية والإنجليزية والعلوم، والفيزياء والرياضيات.</p>
<p>وحددت المؤسسة الفترة الزمنية لتقديم طلبات مراجعة الدرجات بدءاً من يوم أمس وحتى 7 يوليو الجاري.</p>
<p>وتتولى إدارات المدارس مسؤولية تقديم الدعم والاستشارة للطلاب وأولياء الأمور خلال عملية تقديم الطلبات.</p>
<p>وشددت المؤسسة على إدارات المدارس توضيح مستوى الطالب لولي الأمر، مع ضرورة التزامه بدعم جهود المدرسة لضمان تحسين نتائج ومستوى الطالب خلال الفصل الثاني، فضلاً عن وضع خطة علاجية وإثرائية مرتبطة بنتائج التحليل لدعم رفع المستوى التحصيلي للطلبة. وحددت المؤسسة معايير التقدّم بطلبات مراجعة الدرجات وشروطها، لتشمل طلبات مراجعة الدرجات على قرار تقدير درجة التقييم الختامي بنهاية الفصل والإعادة، بحدّ أقصى ثلاث مواد من المجموعة «A» من المواد الدراسية.</p>
<p>وتشمل معايير التقدّم 4 فئات من الطلبة: أصحاب الهمم الذين يخضعون لخطة تربوية «تكييف ومواءمة» أو الذين يخضعون لخطط تربوية فردية حسب كل إعاقة وتشمل الأمراض المزمنة، والطالب المريض ومرافق المريض للعلاج خارج الدولة أو الذي يتلقى العلاج داخل الدولة، وأصحاب الأعذار الطبية، ووفاة قريب من الدرجة الأولى.</p>
<p>ويستثني قرار مراجعة الدرجات 8 أنواع من الطلبات منها: طلبات مراجعة الدرجات على قرار تقدير درجة التقييم التكويني في مادة أو أكثر من مواد المجموعتين «A» و«B» والتي يتم مراجعتها عن طريق إدارة المدرسة مباشرة، وطلبات الترفيع بعد الرسوب، وطلبات منح فرص أخرى لتقديم اختبار الإعادة، وطلبات تعديل النسبة للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، والاستثناء من حضور الطالب 65 % من أيام التمدرس لطلبة الحلقة الأولى التي تضم الصفوف من الأول إلى الثالث.</p>
<p>وتفصيلاً بحسب ضوابط تقديم طلبات مراجعة الدرجات، ينبغي أن يكون التسجيل عن طريق رقم الطالب، ورقم هوية الطالب، واختيار عدد المواد، وبيان سبب المراجعة «متوفر عدة اختيارات».</p>
<p>ومن المقرر أن يكون هناك لجنة مختصة في كل مدرسة برئاسة المدير، للرد على تساؤلات واستفسارات الطلبة وأولياء الأمور فيما يخص النتائج. ويركز عمل اللجنة على مراجعة الطلبات والتحقق من مدى كفاية المعلومات المذكورة في الاعتراض والمستندات المرفقة، ورفعها للإدارة المعنية في المؤسسة لبحث محتواها والتأكد من مضمون الشكوى وصحتها، ثم يتم الرد على التظلم ويرسل إلى إدارة المدرسة التي تبلغ بدورها ولي الأمر بالنتيجة.</p>
<p>وتتم عملية مراجعة النتائج بين إدارة المدرسة والمؤسسة فقط، من دون الحاجة إلى زيارة أولياء الأمور لمقر المؤسسة أو فروعها، وستتواصل المؤسسة بشكل مباشر مع مديري المدارس عبر قنوات التواصل المعتمدة.</p>
<p> </p>

الإمارات

تعليم

Education

القرار يستثني 8 أنواع من الطلبات

استلام طلبات مراجعة درجات طلبة الثاني عشر حتى 7 يوليو

أعلنت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي عن بدء استقبال طلبات مراجعة درجات اختبارات نهاية الفصل الدراسي.

<p>أطلقت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي برنامج الدعم الأكاديمي المدرسي «تمكين» للطلبة المتوقع رسوبهم في امتحانات نهاية العام أو الذين لم يحققوا درجة الاجتياز في الاختبارات، لمنحهم فرصة ثانية لتحقيق متطلبات اجتياز العام الدراسي، إذ يستمر برنامج تمكين لمدة 9 أيام، حيث ينطلق من اليوم (20 يونيو) إلى 2 يوليو المقبل.</p>
<p>وأكدت المؤسسة أن «تمكين» برنامج دعم مكثف يعتمد على سد الفجوة والتهيئة الجيدة للطلبة المتوقع رسوبهم في نهاية العام الدراسي بحيث يتم التركيز في البرنامج على تدريب الطلبة على هيكل اختبار الفصل الدراسي الثالث لزيادة فرصة الطلبة لاختبار الإعادة.</p>
<p>وحددت المؤسسة المواد الدراسية المسموح للطالب بدخولها وفقاً لمواد المجموعة A وهي (التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية والرياضيات) إضافة إلى مواد العلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء) واستهدف البرنامج جميع المدارس الحكومية، محدداً الطلبة المتوقع رسوبهم في نهاية العام الدراسي وفق نتائجهم في الفصل الدراسي الأول والثاني، وكذلك أي طالب يرغب في حضور البرنامج لتوقعه الرسوب في أي مادة دراسية.</p>
<p>وبدورها، خاطبت المدارس أولياء الأمور بأهمية التزام أبنائهم بحضور البرنامج، وذلك لخضوعهم لخطة الدعم وتمكينهم من المهارات الأساسية المستهدفة لرفع مستواهم التحصيلي، ويقدم برنامج «تمكين» الدعم الأكاديمي للطلبة ذوي الأداء المتدني والمتوقع رسوبهم، ويستهدف المهارات الأساسية التي يفتقدها الطلبة في الصفوف من الثالث إلى الثاني عشر، والتي تمّ تحديدها من خلال نتائج اختبارات الفصلين الأول والثاني.</p>
<p>وتبدأ اليوم الاختبارات التعويضية وتستمر لغاية 26 يونيو الحالي، فيما تبدأ اختبارات الإعادة لنهاية العام الدراسي من 8 يوليو المقبل وتستمر لغاية 12 منه.</p>
<p>وتستهدف الاختبارات التعويضية الطلبة في الصفوف الثالث ولغاية الثاني عشر الذين لم يتمكنوا من تأدية الاختبارات النهائية بسبب غيابهم بعذر مقبول أو نتيجة لمشاكل تقنية حالت دون تأديتهم الاختبار، فيما تستهدف اختبارات الإعادة الطلبة الذين لم يحققوا درجة الاجتياز في إحدى مواد المجموعة A، حيث حددت المؤسسة الحد الأدنى لدرجة الاجتياز بـ50 % لطلبة الحلقة الثانية و60 % لطلبة الحلقة الثالثة.</p>

إطلاق برنامج «تمكين» للطلبة من اليوم حتى 2 يوليو

4474313.jpg

أطلقت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي برنامج الدعم الأكاديمي المدرسي «تمكين» للطلبة المتوقع رسوبهم في امتحانات نهاية العام أو الذين لم يحققوا درجة الاجتياز في الاختبارات، لمنحهم فرصة ثانية لتحقيق متطلبات اجتياز العام الدراسي، إذ يستمر برنامج تمكين لمدة 9 أيام،

<p>أثار حجم الرسوب في امتحان شهادات اعتماد كلاب الأثر المتخصصة في الكشف عن المتفجرات والمشرفين عليها مخاوف من أن تعاني الوحدات المعنية نقصاً في صفوفها خلال أولمبياد باريس، لكنّ المسؤولين عن مركز التدريب يؤكدون أن عدداً كافياً من هذه الطواقم سيكون متوافراً للحدث الصيفي.</p>
<p>يتردد صدى نباح كلاب "المالينو" البلجيكية وتلك من نوعي الراعي الألماني والهولندي في كل مكان داخل أسوار المركز الوطني لتدريب الوحدات الفنية للكلاب التابع للشرطة الوطنية، والواقع جنوب شرق باريس.</p>
<p>تتحرك الكلاب "كيتا" و"تياغو" و"تايسون" وتقفز وتدور خلف سياج أقفاصها في انتظار إخراجها للتدريب.</p>
<p>ويوضح نائب رئيس المركز فابريس ديكمان وهو ينظر إليها أن "الأولوية أعطيت منذ مطلع السنة الجارية للمتفجرات". ففي مركز التدريب الوطني الوحيد هذا، يتولى عناصر من الشرطة تدريب الكلاب لتصبح قادرة على شم المخدرات والأسلحة والأوراق النقدية وبالتالي المواد المتفجرة أيضاً.</p>
<p>ويدرّب المركز سنوياً 160 كلباً، يحتفظ منها بـ 120. لكنه زاد "الوتيرة" بمناسبة الألعاب الأولمبية، على قول فابريس ديكمان.</p>
<p>ويوضح أن المركز لن يعلن عن أرقام أكثر دقة، إذ يفضل الحفاظ على سريّة المعلومات عن "عدد الكلاب المدربة والمواد التي تستطيع البحث عنها".</p>
<p>ومع اقتراب الاستحقاق الأولمبي، تشهد سوق الكلاب "بعض الضغط"، بحسب المسؤول نفسه. ولا يكتفي المركز بتدريب أطقم الكلاب البوليسية فحسب، بل يمكن أيضاً أن تستعين به الشركة الوطنية للسكك الحديد والهيئة المستقلة للنقل في باريس لإعداد "مدربين" يستطيعون بأنفسهم تدريب "مشرفين"، رجالًا ونساءً، يقودون كلاب الأثر.</p>
<p>وتتعدد الصفات التي ينبغي أن يتمتع بها هؤلاء المشرفون، ومن أبرزها القدرة على فهم الكلاب وعلى قراءة سلوكها، ويبلغ معدل الرسوب كل سنة نحو 10 إلى 15 في المئة.</p>
<p>ويقول يان الذي لم يشأ الافصاح عن شهرته، ويعمل مدرباً منذ نحو عشر سنوات "لا يمكننا أن نسمح بوجود مشرفين ينفذون العمل بطريقة تقريبية في قضية كالمتفجرات تنطوي على حساسية كبيرة".</p>
<p>في بداية عام 2023، أُنشئ مركز الاعتماد الوطني لكلاب الكشف عن المتفجرات (سينوديكس) في بيسكاروس. وتتمثل مهمته في اعتماد كل الكلاب المدربة على شمّ المتفجرات، والتي يجب أن تمر عبره مرة واحدة على الأقل في السنة، وكذلك في اعتماد المشرفين عليها.</p>
<p>وأثار هذا الشرط الجديد احتجاجات الشركة الوطنية للسكك الحديد والهيئة المستقلة للنقل في باريس اللتين أعربتا عن قلقهما من رسوب عدد من طواقمهما في الامتحان في الفترة التي تسبق الأولمبياد.</p>
<p>ويقرّ رئيس المركز تييري موريو في حديث لوكالة "فرانس برس" بأن حجم النجاح أثار المخاوف في البداية.</p>
<p>وفي يناير، وجهت رئيسة هيئة النقل الباريسية "إيل دو فرانس موبيليتيه" فاليري بيكريس كتاباً إلى وزير الداخلية جيرالد دارمانان، شَكَت فيه أن تطور عملية الاعتماد "أدى إلى انخفاض عدد فرق كلاب الأثر والمشرفين عليها وإلى صعوبات في تعيين طواقم إضافية".</p>
<p>ونبّهت إلى أن ذلك قد يؤدي إلى نقص في فرق كلاب الاثر خلال أولمبياد باريس 2024. لكنها لم تتلق أي ردّ على كتابها.</p>
<p>إلا أن تييري موريو يُقلِّل شان ما أثارته بيكريس، إذ يشرح أن "معدّل النجاح العام في الاعتماد يبلغ راهناً 71 في المئة، أما معدّل نجاح فرق السكك الحديد فهو 78 في المئة". ويشدد على أن هذا الاعتماد هو "الضمانة الوحيدة لمستوى عالٍ من الأمان".</p>
<p>ويؤيد ماكسيم، وهو عنصر في أمن السكك الحديد يتابع دورة تدريبية في المركز راهناً، هذا الرأي. ويقول "إنه امتحان جديد، علينا أن نستعد له. الآن بتنا معتادين على هذا التمرين. طبعاً يحصل رسوب، كما هو الأمر في امتحان الحصول على رخصة سوق أو غيره. لكننا نتكيف".</p>
<p>وتضم هيئة النقل الباريسية راهناً 50 طاقماً، مما "أتاح خفض نسبة تدخلات فرق تفكيك المتفجرات فأصبحت أقل بثلاث مرات"، حسب بيكريس. وبين عامي 2019 و2023، تضاعف عدد الأمتعة المتروكة في محطات السكك الحديد أكثر من ثلاثة أضعاف.</p>
<p>وتتيح كلاب الأثر إزالة الشكوك في غضون 10 إلى 15 دقيقة ما يتيح استمرار حركة القطارات، في حين أن تدخّل خبراء تفكيك المتفجرات يستلزم توقف الخدمة لساعات.</p>
<p> </p>

الرياضي

Sports

ملاعب دولية

International

"رسوب الكلاب" في الامتحانات يثير المخاوف قبل أولمبياد باريس

<p>في إطار قصص الإلهام التي رواها مهرجان الشارقة لريادة الأعمال 2024، استمع الحضور إلى تجارب مميزة لرجال أعمال ناجحين في مجالات مختلفة، خلال جلسات حوارية وخطابات ملهمة تحدث فيها كريس بارتون، مبتكر تطبيق شازام، عن كيفية تحويل فكرة التعرف على الموسيقى والأغاني من أمر «شبه مستحيل» إلى ابتكار عالمي يستخدمه أكثر من 2.1 مليار شخص. كما شارك رجل الأعمال السعودي عبدالمجيد الصيخان، الشريك المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة «تمارا»، قصته الملهمة في جلسة بعنوان «قصة رجل الأعمال المتسلسل».</p>
<p>رائد موسيقي</p>
<p>وعاد كريس بارتون في سرده إلى مراحل الطفولة، حيث كان يعاني من مشاكل صحية وتعليمية ومالية، رافقها جهود مثابرة وفكر مولع بالابتكار. يقول كريس: «كنت أعاني من مرض كساح الأطفال، ومشاكل في النطق، وعندما دخلت كلية الهندسة لم أستطع مواكبة زملائي، وكانت درجة نجاحي على حافة الرسوب، لكني لم أستسلم لليأس أو الفشل، بل مضيت في التعلم، ولشدة وصعوبة معاناتي أصبحت أحب السحر، ظناً مني أنني أحتاج إلى حلول سحرية للتغلب على التحديات التي واجهتني في الحياة».</p>
<p>رجل متسلسل</p>
<p>وشهدت «منصة التأثير» خلال فعاليات اليوم الأول من «مهرجان الشارقة لريادة الأعمال 2024»، جلسة حوارية بعنوان «قصة رجل الأعمال المتسلسل» مع رجل الأعمال عبدالمجيد الصيخان، الشريك المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة «تمارا»، وحاوره فيها طارق بياع مقدم بودكاست «توكس وذ تي»، أضاءت الجلسة على قصته الشيقة والملهمة، كاشفاً أسرار نجاحه ورؤيته لمستقبل شركة تمارا، التي تقدم خدمة «اشتر الآن وادفع لاحقاً»، وتعد من أسرع الشركات الناشئة نمواً في المنطقة، حيث أكد أهمية الفريق الذي يعتمد عليه رائد الأعمال، وأن رأس المال مع ضرورته إلا أنه لا يمثل كل شيء.</p>
<p>مشاريع ناجحة</p>
<p>من جانبها، حظيت الشركات الناشئة والمشروعات الصغيرة في قطاع الأغذية والمشروبات وخدمات المطاعم بنصيب وافر من جلسات المهرجان، حيث نظم جلستين نقاشيتين الأولى بعنوان «البقاء على مسافة آمنة: أهمية الاتساق والثبات في نجاح المشروع»، والثانية بعنوان «البنت مثل أمها: تعزيز الروابط من خلال ريادة الأعمال»، وتناولت الجلستان القطاع من منظورين مختلفين.</p>

الاقتصادي

Economy

اقتصاد الإمارات

تجارب ملهمة في «مهرجان الشارقة لريادة الأعمال»

target2389739523873812.jpg

<p>اعتمدت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي منظومة جديدة لإرساء نظام واضح لآلية مراجعة درجات الامتحانات، فضلاً عن تحقيق المصداقية من خلال تجديد معايير طلب مراجعة الدرجات وترسيخ إجراءاته الواضحة، والتي تتماشى مع تشريعات الحكومة الاتحادية وأنظمتها وتطلّعاتها، وجاء ذلك تزامناً مع إعلان نتائج الفصل الدراسي للعام الأكاديمي الجاري 2023 - 2024.</p>
<p>ووفقاً لدليل آلية طلب مراجعة الدرجات الصادر مؤخراً عن المؤسسة تم تحديد 8 أنواع من الطلبات تستثنى من قرار مراجعة الدرجات والتي تتمثل في طلبات مراجعة الدرجات على قرار تقدير درجة التقييم التكويني في مادة أو أكثر من مواد المجموعتين «A» و «B» والتي يتم مراجعتها عن طريق إدارة المدرسة مباشرة.</p>
<p>كما يستثنى طلبات الترفيع بعد الرسوب، وكذلك طلبات منح فرص أخرى لتقديم اختبار الإعادة، وطلبات تعديل النسبة للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، والاستثناء من حضور الطالب 65 % من أيام التمدرس لطلبة الحلقة الأولى من الأول إلى الثالث، وكذلك يستثنى الطلبات الخاصة بتصنيف الطلبة من ذوي الهمم بعد اعتمادها في نهاية العام الدراسي، والطلبات المقدّمة في أنظمة ومناهج أخرى، وحالات السلوك والغش.</p>
<p>وأوضحت المؤسسة أنه تم تنظيم عملية مراجعة درجات الاختبارات المركزية وحوكمتها من خلال بناء إطار شامل لمراجعة الدرجات وإعداد ضوابطه وإجراءاته وتشريعاته وفق منظومة تتألف من أربعة محاور هي بيان طلب مراجعة الدرجات، المهام والصلاحيات، ومخطط سير العمليات، ومعايير التقدم بطلبات مراجعة الدرجات وشروطها، البرمجة الزمنية لاستقبال طلبات مراجعة الدرجات.</p>
<p>وحددت المؤسسة معايير التقدم بطلبات مراجعة الدرجات وشروطها، وهي تشمل طلبات مراجعة الدرجات على قرار تقدير درجة التقييم الختامي بنهاية الفصل والإعادة، بحدّ أقصى ثلاث مواد من المجموعة «A» من المواد الدراسية.</p>
<p>كما تشمل معايير التقدّم أربع فئات هي الطلبة أصحاب الهمم الذين يخضعون لخطة تربوية «تكييف ومواءمة» أو الذين يخضعون لخطط تربوية فردية حسب كل إعاقة وتشمل الأمراض المزمنة، والطالب المريض ومرافق المريض للعلاج خارج الدولة أو الذي يتلقى العلاج داخل الدولة، وأصحاب الأعذار الطبية، ووفاة قريب من الدرجة الأولى.</p>

8 أنواع من الطلبات تستثنى من قرار مراجعة الدرجات

اعتماد منظومة جديدة لمراجعة درجات امتحانات طلبة المدارس

.jpg

اعتمدت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي منظومة جديدة لإرساء نظام واضح لآلية مراجعة درجات الامتحانات، فضلاً عن تحقيق المصداقية من خلال تجديد معايير طلب مراجعة الدرجات وترسيخ إجراءاته الواضحة.

<p>المخاوف موجودة في حياتنا لا فرار منها، ولكن بعضهم قد تتحكم فيه فيقع في براثن الفشل والقلق والانهيار التام لحياته، أتذكر في طفولتي كانت الكثير من المخاوف تكاد تقتلني، قبل الامتحانات بفترة طويلة، كان الخوف والقلق من الفشل وعدم تأدية المطلوب، كنت أقلق على أمي حين تمرض، كنت أشعر بالخوف حينما يتعرض والدي لأزماته المادية وكانت صديقاتي يشاركنني الكثير من المخاوف التي لا مبرر لها، الحب والزواج والأطفال والمستقبل، تفصيلات كثيرة حينما أفكر فيها ينتابني الكثير من الاستغراب..</p>
<p>بعض الصديقات تقول لي حينما تخرج من منزلها إلى مشوار صغير تفكر في موضوع الكهرباء والفرن وقد يتضاعف قلقها وقد يصل إلى أضعافه حينما تتخيل أن هناك حريقاً قد يصيب منزلها، وهذا الأمر قد أدى إلى تزايد كآبتها واضطرت إلى العلاج.</p>
<p>لقد أثبتت الدراسات أن نحو 99% من المخاوف التي نشعر بها لم تحدث قط، نحن لا نتحدث فقط عن مخاوف الأطفال من المطر والسقوط والوحدة وربما من الرسوب والتنمر ولكن حتى الكبار لديهم مخاوف قد تتضاعف آثارها مع الوقت وتسبب مصائب وكوارث لهم.</p>
<p>فهناك الكثير من شركات التأمين في أنحاء العالم استفادت من مخاوف الإنسان، واستطاعت أن تربح الملايين مثل شركة لويدز في لندن التي تعد من أشهر شركات التأمين في العالم، والتي ظلت هي وغيرها تستفيد من مخاوف الإنسان على مدى 200 عام.</p>
<p>ولذلك ما لم تحاول أن تغير من طبعك وتجتاز مخاوفك سوف تظل في الخوف والقلق وقد يقتات بعضهم من خوفك، ولذا علينا عدم الإصغاء لأي صوت يشجع على الخوف فكم من الأمور التي نقلق في شأنها ونحملها على أكتافنا أكثر من المعتاد ثم نكتشف أنها تافهة، إنها مثل المثل الشهير الذي يتم ترديده على نطاق واسع ويقول:</p>
<p>«من خاف سلم» فهذه المقولة على أرض الواقع ليست دقيقة، ولا يوجد سلامة في الخوف، لأنه قد يتحول لعادة مرضية تعوّق النجاح والتميز وتكسب الشخص الكثير من التردد وقد تقف أمام أنشطتنا الاجتماعية مع الآخرين، ولذلك لا تجعل من نفسك سلعة ووسيلة يمكن للآخرين أن يقتاتوا من خوفها، بل حاول أن تشجع نفسك على الشجاعة، وطرح الأفكار وثق بنفسك، فلكي تحطم القلق قبل أن يحطمك يجب أن تستعن بالثقة بالله والتوكل عليه، ببساطة الخوف لن تجني منه أي فائدة تذكر في حياتك.. وكما يقول المؤلف مارك توين: «أفعل أكثر شيء تخشاه وتخافه، وسيموت الخوف داخلك».</p>

مخاوفنا سلعة للآخرين

المخاوف موجودة في حياتنا لا فرار منها، ولكن بعضهم قد تتحكم فيه فيقع في براثن الفشل والقلق والانهيار التام لحياته.

<p>نفت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي صحة ما تداولته منصات التواصل الاجتماعي عن وفاة طالبة بنوبة قلبية بسبب الرسوب في مادة دراسية أو إعادة للعام الدراسي، مؤكدة أن ذلك غير صحيح ولا أصل له في الواقع ولا توجد حالة وفاة لطالبة بهذا الاسم في دولة الإمارات.</p>
<p>جاء ذلك خلال بيان رسمي، أصدرته أمس، مؤكدة أنه لا يوجد طالبة مقيدة بهذا الاسم في سجلات المدارس التابعة للمؤسسة في دولة الإمارات.</p>
<p>وأضاف البيان، أنه «عند التأكد من الجهات الرسمية المعنية تبين أيضاً بأنه لا توجد حالة وفاة لطالبة بهذا الاسم في دولة الإمارات، حيث إن القصة «مفبركة» من بعض الحسابات على وسائل التواصل ولا أساس لها من الصحة». وأوضحت المؤسسة أن ما يتم تداوله يمثل مخالفة صريحة لقانون مكافحة الشائعات والجرائم الإلكترونية الاتحادي، لما يسببه من بلبلة في المجتمع ونشر لأخبار كاذبة لا أساس لها من الصحة، وتهيب المؤسسة بالجميع الرجوع للمصادر الرسمية للأخبار قبل تداولها لها ونشرها.</p>
<p>يوم مفتوح</p>
<p>إلى ذلك، وجهت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي إدارات المدارس بتخصيص يوم الجمعة يوماً مفتوحاً لأولياء أمور الطلبة، لتعريفهم بالهيئات الإدارية والتدريسية والتخطيط العام للفصل الدراسي وسير العملية التعليمية، والاستماع لاقتراحاتهم، وذلك في إطار دعم العملية التعليمية، وانطلاقاً من دور الأسرة فيها، وذلك لمختلف مراحل التعليم من رياض الأطفال والحلقات الأولى والثانية والثالثة.</p>
<p>وحددت المؤسسة ست مهام لإدارات المدارس خلال الأسبوع الأول من العام الدراسي الجديد، أبرزها تنظيم العودة التدريجية للمراحل الدراسية خلال هذا الأسبوع، والسماح لذوي الطلبة مشاركة أبنائهم فعاليات العودة للمدارس، وتوفير برامج خاصة لطلاب الصفوف الأول والخامس والتاسع والمستوى الأول من رياض الأطفال.</p>

«تعليم» تنفي ما تداولته «التواصل» عن وفاة طالبة بنوبة بسبب الرسوب

image.jpeg

<p>نفت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي صحة ما يتم تداوله عن وفاة طالبة بنوبة قلبية بسبب الرسوب في مادة دراسية أو إعادة للعام الدراسي، مؤكدة أن ذلك غير صحيح ولا أصل له في الواقع ولا توجد حالة وفاة لطالبة بهذا الإسم في دولة الإمارات.</p>
<p>وقالت المؤسسة في بيان رسمي : "  تؤكد مؤسسة الإمارات للتعليم بأن ما يتم تداوله عن وفاة طالبة بنوبة قلبية بسبب الرسوب في مادة دراسية أو إعادة للعام الدراسي غير صحيح ولا أصل له في الواقع، ولا يوجد اسم مقيد الطالبة بهذا الإسم في سجلات المدارس التابعة للمؤسسة في دولة الإمارات".</p>
<p>وأضافت عند التأكد من الجهات الرسمية المعنية تبين أيضا بأنه لا توجد حالة وفاة لطالبة بهذا الإسم في دولة الإمارات. حيث أن القصة مفبركة من بعض الحسابات على وسائل التواصل ولا أساس لها من الصحة" .</p>
<p>وشددت على أن ما يتم تداوله يمثل مخالفة صريحة لقانون مكافحة الشائعات والجرائم الإلكترونية الإتحادي لما يسببه من بلبلة في المجتمع ونشر لأخبار كاذبة لا أساس لها من الصحة وتهيب المؤسسة بالجميع الرجوع للمصادر الرسمية للأخبار قبل تدالها لها ونشرها.</p>
<p><img alt="" src="/albayan/uploads/archives/inline/2023/08/30/4718341.jpeg" style="width: 819px; height: 1024px;"/></p>

نتائج البحث عن: الرسوب

رخصة القيادة في الإمارات.. 15 معياراً للاختبار و6 أخطاء تؤدي إلى الرسوب

آلاف السائقين الامريكيين مهددين بفقدان رخصهم بسبب مخالفات غامضة

طلاب يبحثون عن «خطة إنقاذ سريعة».. وتربويون يحذّرون من خطورتها

سر الرسوب في اختبار رخصة القيادة.. 5 أخطاء يكررها السائقون الجدد

4 تحديثات جوهرية تعيد تشكيل التعليم في الإمارات

4 تحديثات جوهرية تعيد تشكيل التعليم في الإمارات

كلهم راسبون

برامج الإرشاد المهني رافعة لتنمية الكفاءات الوطنية واستدامة التوطين

مدارس تدعو الطلبة للحفاظ على الأداء تجنباً لـ«الخطر الأكاديمي»

«التربية»: الرسوب في الـ 12 يُلزم إعادة السنة ضمن المسار الدراسي نفسه

«التربية»: تقديم طلبات مراجعة درجات اختبارات الفصل الثاني حتى الثلاثاء المقبل

«هاكابي» وحدود إسرائيل

استلام طلبات مراجعة درجات طلبة الثاني عشر حتى 7 يوليو

إطلاق برنامج «تمكين» للطلبة من اليوم حتى 2 يوليو

"رسوب الكلاب" في الامتحانات يثير المخاوف قبل أولمبياد باريس

تجارب ملهمة في «مهرجان الشارقة لريادة الأعمال»

اعتماد منظومة جديدة لمراجعة درجات امتحانات طلبة المدارس

مخاوفنا سلعة للآخرين

«تعليم» تنفي ما تداولته «التواصل» عن وفاة طالبة بنوبة بسبب الرسوب

بيان مهم من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي حول ما يتم تداوله عن وفاة طالبة بنوبة قلبية بسبب الرسوب