<p class='article-text'>بكلمات عفوية اختصرت خلال لقائها مع "البيان" وعياً يتجاوز سنوات عمرها الست، حيث خطفت الطفلة ماسا الرفاعي أصغر المشاركات في التصفيات النهائية لفئة الجاليات ضمن «تحدي القراءة العربي 2026» الأنظار، بعدما حملت إلى المنافسة رسالة إنسانية وإيمانية تؤكد أن قيمة القراءة لا تقف عند حدود المعرفة، بل تمتد إلى بناء الوعي وترسيخ القيم النبيلة.</p><p class='article-text'>وانطلقت صباح اليوم في مكتبة محمد بن راشد بدبي التصفيات النهائية للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، الذي تنظمه مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، وسط منافسة بين نخبة من الطلاب والطالبات الذين اجتازوا مراحل التصفيات السابقة، وصولاً إلى المرحلة الحاسمة لتحديد الفائز بلقب "بطل الجاليات".</p><h2>نافذة واسعة</h2><p class='article-text'>وتشارك الطفلة السورية، التي لا يتجاوز عمرها ست سنوات، ممثلةً لاسكتلندا، وهي تدرس في الصف الثاني الابتدائي، لتقدم نموذجاً لافتاً لطفلة وجدت في الكتب نافذة واسعة لاكتشاف العالم، وفي القراءة وسيلة لاكتساب المعرفة والقيم.</p><p class='article-text'>وعندما سُئلت عن عدد الكتب التي قرأتها، أجابت بعفوية لافتة بأنها لا تعرف عددها من كثرتها، لكنها تعرف جيداً ما تريد أن تقوله، إذ أكدت أن الإنسان يجب أن يشكر الله على نعمه حتى لا تزول، في إجابة عكست ما تركته القراءة من أثر في وعيها وطريقة تعبيرها.</p><p class='article-text'>ولم تقتصر رسالة الطفلة على تجربتها مع الكتب، بل امتدت إلى التعبير عن تقديرها للمبادرات التي تشجع الأجيال الصغيرة على القراءة، حيث تقدمت بخالص الشكر والتقدير إلى صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة ، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، على إطلاق هذه المبادرة النوعية، وعلى مبادراته التي تسهم في تعزيز مكانة القراءة والنهوض بالأمة وترسيخ المعرفة بوصفها ركيزة للتقدم.</p><h2>تحفيز</h2><p class='article-text'>وتجسد مشاركة الطفلة في التصفيات النهائية، رغم حداثة سنها، جانباً من الأثر الذي يسعى «تحدي القراءة العربي» إلى تحقيقه، من خلال تحفيز الأطفال والناشئة على الإقبال على الكتاب، وتنمية مهاراتهم اللغوية والفكرية، وتشجيعهم على التعبير عن أفكارهم بثقة ووعي.</p><p class='article-text'>وبينما تتنافس المشاركات والمشاركون على لقب «بطل الجاليات»، تذكّر حكاية أصغر المتسابقات بأن الأثر الحقيقي للقراءة لا يُقاس بعدد الكتب وحده، بل بما تزرعه في النفوس من معرفة وقيم، وبما تمنحه للصغار من قدرة على التفكير والتعبير وصناعة رسائل تتجاوز أعمارهم.</p>

ماسا الرفاعة : لا أعرف كم كتاباً قرأت.. لكنني أؤمن بأن شكر النعم يحفظها

أصغر متسابقة في «تحدي القراءة العربي».. طفلة في السادسة برسالة لافتة

<p class='article-text'>أكد الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، في تصريح خاص لـ«البيان»، أن تحدي القراءة العربي أحدث خلال عشر سنوات تحولاً نوعياً في ثقافة القراءة لدى الأجيال الجديدة، انعكس بصورة لافتة على مستويات الطلبة المشاركين، وشغفهم باللغة العربية وقدرتهم على التحدث بها بطلاقة، مشيراً إلى أن الدورة العاشرة كشفت عن نماذج ملهمة لأطفال لم تتجاوز أعمارهم السادسة، يتحدثون اللغة العربية الفصحى بثقة ويظهرون حباً كبيراً للقراءة، فيما تمكن بعض المشاركين في أعمار صغيرة من قراءة أكثر من 100 و150 كتاباً، في مشهد يجسد حجم التطور الذي أحدثته المبادرة منذ انطلاقها عام 2015.</p><p class='article-text'>وأوضح أن المقارنة بين الدورات الأولى لتحدي القراءة العربي وما وصلت إليه المبادرة اليوم تكشف عن تطور كبير في مستويات الطلبة المشاركين، سواء من حيث الإقبال على القراءة أو القدرة على التعبير باللغة العربية الفصحى، لافتاً إلى أن من أبرز التحولات التي شهدتها الدورة العاشرة الحضور المتزايد للأطفال في أعمار مبكرة للغاية، وقدرتهم على التحدث بطلاقة وإظهار شغف حقيقي بالكتب والمعرفة، وهو ما يعكس الأثر المتراكم للمبادرة على مدار السنوات العشر الماضية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن التحدي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، عام 2015، انطلق من رؤية تستهدف الاستثمار في العقول والأجيال الصاعدة، وإعداد أجيال مثقفة وقارئة تستمتع بالقراءة، مؤكداً أن ما تشهده الدورة العاشرة من مستويات متقدمة لدى الأطفال والطلبة يجسد هذه الرؤية، ويعكس أهمية البدء في غرس حب القراءة منذ السنوات الأولى للطفولة.</p><p class='article-text'>وأكد الخالدي أن ما يلفت الانتباه في التصفيات الحالية ليس فقط حجم المشاركة، وإنما المستويات التي وصل إليها الأطفال في القراءة والتحدث باللغة العربية، إذ أظهرت المنافسات نماذج متميزة من الدول العربية وأبناء الجاليات، بينهم أطفال في أعمار صغيرة قرأ بعضهم أكثر من 100 و150 كتاباً، وهو ما يعكس تنامي الشغف بالقراءة وتحولها إلى ممارسة محببة لدى الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن ظهور أطفال لم تتجاوز أعمارهم السادسة، يتحدثون اللغة العربية الفصحى بطلاقة ويعبرون عن حبهم للقراءة، يمثل أحد أبرز المؤشرات على التطور الذي شهده التحدي، إذ أصبح الاهتمام بالكتب والمعرفة يبدأ في مراحل عمرية مبكرة، بما يسهم في بناء قاعدة واسعة من الأطفال المحبين للقراءة، والقادرين على التعبير عن أفكارهم بلغتهم العربية بثقة.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن هذا التحول يعكس أهمية الاستثمار المبكر في تنمية العقول، موضحاً أن القراءة لا تقتصر على اكتساب المعلومات، وإنما تسهم في توسيع مدارك الأطفال، وتنمية قدراتهم اللغوية والفكرية، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وهو ما يظهر بوضوح في المستويات التي يقدمها المشاركون خلال التصفيات.</p><p class='article-text'>وأشار الخالدي إلى أن من أبرز المشاهد الملهمة في الدورة العاشرة مشاركة أبناء الجاليات العربية المقيمين في دول مختلفة حول العالم، الذين أظهروا ارتباطاً قوياً باللغة العربية رغم نشأتهم في بيئات تتحدث لغات أخرى، مؤكداً أن التحدي أسهم في تعزيز حضور اللغة العربية لدى هذه الفئة، وتشجيع الأطفال على القراءة والتحدث بلغتهم الأم والاعتزاز بها.</p><p class='article-text'>وأوضح أن مشاركة الأطفال من أبناء الجاليات تحمل دلالة مهمة على اتساع تأثير المبادرة، إذ لم تعد القراءة باللغة العربية مرتبطة بالمكان الذي يعيش فيه الطفل، وإنما أصبحت شغفاً يجمع المشاركين من مختلف الدول، ويمنحهم فرصة لإظهار قدراتهم ومهاراتهم اللغوية والمعرفية.</p><p class='article-text'>وأكد أن النماذج التي ظهرت خلال التصفيات النهائية تعكس حجم التطور الذي تحقق على مدار عشر سنوات، خصوصاً أن الأطفال المشاركين لا يكتفون بإظهار حبهم للقراءة، بل يعبرون عن رغبتهم في مواصلة التعلم واكتساب المعرفة، وهو ما يتوافق مع الأهداف التي انطلقت من أجلها المبادرة.</p><p class='article-text'>وقال إن الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي تعد الأكبر منذ إطلاق المبادرة، بعدما تجاوز عدد المشاركين فيها 40 مليون طالب وطالبة من 60 دولة حول العالم، في مشاركة قياسية تعكس اتساع نطاق التحدي وتأثيره المتنامي في نشر ثقافة القراءة وتعزيز مكانة اللغة العربية بين الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذه الأرقام تعكس المكانة التي وصل إليها تحدي القراءة العربي بوصفه أكبر مسابقة قرائية على مستوى العالم، مشيراً إلى أن التطور لم يقتصر على التوسع في أعداد المشاركين والدول، بل شمل أيضاً مستويات الطلبة، وقدرتهم على القراءة والتعبير باللغة العربية الفصحى، بما يؤكد نجاح المبادرة في تحقيق أثر ممتد لدى الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وكشف الخالدي أن مكتبة محمد بن راشد تحتضن التصفيات النهائية لفئة طلبة الجاليات، بمشاركة متنافسين من 38 دولة، وسط مستويات متميزة من الأداء القرائي واللغوي، على أن يتم الإعلان عن الفائزين بالمراكز الثلاثة الأولى يوم الخميس المقبل، الموافق 29 أكتوبر الجاري، خلال الحفل الختامي لتحدي القراءة العربي، الذي يقام في مركز دبي التجاري العالمي.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن وصول طلبة الجاليات من هذا العدد من الدول إلى التصفيات النهائية يعكس الانتشار العالمي للمبادرة، وقدرتها على استقطاب الأطفال والطلبة من مختلف البيئات والمجتمعات، وتعزيز ارتباطهم باللغة العربية، وإتاحة الفرصة أمامهم لإبراز شغفهم بالقراءة.</p><p class='article-text'>وأكد أن ما حققه تحدي القراءة العربي خلال عشر دورات يمثل نموذجاً لأهمية المبادرات التي تستثمر في الإنسان والمعرفة، مشيراً إلى أن رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم في إعداد أجيال قارئة ومثقفة تتجسد اليوم في هذه النماذج الملهمة من الأطفال والطلبة، الذين أصبحوا أكثر ارتباطاً بالكتاب وأكثر قدرة على استخدام اللغة العربية والتعبير بها.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن الحضور اللافت للأطفال في أعمار مبكرة، وقدرتهم على قراءة أعداد كبيرة من الكتب والتحدث باللغة العربية الفصحى، يعكسان الأثر الذي يمكن أن تحدثه المبادرات القرائية عندما تستمر وتتوسع وتصل إلى مختلف الفئات العمرية، مؤكداً أن ما تحقق خلال السنوات العشر الماضية يمثل حافزاً لمواصلة تعزيز ثقافة القراءة لدى الأجيال الصاعدة.</p><p class='article-text'>وشدد على أن القيمة الحقيقية لتحدي القراءة العربي لا تقتصر على المنافسة أو الفوز بالمراكز الأولى، وإنما تتمثل في غرس حب القراءة في نفوس الأطفال والطلبة، وتشجيعهم على الاستمرار في الاطلاع واكتساب المعرفة، بما يجعل القراءة جزءاً أصيلاً من حياتهم، ويسهم في بناء شخصياتهم وتوسيع مداركهم.</p><p class='article-text'>ووجّه الخالدي رسالة إلى جميع الأطفال والطلبة المشاركين في التحدي، دعاهم فيها إلى مواصلة القراءة وعدم التوقف عند حدود المنافسة، مؤكداً أن الاستمرار في اكتساب المعرفة هو المكسب الأكبر الذي يمكن أن يحققه كل مشارك، وأن القراءة تمثل أساساً لبناء الإنسان وتنمية قدراته وصناعة مستقبل أفضل للأجيال القادمة.</p><p class='article-text'>واختتم تصريحه قائلاً: «أقول لهم استمروا في القراءة، لأن القراءة تنوّر العقول وتصنع الأمم»، مؤكداً أن ما يشهده تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة من حضور لافت للأطفال في أعمار مبكرة، ومستويات متقدمة في إتقان اللغة العربية، يجسد حجم التطور الذي أحدثته المبادرة خلال عشر سنوات، ويعكس نجاح رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم في الاستثمار في العقول وإعداد أجيال قارئة ومثقفة تستمتع بالمعرفة.</p>

إعلان الفائزين بالمراكز الثلاثة الأولى من طلبة الجاليات الخميس

فوزان الخالدي: تحدي القراءة العربي أحدث تحولاً نوعياً في ثقافة الأجيال

<p class='article-text'>لم يكن حضور الطفلة السورية حلا أديب، البالغة من العمر 12 عاماً والمقيمة في ماليزيا، عادياً بين المشاركين في منافسات تحدي القراءة العربي لفئة الجاليات، إذ خطفت الأنظار بإطلالة غير مألوفة أثارت فضول الحضور والمشاركين، ودفعت كثيرين إلى التساؤل عن طبيعة الزي الذي ترتديه، وما إذا كان زياً تراثياً يعكس ثقافة معينة، أم زياً مستوحى من شخصية تاريخية أو أدبية، أم يحمل رسالة خاصة أرادت إيصالها إلى لجنة التحكيم، قبل أن تكشف حلا أن وراء إطلالتها عقلاً شغوفاً بالمعرفة، ولساناً عربياً فصيحاً، ورصيداً من القراءة بلغ نحو 500 كتاب منذ طفولتها.</p><p class='article-text'>وبينما انشغل البعض بتأمل تفاصيل زيّها ومحاولة معرفة دلالاته، كانت حلا تستعد لتقديم رؤيتها الخاصة عن القراءة أمام لجنة التحكيم، حيث أكدت بثقة أن «القراءة هي مفتاح العلوم والمعرفة»، مستشهدة بمقولة لابن القيم: «إن العلم حياة القلوب ونور البصائر وشفاء الصدور ورياض العقول ودليل المتحيرين».</p><p class='article-text'>ولم تتوقف الطفلة السورية عند الاستشهاد بأقوال العلماء، بل أضافت عبارتها الخاصة التي عكست مستوى ثقافتها وقدرتها على التعبير عن أفكار تتجاوز عمرها، قائلة: «وأنا حلا أقول إن القراءة هي الترس المنيع لمرض الدغمائية»، في إشارة إلى أن القراءة تمثل حصناً يحمي الإنسان من الجمود الفكري والتعصب للأفكار، وتفتح أمامه آفاق التفكير والنقاش وتقبل المعرفة.</p><p class='article-text'>وكشفت حلا أنها قرأت 25 كتاباً ضمن مشاركتها في تحدي القراءة العربي لفئة الجاليات، موضحة أن هذا العدد لا يعكس حجم قراءاتها الفعلية، إذ اعتادت منذ طفولتها قراءة ما يتراوح بين 50 و70 كتاباً سنوياً، حتى وصل إجمالي ما قرأته إلى نحو 500 كتاب، وهو رصيد لافت لطفلة لم تتجاوز الثانية عشرة من عمرها.</p><p class='article-text'>ولفتت حلا الأنظار كذلك بتمكنها من اللغة العربية الفصحى، وقدرتها على اختيار المفردات والتعبير عن أفكارها بطلاقة، رغم نشأتها وإقامتها خارج الوطن العربي، لتقدم نموذجاً لطفلة سورية استطاعت أن تجعل من الكتاب رفيقاً دائماً، ومن اللغة العربية وسيلة للتعبير عن هويتها وثقافتها.</p><p class='article-text'>وجمعت مشاركة حلا بين إطلالة أثارت الفضول وحضور ثقافي لافت، إذ بدأت الأنظار تتجه إليها بسبب زيّها المختلف، قبل أن يتحول الاهتمام إلى ما تحمله من أفكار ومعارف، لتؤكد أن التميز في تحدي القراءة العربي لا يقتصر على عدد الكتب المقروءة، وإنما يمتد إلى قدرة المشاركين على استيعاب ما يقرؤونه، وتكوين رؤيتهم الخاصة للعالم والتعبير عنها بثقة</p>

الطفلة السورية المقيمة في ماليزيا: القراءة مفتاح العلوم والمعرفة وسلاح لمواجهة الجمود الفكري

حلا أديب.. طفلة بزي مميز تقرأ 500 كتاب وتخطف الأنظار في تحدي القراءة العربي

<p class='article-text'>لم تمنع الغربة أبناء الجاليات من التمسك باللغة العربية، ولم تنجح إغراءات الألعاب الإلكترونية والتكنولوجيا في إبعادهم عن الكتاب، بل تحول بعضهم إلى نماذج لافتة في إتقان العربية، ربما تفوقت على بعض الناطقين بها، في مشهد يجسده 35 طالباً من أكثر من 30 دولة يخضعون للتحكيم في الموسم العاشر لتحدي القراءة العربي، ويكشف حجم التأثير الذي أحدثه المشروع وقدرته على تحويل القراءة إلى شغف يتجاوز حدود اللغة والجغرافيا.</p><p class='article-text'>انتصار القراءة</p><p class='article-text'>أكدت ساجدة البشير، رئيسة لجنة التحكيم في تحدي القراءة العربي للموسم العاشر، في تصريحات لـ«البيان»، أن ما يقدمه أبناء الجاليات العربية وغير العربية المشاركون في التحدي يمثل مشهداً استثنائياً يبعث على الفخر والاعتزاز، بعدما نجح أطفال ومراهقون يعيشون في بلاد الغربة في الحفاظ على ارتباطهم باللغة العربية، واختاروا الكتاب رفيقاً لهم في مرحلة عمرية تتزايد فيها جاذبية الألعاب الإلكترونية والتكنولوجيا الحديثة.</p><p class='article-text'>وقالت إن رؤية أطفال وفتيات وفتيان في سن المراهقة يتحدثون باللغة العربية السليمة، ويناقشون بثقة، ويعبرون عن أفكارهم بوضوح، ويقدمون أنفسهم باعتزاز بوصفهم قراءً، تمثل واحدة من أجمل ثمار المبادرة، وتعكس نجاحها في بناء علاقة حقيقية بين الأجيال الجديدة والكتاب، حتى خارج حدود المجتمعات العربية.</p><p class='article-text'>وأضافت أن هؤلاء المشاركين تعاملوا مع تحدي القراءة العربي باعتباره تحدياً حقيقياً يستحق المثابرة والاجتهاد، فلم تمنعهم الغربة من المشاركة، ولم تثنهم اختلافات البيئات الثقافية واللغوية عن الإقبال على القراءة باللغة العربية، بل أظهروا إصراراً على تنمية معارفهم وتطوير قدراتهم اللغوية.</p><p class='article-text'>وأوضحت البشير أن أكثر ما يلفت الانتباه هو أن هؤلاء الأطفال والمراهقين لم ينساقوا خلف الألعاب الإلكترونية والتكنولوجيا، وإنما جعلوا من الكتاب خير جليس لهم، وهو ما يعكس تحول القراءة من نشاط مرتبط بالمسابقات إلى ممارسة معرفية تسهم في تشكيل شخصياتهم وتوسيع مداركهم.</p><p class='article-text'>وأكدت أن القيمة الحقيقية للمشاركة لا تكمن فقط في قراءة الكتب، وإنما في قدرة الطلبة على مناقشة ما يقرؤونه، والتعبير عن آرائهم، واستخدام اللغة العربية بصورة سليمة، مشيرة إلى أن اعتزاز المشاركين بوصف أنفسهم بأنهم قراء يجسد روح تحدي القراءة العربي وأهدافه.</p><p class='article-text'>وقالت إن مشاهدة هذه النماذج من أبناء الجاليات «تثلج الصدر وتضفي لمسة ساحرة على تحدي القراءة العربي»، مؤكدة أن أجمل ما في المبادرة هو أن يتحول الكتاب إلى رفيق للأجيال الجديدة، وأن تصبح القراءة جزءاً من اهتماماتهم اليومية، رغم إقامتهم بعيداً عن أوطانهم.</p><p class='article-text'>تفوق لغوي</p><p class='article-text'>من جانبه، كشف الدكتور فوزي وليد العك، الموجه الاختصاصي لمادة اللغة العربية في وزارة التربية والتعليم، والمحكم الدولي في مشروع تحدي القراءة العربي، لـ«البيان»، أن بعض أبناء الجاليات غير الناطقين باللغة العربية أظهروا مستويات متقدمة في تعلمها وإتقان مهاراتها، ربما تفوقوا بها على بعض الناطقين بالعربية أنفسهم، في مؤشر لافت يعكس حجم الشغف الذي أحدثه المشروع لدى المشاركين من مختلف الجنسيات والثقافات.</p><p class='article-text'>وأوضح أن لجنة التحكيم المخصصة لفئة أبناء الجاليات، التي تضم ثلاثة محكمين، تتولى اليوم تقييم 35 طالباً من أكثر من 30 دولة تقريباً، مشيراً إلى أن هذه الفئة تتميز بإقبال استثنائي على تعلم اللغة العربية، ورغبة حقيقية في اكتساب مهاراتها والتعمق في مفرداتها ومعانيها.</p><p class='article-text'>وقال إن أبناء الجاليات يتميزون بحب لافت للغة العربية، وكأنهم وجدوا فيها شغفاً يلامس مشاعرهم، مؤكداً أن بعض المشاركين وصلوا إلى مستويات متقدمة في تعلم اللغة، تجعلهم قادرين على منافسة الناطقين بها، وربما التفوق على بعضهم في مستوى إتقانها.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذا التطور يعكس نجاح تحدي القراءة العربي في تجاوز الحواجز اللغوية والجغرافية، وتحويل اللغة العربية إلى مساحة مشتركة للتنافس المعرفي والثقافي بين أبناء دول متعددة، بعدما أصبح تعلمها واكتساب مهاراتها هدفاً يسعى إليه مشاركون من خلفيات ثقافية ولغوية مختلفة.</p><p class='article-text'>عشر سنوات</p><p class='article-text'>وأشار العك، الذي يشارك في تحكيم تحدي القراءة العربي منذ انطلاقته قبل عشر سنوات، إلى أن تجربته الممتدة مع المشروع أتاحت له متابعة التحولات الكبيرة التي طرأت على مستويات المشاركين، ولا سيما أبناء الجاليات، الذين أصبحوا يقدمون نماذج متميزة في حب اللغة العربية والإقبال على تعلمها.</p><p class='article-text'>وأرجع هذا الإقبال المتنامي إلى الدور الذي يؤديه تحدي القراءة العربي في نشر ثقافة القراءة وتعزيز حضور اللغة العربية، مؤكداً أن المشروع أسهم بدرجة كبيرة في تشجيع أبناء الجاليات على تعلم العربية واكتساب مهاراتها، ولم يعد تأثيره مقتصراً على الطلبة الناطقين بها.</p><p class='article-text'>ووصف تحدي القراءة العربي بأنه مشروع غير مسبوق في تأثيره واتساع نطاقه، مشيراً إلى أن الحديث عن إنجازاته يحتاج إلى ساعات طويلة، نظراً لما أحدثه من تحول في علاقة الأجيال الجديدة بالكتاب والمعرفة.</p><p class='article-text'>وأكد أن المشروع استطاع تغيير المفهوم التقليدي للقراءة لدى الشباب في الوطن العربي، بعدما كانت لدى البعض نشاطاً مرتبطاً بالمسابقات أو الحصول على الجوائز، لتصبح ممارسة معرفية وثقافية تتجاوز حدود المنافسة.</p><p class='article-text'>منهج حياة</p><p class='article-text'>وشدد العك على أن أبرز ما حققه تحدي القراءة العربي خلال السنوات العشر الماضية يتمثل في تحويل القراءة إلى منهج حياة وثقافة وسلوك يومي لدى الأجيال الجديدة، مؤكداً أن هذا التحول يمثل الإنجاز الحقيقي للمبادرة، وليس مجرد زيادة أعداد المشاركين أو توزيع الجوائز على الفائزين.</p><p class='article-text'>وقال إن القراءة لم تعد بالنسبة إلى المشاركين وسيلة للحصول على مكاسب أو جوائز تنتهي بإعلان النتائج، وإنما أصبحت جزءاً من حياتهم واهتماماتهم، وهو ما يعكس نجاح المشروع في ترسيخ ثقافة القراءة وتعزيز ارتباط الشباب بالكتاب.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الإقبال الكبير على المشاركة يجسد نجاح المبادرة في غرس حب المعرفة في نفوس الطلبة، حتى أصبحوا يقبلون على القراءة بشغف متزايد، واصفاً هذا الإقبال بأنه يشبه «إقبال الظامئ على المورد العذب».</p><p class='article-text'>وأكد أن القيمة الحقيقية للمشروع تتجاوز حدود المسابقة، لتشمل بناء أجيال تعتبر القراءة ضرورة معرفية وثقافية، وتتعامل مع اللغة العربية باعتبارها جسراً للتواصل والانفتاح على المعرفة.</p><p class='article-text'>واكد أن تحدي القراءة العربي لم ينجح فقط في تشجيع الطلبة على قراءة الكتب، بل استطاع تغيير نظرتهم إلى القراءة نفسها، وجعلها جزءاً من حياتهم اليومية، وهو ما يمنح المشروع قيمة تربوية وثقافية مستدامة تتجاوز المنافسة والجوائز.</p>

35 طالباً من أكثر من 30 دولة يخضعون للتحكيم في الموسم العاشر لتحدي القراءة العربي للجاليات

أبناء الجاليات ينافسون الناطقين بالعربية في إتقانها ويتحدون إغراءات التكنولوجيا بالقراءة

<p class='article-text'>لم يبصر الطالب المصري محمد الأمير العالم بعينيه منذ ولادته، لكنه استطاع أن يكتشفه من خلال 37 كتاباً قرأها بشغف وإصرار، متحدياً إعاقته البصرية، ليقطع الرحلة من مصر إلى دبي، ويشارك للمرة الأولى في تحدي القراءة العربي، حاملاً رسالة تتجاوز حدود المنافسة، مفادها أن أصحاب الهمم قادرون على القراءة والمعرفة وتحقيق الأحلام، متى وجدوا الدعم والفرصة التي تتيح لهم إبراز قدراتهم.</p><p class='article-text'>محمد، البالغ من العمر 13 عاماً، والطالب بالصف الثاني الإعدادي الأزهري، لم تسمح له إعاقته البصرية بأن تحرمه متعة القراءة، فاستعان بالكتب الصوتية والتطبيقات الرقمية والفيديوهات المصورة، إلى جانب مساندة والدته وشقيقه، حتى تمكن من قراءة 37 كتاباً، ليصبح اليوم واحداً من المشاركين في المبادرة التي تجمع القراء من مختلف الدول العربية.</p><p class='article-text'>ووجه محمد الأمير الشكر لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، على هذه المبادرة، وعلى إتاحة الفرصة للمشاركة في تحدي القراءة العربي، مضيفاً: وجودنا هنا يجعلنا نشعر بأن لنا مكاناً وحضوراً، وأن أحلامنا مهمة وتستحق الدعم.</p><p class='article-text'>وعبر عن سعادته بوجوده في دولة الإمارات للمشاركة في تحدي القراءة العربي، مؤكداً أن الإمارات تمنح أصحاب الهمم مكانة متميزة وحضوراً فاعلاً في مختلف المجالات، وتفتح أمامهم أبواب المشاركة والتميز، بما يعزز ثقتهم بقدراتهم ويشجعهم على تحقيق طموحاتهم.</p><p class='article-text'>وقال محمد: «أنا سعيد جداً بوجودي في دبي ومشاركتي في تحدي القراءة العربي، وأشعر بالفخر لأن دولة الإمارات تهتم بأصحاب الهمم وتمنحنا الفرصة لنثبت أننا قادرون على القراءة والتعلم والمنافسة، وأن الإعاقة لا تمنعنا من تحقيق أحلامنا».</p><p class='article-text'>وأكد أن مشاركته الأولى في التحدي تمثل تجربة مهمة بالنسبة إليه، وأنه يشعر بالسعادة لوجوده بين القراء المشاركين، معرباً عن أمله في مواصلة القراءة واكتساب المزيد من المعرفة.</p><p class='article-text'>37 كتاباً</p><p class='article-text'>وعن رحلته مع القراءة، أوضح محمد أنه تمكن من قراءة 37 كتاباً بمساعدة والدته وشقيقه، اللذين حرصا على تشجيعه وتوفير الوسائل المناسبة له، مشيراً إلى أنه اعتمد على مصادر متنوعة للحصول على الكتب، من بينها مكتبة المدرسة والمكتبات العامة والكتب الإلكترونية بصيغة PDF، إلى جانب التطبيقات الصوتية والفيديوهات المصورة.</p><p class='article-text'>وقال إن القراءة تمثل بالنسبة إليه وسيلة للتعرف إلى أشياء جديدة، وإنه يستمتع بالاستماع إلى الكتب والقصص، مؤكداً أن دعم أسرته ساعده على الاستمرار في القراءة والاستعداد للمشاركة في التحدي.</p><p class='article-text'>أم وراء الحلم</p><p class='article-text'>من جانبها، قالت والدته أسماء علي إن ابنها ولد بإعاقة بصرية، لكنه نشأ محباً للقراءة والمعرفة، وإن الأسرة حرصت على تشجيعه منذ طفولته، وتوفير الكتب والوسائل التي تساعده على الاستفادة منها.</p><p class='article-text'>وأضافت أن محمد اعتاد قراءة القصص والمجلات والكتب المختلفة، ولم تكن الأسرة تحصي عدد ما يقرأه بصورة مستمرة، لأن القراءة كانت جزءاً من حياته اليومية، وليست نشاطاً بدأه استعداداً للمنافسة.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن الأسرة كانت تتعاون لمساعدته، إذ شاركت هي وشقيقه في القراءة له، إلى جانب الاستعانة بالتكنولوجيا والتطبيقات الصوتية، بما أتاح له الاطلاع على موضوعات متنوعة.</p><p class='article-text'>شرف المحاولة</p><p class='article-text'>وعن قرار المشاركة في تحدي القراءة العربي، أكدت أسماء علي أن الأسرة شعرت بحماس كبير عندما علمت بإمكانية مشاركة أصحاب الهمم، فقررت تشجيع محمد على خوض التجربة، دون أن تجعل الفوز شرطاً لنجاحها.</p><p class='article-text'>وقالت: «عندما عرفنا أن أصحاب الهمم مسموح لهم بالمشاركة في تحدي القراءة العربي، أحببنا جداً أن نخوض التجربة، فأنا ومحمد دائماً نحاول، وحتى لو لم نستطع الفوز، فإننا نكون قد كسبنا شرف المحاولة».</p><p class='article-text'>وأضافت أن المشاركة في حد ذاتها تمثل تجربة مهمة لابنها، وفرصة لاكتساب الثقة بالنفس وخوض تحديات جديدة، مشيرة إلى أن الأسرة وصلت إلى دبي للمرة الأولى من أجل هذه المشاركة.</p>

محمد الأمير: : شكراً محمد بن راشد على دعم أحلامنا

طالب مصري يتحدى إعاقته البصرية بـ 37 كتاباً في تحدي القراءة العربي

<p class='article-text'>لم تتجاوزا السادسة من عمرهما، لكنهما قطعتا آلاف الكيلومترات من اسكتلندا وبلجيكا إلى دبي، لا بحثاً عن لعبة جديدة أو رحلة ترفيهية، وإنما حباً في القراءة وتمسكاً باللغة العربية التي رافقتهما رغم سنوات الغربة، لتقدما واحدة من القصص الإنسانية اللافتة في تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، حيث اجتمعت طفلتان سوريتان غادرتا وطنهما في عمر السنتين، ونشأتا في مجتمعين أوروبيين، لكنهما عادتا إلى فضاء اللغة العربية عبر بوابة القراءة، حاملتين رسالتين أكبر من سنوات عمرهما، الأولى تدعو الأطفال إلى عدم التخلي عن لغة الأم، والثانية تؤكد أن القراءة تنمّي عقل الإنسان وتصنع مستقبله.</p><p class='article-text'>الطفلتان ماسة الرفاعي، القادمة من اسكتلندا، ولانا محاميد جبيس، القادمة من بلجيكا، تشتركان في العمر والجذور السورية وحب القراءة، وتختلفان في البلد الذي نشأتا فيه، لكنهما التقتا في دبي على هدف واحد، هو المشاركة في تحدٍّ عربي استطاع أن يصل إلى الأطفال خارج حدود العالم العربي، ويمنحهم فرصة للاحتفاء بلغتهم الأم والتعبير عن ارتباطهم بها.</p><p class='article-text'>لغة الأم</p><p class='article-text'>بثقة لا تشبه سنوات عمرها الست، تحدثت ماسة الرفاعي عن رحلتها من سوريا إلى بريطانيا، موضحة أنها انتقلت مع أسرتها عندما كان عمرها عامين فقط، وأنها تعيش حالياً في اسكتلندا، حيث نشأت بعيداً عن وطنها الأم، لكنها لم تبتعد عن اللغة العربية التي تحرص على التمسك بها.</p><p class='article-text'>وعندما سُئلت عن عدد الكتب التي قرأتها استعداداً للمشاركة في تحدي القراءة العربي، أجابت بعفوية: «قرأت الكثير من الكتب، حتى إنني لا أعرف الرقم»، في إجابة تكشف عن شغفها بالقراءة، التي لم تعد بالنسبة إليها مجرد نشاط مرتبط بالمنافسة، وإنما أصبحت جزءاً من اهتماماتها في هذه المرحلة المبكرة من حياتها.</p><p class='article-text'>ولم تكن المفاجأة في عدد الكتب الذي لم تستطع حصره، وإنما في السبب الذي دفعها إلى المشاركة في تحدي القراءة العربي، إذ اختارت أن تتحدث عن مسؤوليتها تجاه الأطفال الآخرين، بدلاً من الحديث عن الفوز أو الحصول على لقب.</p><p class='article-text'>وقالت ماسة: «جئت إلى تحدي القراءة لأنني أريد أن أشجع الأطفال الذين هم في عمري على القراءة، وألا يتركوا لغتهم العربية، فهي لغة الأم ولغة أهل القرآن».</p><p class='article-text'>وتختصر كلمات ماسة حكاية جيل من الأطفال العرب الذين نشأوا خارج أوطانهم، وأصبحوا يتعاملون يومياً مع لغات أخرى، لكنهم ما زالوا يجدون في العربية رابطاً أساسياً بهويتهم وثقافتهم وجذورهم.</p><p class='article-text'>كما تعكس رسالتها وعياً مبكراً بأهمية الحفاظ على اللغة العربية، خصوصاً في المجتمعات غير الناطقة بها، حيث تصبح القراءة إحدى أهم الوسائل التي تساعد الأطفال على الاحتفاظ بمفرداتهم، وتنمية قدرتهم على التعبير، وتعزيز ارتباطهم بلغتهم الأم.</p><p class='article-text'>عقل الإنسان</p><p class='article-text'>ومن بلجيكا، جاءت الطفلة السورية لانا محاميد جبيس، البالغة من العمر ست سنوات، حاملة شغفاً مماثلاً بالقراءة، بعدما غادرت سوريا وهي في الثانية من عمرها، لتنشأ في مجتمع أوروبي بعيد عن وطنها الأصلي.</p><p class='article-text'>ورغم سنوات عمرها القليلة، فإن لانا استطاعت أن تختصر أهمية القراءة في عبارة بسيطة وعميقة، عندما سُئلت عن السبب الذي دفعها للمشاركة في تحدي القراءة العربي، فأجابت بأن القراءة تنمّي عقل الإنسان.</p><p class='article-text'>وفي كلماتها القصيرة، قدمت لانا تصوراً مبكراً عن أهمية الكتاب في بناء المعرفة وتنمية التفكير، مؤكدة من خلال مشاركتها أن القراءة ليست نشاطاً يقتصر على الكبار، بل يمكن أن تبدأ منذ السنوات الأولى للطفولة، وتصبح عادة ترافق الإنسان طوال حياته.</p><p class='article-text'>وتكتسب مشاركتها أهمية خاصة لكونها نشأت خارج العالم العربي، لكنها اختارت أن تكون حاضرة في مبادرة تحتفي بالكتاب العربي، وتجمع الأطفال من مختلف البلدان حول القراءة والمعرفة.</p><p class='article-text'>وتلتقي تجربة لانا مع تجربة ماسة في أن كلتيهما غادرت سوريا في سن مبكرة، وعاشت سنوات طفولتها الأولى في أوروبا، لكنهما وجدتا في تحدي القراءة العربي فرصة للتواصل مع لغتهما الأم، والمشاركة في حدث ثقافي عربي يجمع الأطفال مهما اختلفت بلدان إقامتهم.</p><p class='article-text'>رؤية محمد بن راشد</p><p class='article-text'>وتجسد مشاركة ماسة ولانا جانباً من الرؤية التي انطلق منها تحدي القراءة العربي، الذي أسسه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، بهدف غرس حب القراءة في نفوس الأجيال الجديدة، وتعزيز حضور اللغة العربية في حياة الأطفال والشباب، وإعداد أجيال قادرة على التفكير والإبداع والمشاركة في صناعة المستقبل.</p><p class='article-text'>وتبدو هذه الرؤية واضحة في الرسالتين اللتين حملتهما الطفلتان إلى دبي، إذ جاءت ماسة لتشجع الأطفال على عدم التخلي عن لغتهم العربية، بينما جاءت لانا لتؤكد أن القراءة تنمّي العقل، في تعبيرين مختلفين يجتمعان عند جوهر المبادرة، وهو بناء الإنسان بالمعرفة.</p><p class='article-text'>كما تعكس قصتاهما قدرة تحدي القراءة العربي على تجاوز الحدود الجغرافية، والوصول إلى الأطفال العرب المقيمين في دول لا تعد العربية لغتها الأساسية، ليصبح جسراً ثقافياً يربط الأجيال الجديدة بلغتها وهويتها، ويمنحها مساحة للتعبير عن طموحاتها وقدراتها.</p><p class='article-text'>ولعل حضور طفلتين في السادسة من عمرهما من اسكتلندا وبلجيكا يقدم صورة واضحة عن الأثر الذي يمكن أن تحدثه المبادرات الثقافية في حياة الأطفال، عندما تمنحهم هدفاً يسعون إليه، وتشجعهم على تحويل القراءة إلى ممارسة مستمرة، لا ترتبط بمسابقة أو مناسبة محددة.</p><p class='article-text'>هوية لا تغيب</p><p class='article-text'>وتسلط قصتا ماسة ولانا الضوء على قضية مهمة تواجه كثيراً من الأسر العربية المقيمة في الخارج، تتمثل في كيفية الحفاظ على اللغة العربية لدى الأطفال الذين ينشأون في مجتمعات تعتمد لغات أخرى في التعليم والتواصل اليومي.</p><p class='article-text'>ففي الوقت الذي تصبح فيه اللغة الإنجليزية أو غيرها من اللغات الأوروبية جزءاً أساسياً من الحياة اليومية لهؤلاء الأطفال، تبرز أهمية القراءة بالعربية بوصفها وسيلة للحفاظ على الهوية اللغوية، وتنمية المفردات، وتعزيز التواصل مع الثقافة العربية.</p><p class='article-text'>وتقدم ماسة نموذجاً لطفلة لم تسمح لنشأتها في اسكتلندا بأن تبعدها عن لغتها الأم، بل اختارت أن تجعل من مشاركتها في تحدي القراءة العربي فرصة لتوجيه رسالة إلى الأطفال الآخرين بضرورة التمسك بالعربية.</p><p class='article-text'>أما لانا، فتعكس مشاركتها من بلجيكا جانباً آخر من أهمية القراءة، يتمثل في تنمية قدرات الطفل العقلية والفكرية، وتعزيز شغفه بالتعلم واكتشاف العالم.</p><p class='article-text'>وتؤكد التجربتان أن الحفاظ على اللغة العربية خارج الوطن يحتاج إلى جهود متواصلة من الأسرة والمؤسسات التعليمية والمبادرات الثقافية، حتى تبقى اللغة حاضرة في حياة الأطفال، ولا تتحول مع مرور السنوات إلى لغة بعيدة عن اهتماماتهم اليومية.</p><p class='article-text'>دبي تجمعهما</p><p class='article-text'>وبين اسكتلندا وبلجيكا، كانت دبي نقطة اللقاء التي جمعت الطفلتين تحت مظلة تحدي القراءة العربي، في مشهد يعكس المكانة التي أصبحت تحتلها الإمارة باعتبارها مركزاً للمبادرات المعرفية والثقافية التي تستقطب المشاركين من مختلف أنحاء العالم.</p>

ماسة الرفاعي ولانا محاميد.. أصغر مشاركتين في النسخة العاشرة

من اسكتلندا وبلجيكا إلى دبي.. طفلتان في السادسة تحملان العربية إلى تحدي القراءة

<p class='article-text'>انطلقت اليوم في مكتبة محمد بن راشد بدبي، التصفيات النهائية لفئة الجاليات ضمن تحدي القراءة العربي 2026، الذي تنظمه مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية»، في إطار الدورة العاشرة من التحدي، وسط منافسة بين نخبة من الطلاب والطالبات الذين نجحوا في اجتياز مراحل التصفيات السابقة، وصولاً إلى المرحلة الحاسمة التي تحدد الفائز بلقب بطل الجاليات.</p><p class='article-text'>وشهدت التصفيات النهائية تنافس المتأهلين أمام لجنة تحكيم متخصصة تتولى تقييم المشاركين، تمهيداً للإعلان عن بطل الجاليات خلال الحفل الختامي، الذي يقام الخميس بمركز دبي التجاري العالمي، في محطة تتوج جهود الطلاب والطالبات الذين خاضوا مراحل متعددة من المنافسات القرائية طوال الدورة العاشرة.</p><p class='article-text'>وتأتي هذه التصفيات ضمن جهود تحدي القراءة العربي الرامية إلى ترسيخ ثقافة القراءة باللغة العربية لدى الأجيال الجديدة، وتعزيز ارتباطهم باللغة العربية، وتنمية قدراتهم على الفهم والتحليل والتعبير، بما يسهم في بناء جيل يمتلك المعرفة والمهارات الفكرية واللغوية اللازمة لمواكبة المستقبل.</p><p class='article-text'>منافسات حاسمة</p><p class='article-text'>وتكتسب المرحلة النهائية أهمية خاصة باعتبارها المحطة الأخيرة في مسيرة المتنافسين ضمن فئة الجاليات، بعد اجتيازهم مراحل متتالية من التقييم والتصفيات، وصولاً إلى المنافسة على اللقب، حيث تتولى لجنة التحكيم المتخصصة تقييم أداء المشاركين واختيار الفائز وفق المعايير المعتمدة في التحدي.</p><p class='article-text'>وتعكس المنافسات النهائية المكانة التي وصل إليها تحدي القراءة العربي بوصفه مبادرة معرفية تستهدف تشجيع الطلاب والطالبات على جعل القراءة ممارسة مستدامة، تتجاوز حدود المقررات الدراسية، وتسهم في توسيع مداركهم وتعزيز قدرتهم على اكتساب المعرفة والتعبير عن أفكارهم باللغة العربية.</p><p class='article-text'>تعزيز العربية</p><p class='article-text'>ويمثل تحدي القراءة العربي إحدى المبادرات المعرفية التي أطلقتها دولة الإمارات لتعزيز حضور اللغة العربية في حياة الأجيال الجديدة، وتحفيز الطلاب على القراءة والاطلاع، وتنمية مهارات التفكير النقدي والتحليل والاستيعاب، إلى جانب تشجيعهم على استكشاف مجالات معرفية متنوعة.</p><p class='article-text'>كما يسهم التحدي في تعزيز التنافس الإيجابي بين المشاركين، وإبراز المواهب القرائية القادرة على توظيف المعرفة المكتسبة في بناء أفكارها والتعبير عنها، بما يعزز دور القراءة في تنمية الشخصية وصقل المهارات اللغوية والفكرية.</p><p class='article-text'>الدورة العاشرة</p><p class='article-text'>وتحمل الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي أهمية خاصة، كونها تمثل محطة جديدة في مسيرة المبادرة التي انطلقت برؤية تستهدف إحداث تحول في علاقة الأجيال الجديدة بالكتاب، وترسيخ القراءة باعتبارها أساساً لبناء الإنسان وإعداد أجيال قادرة على الإبداع والمشاركة الفاعلة في مجتمعات المعرفة.</p><p class='article-text'>وتشكل التصفيات النهائية لفئة الجاليات فرصة لإبراز قدرات المشاركين الذين تمكنوا من الوصول إلى المرحلة الأخيرة، وتسليط الضوء على دور القراءة في تعزيز التواصل الثقافي واللغوي، وتوسيع آفاق الطلاب المعرفية.</p>

لجنة تحكيم متخصصة تقيّم أداء المتأهلين لاختيار بطل الجاليات في الدورة العاشرة

انطلاق التصفيات النهائية لتحدي القراءة العربي 2026 في دبي لفئة الجاليات

<p class='article-text'><div data-empty="false">القراءة ليست مجرد علاقة بين قارئ وكتاب، وإنما نافذة يطل منها الإنسان على العالم، فمن يقرأ يتعلم كيف يفكر، وكيف ينظر إلى الأشياء من زوايا مختلفة، وكيف يصنع لنفسه طريقاً لا تحدده الظروف وحدها. </div></p><p class='article-text'>وحين تصبح القراءة عادة لدى الأجيال الجديدة، فإن أثرها يتجاوز الفرد ليطال المجتمع بأكمله، فالأمم التي تستثمر في عقول أبنائها تؤسس لمستقبلها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتجلى هذه الفكرة في كلمات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، حين قال: «مستقبل الأمم يبدأ من عقول أطفالها.. واستثمارنا في تحدي القراءة استثمار لمستقبل أفضل للجميع».</div></p><p class='article-text'>كلمات تختصر رسالة «تحدي القراءة العربي»، الذي تحول خلال عشرة أعوام من مسابقة لاختيار قارئ متميز إلى مشروع معرفي يستثمر في الإنسان، ويحفز الأجيال الجديدة على اكتشاف قدراتها.</p><p class='article-text'>واليوم تبدو ثمار هذا المشروع أكثر وضوحاً بعدما تجاوز عدد المشاركين 40 مليون طالب وطالبة من 60 دولة، في تجربة تؤكد قدرة المبادرات الطموحة على إحداث تغيير يتجاوز حدود الأرقام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعيداً عن هذه الأرقام، فإن القيمة الأعمق لهذا التحدي تكمن في الأثر الذي تتركه القراءة في شخصيات المشاركين.</div></p><p class='article-text'>فكل كتاب يفتح أمام طفل نافذة جديدة للفهم، ويمنحه مفردات أوسع للتعبير، وشجاعة أكبر لطرح الأسئلة، وقدرة على التمييز بين الآراء والأفكار. ومن هنا تبدأ صناعة الإنسان القادر على التعلم والابتكار والمشاركة في بناء مجتمعه.</p><p class='article-text'>ولعل أجمل ما فيه أنه عزز ارتباط الأجيال الجديدة باللغة العربية بوصفها لغة معرفة وحياة، وأيقظ شغفها بالقراءة، مؤكداً أن حب الكتاب ينمو بالتشجيع وتوفير البيئة المناسبة. كما أعاد للمدرسة والأسرة دورهما المشترك في غرس حب الكتاب، وجعل القراءة تجربة تجمع بين متعة الاكتشاف والرغبة في التعلم.</p><h2>مسار:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أعظم ما يمكن أن نورثه لأبنائنا هو ما نزرعه في عقولهم من معرفة وفي نفوسهم من شغف لا ينتهي بالتعلم</div></p>

مسارات حياتية

القراءة.. مستقبل الأمم

<p class='article-text'> اكتمل وصول أبطال الدول المشاركة في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي إلى دبي، لتمثيل بلدانهم في الحفل الختامي الذي يستضيفه مركز دبي التجاري العالمي يوم 29 أكتوبر الجاري برعاية وحضور صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي "رعاه الله".</p><p class='article-text'>ويجري خلال الحفل الختامي المرتقب، تتويج بطل تحدي القراءة العربي 2026، والفائز بالمركز الأول في فئة أصحاب الهمم، والمدرسة الفائزة بلقب "المدرسة المتميزة"، والمشرف الحاصل على لقب "المشرف المتميز"، كما يتضمن الحفل تكريم بطل الجاليات، وهي الفئة التي تضم الطلبة المشاركين من خارج الدول العربية ومتعلمي اللغة العربية والناطقين بغيرها.</p><p class='article-text'>وحظيت وفود الدول المشاركة في الحفل الختامي للدورة العاشرة لدى وصولها إلى مطار دبي، باستقبال حافل نظمه فريق تحدي القراءة العربي، حيث حرص الفريق على توفير جميع أنواع التسهيلات لأعضاء الوفود بما يحقق لهم أقصى درجات الراحة والسكينة، والاستعداد المثالي للحفل الختامي، وتقديم أفضل ما لديهم في سياق تنافسهم على المراكز الأولى في فئات التحدي، كما أعد فريق تحدي القراءة العربي برنامجاً ثرياً للمشاركين في المرحلة النهائية شمل زيارات إلى أبرز معالم وصروح دبي التعليمية والثقافية والترفيهية، والوجهات السياحية الشهيرة على مستوى العالم.</p><p class='article-text'>ويبلغ إجمالي جوائز تحدي القراءة العربي التكريمية والتشجيعية 11 مليون درهم سنوياً، لتصل قيمة الجوائز على مدى 10 دورات من المبادرة القرائية التي تنضوي تحت مظلة مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إلى 110 ملايين درهم.</p><p class='article-text'>وينال بطل تحدي القراءة العربي، جائزة مالية وقدرها نصف مليون درهم، وصاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، وصاحب المركز الثالث 70 ألف درهم.</p><p class='article-text'>ويحصل بطل تحدي القراءة العربي في فئة أصحاب الهمم على مكافأة وقدرها 200 ألف درهم، وصاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، في حين يحصل صاحب المركز الثالث على 50 ألف درهم، وهي الفئة التي أضافتها مبادرة تحدي القراءة العربي في دورتها السابعة، حيث تشترط لجنة التحكيم لفئة أصحاب الهمم، قراءة إجمالي 25 كتاباً.</p><p class='article-text'>ويخصص تحدي القراءة العربي جوائز قيمتها 200 ألف درهم لفئة الجاليات بواقع 100 ألف درهم لصاحب المركز الأول، و70 ألف درهم للمركز الثاني، و30 ألف درهم للمركز الثالث، وهي الفئة التي يشارك فيها الطلبة من خارج الدول العربية ومتعلمو اللغة العربية والناطقون بغيرها.</p><p class='article-text'>وتنال المدرسة الفائزة بلقب "المدرسة المتميزة" جائزة قدرها مليون درهم، فيما يخصص تحدي القراءة العربي 500 ألف درهم للمركز الثاني، و300 ألف درهم للمركز الثالث.</p><p class='article-text'>وفي فئة "المشرف المتميز" ينال صاحب المركز الأول 300 ألف درهم، فيما ينال صاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، والثالث 50 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وحقق تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم في حين سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وتشمل قائمة أبطال الدول المشاركة في المرحلة الختامية، كلاً من: خديجة بومليك (المغرب)، وبانة عمر عبد الله (سوريا)، وعمر محمد العامري (قطر)، ونور أسامة الكندري (الكويت)، لجين أحمد عبد (العراق)، ميار محمد رجب عثمان (مصر)، سندس محمد السيد رحاب (الأزهر الشريف)، وغزل رشاد عادل تيم (فلسطين)، ورنيم مرشد الدرويش (البحرين)، وريان بن أديب علي الزكري (السعودية)، وآية محمود منصور الطاهات (الأردن)، ودي شيخن الزمراكي (موريتانيا)، ودانة عادل الزرعوني (الإمارات)، وياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي (ليبيا)، وبهاء ميموني (تونس)، ومانيسا بلال أبو محمود (لبنان)، ومجلي عبد الرحمن علي عبدالله (اليمن).</p><p class='article-text'>أما قائمة أصحاب المراكز الأولى في فئة أصحاب الهمم على مستوى الدول فتضم كلاً من: حمزة كميلي (المغرب)، ومحمود عمران (سوريا)، ولينا محمد فاروق (قطر)، وعبد الله محمود المطيري (الكويت)، سجاد حسن محمد (العراق)، ومحمد عبد الجواد عبد النبي نجدي (مصر)، محمد الأمير زكريا رياض (الأزهر الشريف)، وغزل إسماعيل صدقي دراغمة (فلسطين)، وبتول السيد رضاء شرف (البحرين)، ولمى بنت يوسف محمد قصادي (السعودية)، وإيناس محمد أحمد سميرات (الأردن)، ويوسف محمد سعيد حامد (الإمارات)، ورواسي رمضان بلقاسم (ليبيا)، وروان عشبولي (تونس)، وأحمد علي قطيش (لبنان)، وسناء محمود حسن الحميري (اليمن).</p><p class='article-text'>وتضم قائمة المشرفين أصحاب المراكز الأولى على مستوى الدول المشاركة في فئة "المشرف المتميز" كلاً من: عز الدين المونسي (المغرب)، وآلاء ناصر شروخ (سوريا)، وهشام بدر الدين السيد (قطر)، وبدور فالح متعب الأصقة (الكويت)، داليا حسانين أحمد (مصر)، منطقة بني سويف (الأزهر الشريف)، وعاهد صالح أبو الرب (فلسطين)، وعائشة العطاوي (البحرين)، وحنان علي الحازمي (السعودية)، وفخري محمود مياس (الأردن)، ومحمدو محمد الأمين محمد الشيخ (موريتانيا)، ونعيمة الأميري (الإمارات)، وعواطف علي الشهيبي (ليبيا)، ومنير الفريجي (تونس)، وحيدر محمود مشورب (لبنان)، وانتصار حسن عامر العودي (اليمن).</p><p class='article-text'>ويتنافس على لقب فئة "المدرسة المتميزة"، المدارس الفائزة على مستوى الدول المشاركة، وهي: مدرسة مولاي إدريس التأهيلية (المغرب)، وأكاديمية المها للبنين (قطر)، ومدرسة اليرموك الثانوية بنات (الكويت)، ومدرسة الشهيد محمود المغربي الابتدائية (مصر)، ومدرسة ذكور الإسراء الثانوية الخاصة (فلسطين)، ومدرسة سار الثانوية للبنات (البحرين)، وابتدائية مدارس العزيزية الأهلية (السعودية)، ومدرسة الخالدية الثانوية الشاملة المختلطة (الأردن)، ومدرسة آفاق المستقبل (موريتانيا)، ومدرسة حمد بن عبدالله الشرقي - الحلقة الثالثة (الإمارات)، ومدرسة سيدي عامر (تونس)، وثانوية مار يوسف للراهبات (لبنان)، ومدرسة النورس (اليمن).</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015، كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتحبيب الشباب العربي بلغة الضاد، وتشجيعهم على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي، إلى ترسيخ حب المعرفة والقراءة والاطلاع لدى الأجيال الجديدة وتزويدهم بالمعرفة الضرورية، للمساهمة في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم.</p><p class='article-text'>كما يهدف تحدي القراءة العربي إلى بناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p>

دبي ترحب بأبطال الدول المشاركين في التصفيات النهائية لتحدي القراءة العربي 2026

<p class='article-text'>كرس تحدي القراءة العربي منذ إطلاقه في العام 2015، نهجاً قائماً على التطوير المستمر، لتعزيز حضوره المعرفي والثقافي، وترسيخ أثره الإيجابي، ومضاعفة إقبال الطلبة على المشاركة في منافساته، وهو ما تحقق من خلال مسيرة تجديد متواصلة، مكنت المبادرة من الوصول إلى أكبر شريحة ممكنة من الطلبة في الوطن العربي، وتوسيع نطاقها الجغرافي عبر امتدادها إلى عشرات الدول حول العالم.</p><p class='article-text'>مع اختتام دورته الثانية وانطلاق دورته الثالثة، أعلن تحدي القراءة العربي عن استحداث فئة الجاليات بعد فتح باب المشاركة في تحدي القراءة العربي للطلبة من خارج الدول العربية ومتعلمي اللغة العربية والناطقين بغيرها، ما مثل إضافة نوعية لأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، استقطب خلال 10 دورات أكثر من 203 ملايين طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>ويمثل تحدي القراءة العربي، الذي يندرج تحت مظلة مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، جسراً مهماً لأبناء الجاليات للتواصل مع الطلبة العرب وتوثيق علاقتهم بالثقافة واللغة العربية، حيث تشارك عشرات الدول حول العالم كل عام في منافسات تحدي القراءة العربي، الذي يشهد ارتفاعاً متواصلاً في أعداد طلبة الجاليات المشاركين في التصفيات.</p><p class='article-text'>ويتنافس في التصفيات النهائية للدورة العاشرة التي تجري في دبي، 38 طالباً وطالبة من أبناء الجاليات، حيث يجري الإعلان عن بطل هذه الفئة خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة الذي يجري يوم 29 أكتوبر الجاري في مركز دبي التجاري العالمي.</p><p class='article-text'>ويقطع الطلاب والطالبات الذين يخوضون التصفيات النهائية في فئة الجاليات، مراحل عدة على امتداد كل دورة جديدة، وخلال المرحلة النهائية، يخضع الطلبة المتنافسون على لقب بطل تحدي القراءة العربي في هذه الفئة، لاختبار شفهي بغرض تقييم مهاراتهم الخاصة، حيث يستعرض الطلبة بلغة عربية فصيحة أبرز الأفكار والنقاط الرئيسية التي استلهموها من الكتب التي قرأوها وعددها 25 كتاباً.</p><p class='article-text'>وتعمل لجنة التحكيم على قياس محصلتهم القرائية ككل، وقدرتهم على التعبير عنها بأسلوبهم الخاص، إذ يتطلب الأمر من الطالب إظهار قدرات مميزة في المناقشة والنقد والتحليل، والربط بين الأفكار والمفاهيم المختلفة، إلى جانب التحلي بالثقة في النفس والتمكن في الأداء.</p><p class='article-text'>وينال بطل تحدي القراءة العربي في فئة الجاليات جائزة مالية وقدرها 100 ألف درهم، وصاحب المركز الثاني 70 ألف درهم، فيما يحصل صاحب المركز الثالث على 30 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وكان أول بطل لهذه الفئة في ختام الدورة الثالثة من تحدي القراءة العربي، تسنيم عيدي من فرنسا، فيما شملت قائمة الفائزين من الدورة الرابعة إلى التاسعة على التوالي كلاً من الطلبة: محمود بلال (السويد)، وألكسندر فوروس (إيطاليا)، وندى السطري (بلجيكا)، ومحمد عبد الرقيب علي أحمد الكوكباني (ماليزيا)، ومحمد الرفاعي (السويد)، وجهاد محمد حسين فايد مراد (إيطاليا).</p><p class='article-text'>وشهدت مسيرة تحدي القراءة العربي محطة فارقة أخرى أكسبته زخماً كبيراً، حيث استحدث التحدي اعتباراً من دورته السابعة، فئة جديدة للطلبة أصحاب الهمم بهدف تعزيز حضور هذه الفئة في المشهد الثقافي العربي، ومساعدتها على الاندماج والتفاعل الإيجابي مع المجتمع، بما يترجم حرص مبادرة تحدي القراءة العربي على الاهتمام بأصحاب الهمم وإتاحة الفرصة أمامهم لإثبات جدارتهم وتفوقهم، وتشترط لجنة التحكيم لفئة أصحاب الهمم، قراءة إجمالي 25 كتاباً.</p><p class='article-text'>ومنذ استحداث هذه الفئة، برزت خلال الدورات الأربع الأخيرة من تحدي القراءة العربي، مواهب واعدة في جميع الدول المشاركة في التصفيات، زادت من أهمية وغنى هذه المسابقة القرائية، التي أتاحت للطلاب والطالبات من أصحاب الهمم فرصة التعبير عن أنفسهم وإظهار تميزهم المعرفي والثقافي، وقدرتهم على تحفيز الآخرين، حيث يقدمون في كل دورة جديدة نماذج ملهمة في قوة الإرادة والمثابرة والاجتهاد.</p><p class='article-text'>وتبلغ قيمة المكافأة التشجيعية لبطل تحدي القراءة العربي في فئة أصحاب الهمم 200 ألف درهم، ولصاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، فيما ينال صاحب المركز الثالث جائزة بقيمة 50 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وأحرز الطالب يوسف بن داوود من تونس لقب بطل فئة أصحاب الهمم في ختام الدورة السابعة، فيما نال الطالب محمد أحمد حسن عبد الحليم من مصر (الأزهر الشريف) لقب الدورة الثامنة، وكان المركز الأول في الدورة التاسعة من نصيب الطالبة ماريا حسن عجيل من العراق.</p><p class='article-text'>وسجل تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</p><h2>لغة عربية</h2><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السموّ الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله" في العام 2015، كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتحبيب الشباب العربي بلغة الضاد، وتشجيعهم على استخدامها في تعاملاتهم اليومية، وإلى فتح الباب أمام الميدان التعليمي والآباء والأمهات في العالم العربي لتأدية دور محوري في تغيير واقع القراءة وغرس حبها في الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي الذي تنظِّمه مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إلى ترسيخ حب المعرفة والقراءة والاطلاع لدى الأجيال الجديدة وتزويدهم بالمعرفة الضرورية، للمساهمة في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم.</p><p class='article-text'>كما يهدف التحدي إلى بناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى، وهو ما يرسّخ مبادئ التسامح والتعايش وقبول الآخر، ويشجّع الحوار والانفتاح الحضاري والإنساني.</p>

تحدي القراءة العربي.. مسيرة تطوير متواصلة لترسيخ الأثر ومضاعفة الإقبال على المشاركة بالمنافسات

<p class='article-text'>وراء كل إنجاز رحلة من الصبر والإرادة والأمل، ومن رحم المعاناة ولدت حكاية بانة العبدالله، حكاية طفولة أنهكتها مرارة التهجير، وأحلام أبت أن تنكسر أمام ما فرضته ويلات الحرب من وجع وحرمان.</p><p class='article-text'>لم يكن طريق بانة مفروشاً بالورود، فبينما كانت أسرتها تواجه مشقة النزوح من مدينة إلى أخرى دأبت تبحث عن ملاذٍ يخفف عنها محنتها، فوجدت في الكتب رفيقاً يضيء عتمة واقعها، وفي القراءة نافذة تطل منها على عالم أرحب، تتسع فيه أحلامها لما ضاقت به أيامها.</p><p class='article-text'>لم تكن القراءة بالنسبة إلى بانة ذات الـ12 عاماً، مجرد هواية، بل صارت شغفاً يمنحها الأمل، وطريقاً تتشبث من خلاله بحقها في المعرفة والتعلّم والحلم، مهما اشتدت ظروف الحياة.</p><p class='article-text'>وبالمثابرة والإصرار مضت في طريقها مع الكتب، حتى توجت بطلة سوريا في «تحدّي القراءة العربي»، لتثبت أن البدايات القاسية لا تحكم النهايات، ولتقف اليوم على أعتاب محطة جديدة في مسيرتها، تمثّل فيها وطنها في الحفل الختامي لتحدي القراءة العربي وذلك يوم الخميس، حاملة قصة طفلة تمسكت بأحلامها رغم الألم والمشقة، وجعلت من القراءة شعلة تنير دربها نحو المستقبل.</p><p class='article-text'>استهلت بانة حديثها لـ«البيان» بتوجيه الشكر إلى صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، مؤكدة أن سموه غرس في نفوس الأجيال العربية حب اللغة والاعتزاز بها، وألهمهم أن يجعلوا من الطموح طريقاً للإنجاز، ومن الإصرار والعزيمة سبيلاً إلى بلوغ القمة.</p><p class='article-text'><br>وتصف بانة مبادرة «تحدّي القراءة العربي» بأنها أكثر من مجرد مسابقة؛ فهي، على حد تعبيرها، مدرسة تبعث الحياة في اللغة العربية، وشجرة مباركة تتفيأ الأجيال ظلالها، وتنهل من ثمارها علماً ومعرفة وإبداعاً، وترى أنها منحتها فرصة لاكتشاف قدراتها، وصقل موهبتها، وتحويل شغفها بالقراءة إلى إنجازات ملموسة.</p><p class='article-text'>وتستعيد بانة رحلتها مع المبادرة، إذ تشارك بها للمرة الرابعة قائلة: «بفضل الله، ثم بفضل مسابقة «تحدّي القراءة العربي»، قرأت أكثر من 300 كتاب في مجالات متنوعة، لم تكن مجرد صفحات أطويها، بل عوالم فتحت أمامي مسارات جديدة، وأثرت لغتي، ومنحتني القدرة على التعبير بطلاقة، وأعانتني على الفصاحة والخطابة، وصولاً إلى التأليف.</p><p class='article-text'>لقد علّمتني هذه المسابقة أن الإنجاز ثمرة السعي والمثابرة، فاجتهدت ليل نهار، حتى نلت جائزة الإبداع الدولية للأديب الناشئ من وزارة الثقافة في الجمهورية العربية السورية، بعد تأليف كتابي «أنا سوري»، كما دفعتني القراءة إلى اكتشاف ميادين جديدة للعطاء، فخضت تجربة العمل التطوعي بعد قراءتي كتاب عن التطوع، واليوم، أقف فخورة بتتويجي بطلة لسوريا في «تحدّي القراءة العربي»، لكن طموحي لا يتوقف عند هذا الإنجاز؛ فالمعرفة رحلة لا تنتهي، وفي ميدان العلم لا خطوط نهاية، بل آفاق جديدة تنتظر من يجرؤ على الحلم والسعي».</p><h2>رحلة نزوح</h2><p class='article-text'>لم تكن رحلة بانة مع القراءة منفصلة عن رحلة النزوح، التي عاشتها أسرتها هرباً من ويلات الحرب؛ فقد تنقلت من دير الزور إلى حلب، ثم الحسكة والرقة، قبل أن تقودها ظروف الحرب إلى ريف دمشق، حيث استقرت الأسرة. وبين محطات الرحيل وقلق البدايات الجديدة بقيت الكتب رفيقتها الأقرب، والشيء الذي حرصت على الاحتفاظ به مهما اشتدت الظروف. وتروي بانة تلك التجربة بكلمات تختصر حجم تعلّقها بالقراءة:</p><p class='article-text'>«كانت رحلة محفوفة بالمخاطر والخوف والقلق، وفي خضم كل ذلك لم تستطع أمي أن تحمل معها من بيتنا سوى القليل، وكانت كتبي من أهم ما حرصت على اصطحابه، فقد كانت أكثر من مجرد كتب؛ كانت رفيقتي في الرحيل، وجزءاً من عالمي الذي تمسكت به في كل اللحظات».</p><h2>كتب بأثر عميق</h2><p class='article-text'>وعن الكتب التي تركت أثراً عميقاً في وجدانها تتحدث بانة بشغف عن مؤلفات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، ومنها «قصتي»، و«علمتني الحياة»، و«الرسائل»، مشيرة إلى أنها وجدت بين صفحاتها قصصاً وعبارات ملهمة، تدعو إلى الخير والمحبة والعمل والإنجاز، فحفظت كثيراً منها، واستلهمت معانيها في رحلتها نحو تحقيق أحلامها.</p><p class='article-text'>وتقول: «بدأت علاقتي بالقراءة من القصص المصوّرة الدينية، ثم اعتدت تدوين مذكراتي اليومية، ومع مرور الوقت أصبحت الكتب جزءاً أساسياً من حياتي، أجد فيها ما يلامس مشاعري ويساعدني على فهم نفسي والعالم من حولي، ومن الكتب التي تركت أثراً خاصاً في نفسي رواية «البنت التي لا تحب اسمها» للكاتبة أليف شافاك، فقد قرأتها أكثر من ثلاثين مرة؛ لأنها لامست روحي، ومنحتني دافعاً لمواجهة التنمّر بثقة أكبر، كما أحببت شعر نزار قباني، عاشق دمشق، الذي وجدت في كلماته جمال اللغة وعمق المشاعر».</p><h2>حلم المركز الأول</h2><p class='article-text'>ومع اقتراب الحفل الختامي لـ«تحدّي القراءة العربي» تتداخل في قلب بانة مشاعر الفرح والفخر والترقب، فيما يتسع حلمها ليصبح أكبر من مجرد اعتلاء منصة التتويج، فهي تطمح إلى الفوز بالمركز الأول عربياً، لكنها تحمل أيضاً مسؤولية تمثيل وطنها سوريا، والتعريف بما يمتلكه أبناؤه من مواهب وقدرات رغم ما عانوه من ظروف قاسية.</p><p class='article-text'>وتعبّر عن مشاعرها قائلة: «تغمرني مشاعر الفرح والفخر كلما اقترب موعد الحفل الختامي، ويزداد معها إصراري على مواصلة الطريق. أحلم بالفوز بالمركز الأول عربياً، لكن حلمي الأكبر أن أمثّل سوريا خير تمثيل، وأن أرفع اسمها عالياً، وأن تكون مشاركتي صورة مشرقة عن إرادة أبنائها وقدرتهم على صناعة الأمل.</p><p class='article-text'>أعتز بانتمائي إلى أسرة «تحدّي القراءة العربي»؛ فهذه المبادرة لم تمنحني فرصة المنافسة فحسب، بل أسهمت في صقل موهبتي، ووسّعت مداركي، وفتحت أمامي أبواباً جديدة للعلم والإبداع. وأقف اليوم بفخر، أحمل حصيلة سنوات من القراءة والاجتهاد والإنجازات الأدبية، مؤمنة بأن الفوز الحقيقي لا يُقاس بالجوائز وحدها، بل بما يتركه العلم في عقولنا، والإصرار في نفوسنا، والعزيمة في طريقنا نحو المستقبل».</p><h2>دبي.. مدينة الحلم والأمل</h2><p class='article-text'>ولا تنفصل ذكريات بانة عن دبي عن تجربتها في «تحدّي القراءة العربي»؛ فالمدينة التي زارتها للمشاركة في فعاليات المسابقة تركت في نفسها أثراً تجاوز حدود المكان، لتصبح ذكرى جميلة وتجربة ملهمة، تستحضرها بكل حب وامتنان.</p><p class='article-text'>وتقول: «دبي بالنسبة إليّ قصة حب لا تُنسى، وذكرى جميلة ستظل حاضرة في قلبي. قضيت فيها أياماً سعيدة، واكتشفت مدينة استثنائية، تجمع بين أصالة الماضي وطموح المستقبل، وبين عراقة الصحراء وأبراج تناطح السحاب. إنها مدينة تجعل الإنسان يؤمن بأن الأحلام الكبيرة يمكن أن تتحول إلى واقع حين تتوافر الإرادة والرؤية والعمل».</p><p class='article-text'>وتتابع بانة حديثها عن المدينة التي ترى فيها نموذجاً للطموح والتعايش: «ما يميّز دبي ليس عمرانها المذهل ولا إنجازاتها الكبيرة فحسب، بل رسالتها الإنسانية أيضاً؛ فهي مدينة تحتضن ثقافات وجنسيات متعددة، وتجمع بينها قيم التسامح والتعايش والاحترام، وقد أثبتت أن الاختلاف ليس عائقاً، بل مصدر قوة وإبداع، وأن الطموح حين تقوده رؤية حكيمة يصنع مستقبلاً يفوق التوقعات. حفظ الله دبي، وأدام عليها نعمة الأمن والازدهار».</p><h2>رسالة بطلة</h2><p class='article-text'>ومن تجربتها التي بدأت بشغف طفولي بالقراءة، ووصلت بها إلى لقب بطلة سوريا، توجّه بانة رسالة إلى أقرانها، تدعوهم فيها إلى اغتنام فرصة المشاركة في الموسم الحادي عشر من مسابقة «تحدّي القراءة العربي»، والتحلي بالصبر والمثابرة، والالتزام بمعاييرها، مؤكدة أن الكتاب قد يكون بداية تحوّل كبير في حياة الإنسان.</p><p class='article-text'>وتقول: «أنصح كل طفل وكل شاب بأن يمنح القراءة فرصة حقيقية في حياته، وألا يستسلم إذا واجه صعوبة في البداية؛ فكل كتاب نقرأه يضيف إلينا شيئاً جديداً، وكل صفحة نطويها تفتح أمامنا باباً لم نكن نعرفه. شاركوا في «تحدّي القراءة العربي»، واجتهدوا والتزموا بمعاييره، واجعلوا العلم هدفاً لا تتخلون عنه».<br><br></p>

بطلة سوريا في تحدي القراءة العربي 2026

شكراً محمد بن راشد زرعت فينا حب القراءة وألهمتنا طريق الإنجاز

برعاية وحضور سموه.. تتويج أبطال الدورة الـ 10 من «التحدي» 29 الجاري

محمد بن راشد: استثمارنا في تحدي القراءة استثمار لمستقبل أفضل

<p class='article-text'>برعاية وحضور صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، يتوج تحدي القراءة العربي أبطال دورته العاشرة يوم 29 أكتوبر الجاري، وذلك خلال الحفل الختامي الذي يقام في مركز دبي التجاري العالمي.</p><p class='article-text'>وأكد صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، أن دولة الإمارات ستبقى ملتزمة بخدمة اللغة العربية، وبناء أجيال جديدة تؤمن بأن التطور والنمو يبدأ بالقراءة ونهل المعارف والعلوم.</p><p class='article-text'>وقال سموه: "مستقبل الأمم يبدأ من عقول أطفالها.. واستثمارنا في تحدي القراءة استثمار لمستقبل أفضل للجميع".</p><p class='article-text'>وأضاف صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم: "لغتنا العربية كانت على مدى قرون المحرك لتطور البشر والمجتمعات وبهمة وعقول أبنائها ستعود، بإذن الله، إلى سيرتها الأولى".</p><p class='article-text'>ويتضمن الحفل الختامي للدورة العاشرة تتويج بطل تحدي القراءة العربي 2026، وصاحب المركز الأول في فئة أصحاب الهمم، و"المدرسة المتميزة"، و"المشرف المتميز "، إضافة إلى بطل فئة الجاليات.</p><p class='article-text'>وسجلت الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، الذي تنظمه مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، المشاركة الأكبر من نوعها في تاريخ المبادرة، حيث وصل عدد المشاركين في تصفياتها إلى 40 مليونا و286 ألفا و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74 ألفا و62 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة، ويمثل هذا الرقم نحو 48% من إجمالي طلبة التعليم العام في الوطن العربي، كما شهدت الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفا و426 مدرسة، و161 ألفا و507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>من جانبه، أكد معالي محمد عبدالله القرقاوي، الأمين العام لمؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، أن مبادرة تحدي القراءة العربي تجسد رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في أولوية التركيز على تنشئة أجيال متعلمة واعية، عبر تمكينها من امتلاك الأدوات المعرفية والبيئة النموذجية للقراءة وزيادة حصيلتها الثقافية، وتحفيزها على الاهتمام باللغة العربية، والاطلاع على المنتج الثقافي والحضاري للشعوب المختلفة، وكذلك امتلاك شجاعة التفكير، والقدرة على فهم الذات لتحديد المسار المهني والشخصي في الحياة.</p><p class='article-text'>وقال معاليه: "تمثل الدورة العاشرة إضافة نوعية لمسيرة تحدي القراءة العربي، من خلال المشاركة القياسية في التصفيات بأكثر من 40 مليون طالب وطالبة، وامتدادها للمرة الأولى إلى 60 دولة، ما يعكس التقدير الكبير التي تحظى به المبادرة، مجتمعياً ورسمياً، في الوطن العربي والعالم".</p><p class='article-text'>وأعلنت مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، جاهزيتها لتكريم أوائل تحدي القراءة على مستوى الدول، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة، حيث ينال بطل تحدي القراءة العربي، جائزة مالية وقدرها نصف مليون درهم، وصاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، وصاحب المركز الثالث 70 ألف درهم، ويحصل بطل تحدي القراءة العربي في فئة أصحاب الهمم على مكافأة وقدرها 200 ألف درهم، وصاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، في حين يحصل صاحب المركز الثالث على 50 ألف درهم، وهي الفئة التي أضافتها مبادرة تحدي القراءة العربي في دورتها السابعة، حيث تشترط لجنة التحكيم لفئة أصحاب الهمم، قراءة إجمالي 25 كتاباً.</p><p class='article-text'>ويخصص تحدي القراءة العربي جوائز قيمتها 200 ألف درهم لفئة الجاليات بواقع 100 ألف درهم لصاحب المركز الأول، و70 ألف درهم للمركز الثاني، و30 ألف درهم للمركز الثالث، وهي الفئة التي يشارك فيها الطلبة من خارج الدول العربية ومتعلمو اللغة العربية والناطقون بغيرها.</p><p class='article-text'>وتنال المدرسة الفائزة بلقب "المدرسة المتميزة" جائزة قدرها مليون درهم، فيما يخصص تحدي القراءة العربي 500 ألف درهم للمركز الثاني، و300 ألف درهم للمركز الثالث.</p><p class='article-text'>وفي فئة "المشرف المتميز" ينال صاحب المركز الأول 300 ألف درهم، فيما ينال صاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، والثالث 50 ألف درهم، لتصل قيمة الجوائز المقدمة من تحدي القراءة العربي حتى دورته العاشرة، إلى 110 ملايين درهم، حيث يخصص سنوياً 11 مليون درهم جوائز تكريمية وتشجيعية لأصحاب المراكز الأولى في فئات التحدي.</p><p class='article-text'>ويتنافس في المرحلة الختامية، أصحاب المراكز الأولى على مستوى الدول المشاركة في تصفيات الدورة العاشرة، وتضم القائمة كلاً من: خديجة بومليك (المغرب)، وبانة عمر عبد الله (سوريا)، وعمر محمد العامري (قطر)، ونور أسامة الكندري (الكويت)، ولجين أحمد عبد (العراق)، وميار محمد رجب عثمان (مصر)، وسندس محمد السيد رحاب (الأزهر الشريف)، وغزل رشاد عادل تيم (فلسطين)، ورنيم مرشد الدرويش (البحرين)، وريان بن أديب علي الزكري (السعودية)، وآية محمود منصور الطاهات (الأردن)، ودي شيخن الزمراكي (موريتانيا)، ودانة عادل الزرعوني (الإمارات)، وياسمين عبد الحميد أوحيدة البطي (ليبيا)، وبهاء ميموني (تونس)، ومانيسا بلال أبو محمود (لبنان)، ومجلي عبد الرحمن علي عبدالله (اليمن).</p><p class='article-text'>وتضم قائمة أصحاب المراكز الأولى في فئة أصحاب الهمم على مستوى الدول كلاً من: حمزة كميلي (المغرب)، ومحمود عمران (سوريا)، ولينا محمد فاروق (قطر)، وعبد الله محمود المطيري (الكويت)، وسجاد حسن محمد (العراق)، ومحمد عبد الجواد عبد النبي نجدي (مصر)، ومحمد الأمير زكريا رياض (الأزهر الشريف)، وغزل إسماعيل صدقي دراغمة (فلسطين)، وبتول السيد رضاء شرف (البحرين)، ولمى بنت يوسف محمد قصادي (السعودية)، وإيناس محمد أحمد سميرات (الأردن)، ويوسف محمد سعيد حامد (الإمارات)، ورواسي رمضان بلقاسم (ليبيا)، وروان عشبولي (تونس)، وأحمد علي قطيش (لبنان)، وسناء محمود حسن الحميري (اليمن).</p><p class='article-text'>وتضم قائمة المشرفين أصحاب المراكز الأولى على مستوى الدول المشاركة في فئة "المشرف المتميز" كلاً من: عز الدين المونسي (المغرب)، وآلاء ناصر شروخ (سوريا)، وهشام بدر الدين السيد (قطر)، وبدور فالح متعب الأصقة (الكويت)، وداليا حسانين أحمد (مصر)، ومنطقة بني سويف (الأزهر الشريف)، وعاهد صالح أبو الرب (فلسطين)، وعائشة العطاوي (البحرين)، وحنان علي الحازمي (السعودية)، وفخري محمود مياس (الأردن)، ومحمدو محمد الأمين محمد الشيخ (موريتانيا)، ونعيمة الأميري (الإمارات)، وعواطف علي الشهيبي (ليبيا)، ومنير الفريجي (تونس)، وحيدر محمود مشورب (لبنان)، وانتصار حسن عامر العودي (اليمن).</p><p class='article-text'>ويتنافس على لقب فئة "المدرسة المتميزة"، المدارس الفائزة على مستوى الدول المشاركة، وهي: مدرسة مولاي إدريس التأهيلية (المغرب)، وأكاديمية المها للبنين (قطر)، ومدرسة اليرموك الثانوية بنات (الكويت)، ومدرسة الشهيد محمود المغربي الابتدائية (مصر)، ومدرسة ذكور الإسراء الثانوية الخاصة (فلسطين)، ومدرسة سار الثانوية للبنات (البحرين)، وابتدائية مدارس العزيزية الأهلية (السعودية)، ومدرسة الخالدية الثانوية الشاملة المختلطة (الأردن)، ومدرسة آفاق المستقبل (موريتانيا)، ومدرسة حمد بن عبدالله الشرقي - الحلقة الثالثة (الإمارات)، ومدرسة سيدي عامر (تونس)، وثانوية مار يوسف للراهبات (لبنان)، ومدرسة النورس (اليمن).</p><p class='article-text'>وسجّل تحدي القراءة العربي أكثر من 1.065 مليون مشاركة للمدارس العربية، ووصل إجمالي عدد المشرفين المشاركين في 10 دورات إلى أكثر من 1.193 مليون مشرف ومشرفة.</p><p class='article-text'>ومنذ إطلاقه في العام 2015، حقق تحدي القراءة العربي نجاحات استثنائية، حيث ارتفع عدد المشاركين في الدورة العاشرة قياساً إلى الدورة الأولى التي شهدت مشاركة 3.6 مليون طالب وطالبة، بنحو 1019%.</p><p class='article-text'>وتنافس في الدورة التاسعة 32 مليونا و231 ألف طالب وطالبة من 50 دولة مثلوا 132 ألفا و112 مدرسة وتحت إشراف 161 ألفا و4 مشرفين ومشرفات، ونال اللقب التوأم بيسان وبيلسان، كوكة من تونس، بينما أحرزت الطالبة ماريا حسن عجيل، من العراق المركز الأول في فئة أصحاب الهمم.</p><p class='article-text'>ونالت مدرسة عاتكة بنت زيد - الحلقة الأولى من الإمارات، ومدرسة طرابلس الحدادين من لبنان مناصفة لقب "المدرسة المتميزة"، وسحر مصباح، من مصر لقب "المُشرفة المتميّزة"، والطالب جهاد محمد حسين فايد مراد، من إيطاليا المركز الأول في فئة الجاليات.</p><p class='article-text'>وشارك في الدورة الثامنة 28.2 مليون طالب وطالبة، مثّلوا أكثر من 229 ألف مدرسة في 50 دولة، وتحت إشراف أكثر من 154 ألف مشرف ومشرفة قراءة، وفاز باللقب الطلبة حاتم محمد جاسم التركاوي، من سوريا، وكادي بنت مسفر الخثعمي، من المملكة العربية السعودية، وسلسبيل حسن صوالحة، من فلسطين، بينما أحرز الطالب محمد أحمد حسن عبد الحليم، من مصر (الأزهر الشريف) المركز الأول في فئة أصحاب الهمم.</p><p class='article-text'>وحصلت مدرسة الإبداع - الحلقة الأولى من الإمارات على لقب "المدرسة المتميزة"، وربيع أحمد، من سوريا على لقب "المشرف المتميز"، كما توج الطالب محمد الرفاعي، من السويد بلقب بطل الجاليات.</p><p class='article-text'>وشهدت الدورة السابعة من التحدي، مشاركة 24.8 مليون طالب وطالبة من 46 دولة، مثلوا أكثر من 188 ألف مدرسة، وبإشراف نحو 150 ألف مشرف ومشرفة، وأحرز اللقب مناصفة كل من الطالب عبدالله محمد عبدالله البري، من قطر، والطالبة آمنة محمد المنصوري، من الإمارات، فيما نال الطالب يوسف بن داوود من تونس، لقب بطل تحدي القراءة العربي في فئة أصحاب الهمم.</p><p class='article-text'>وحصدت مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز من الأردن لقب "المدرسة المتميزة"، وسماهر السواعي، من الأردن لقب "المشرفة المتميزة"، كما نال الطالب محمد عبد الرقيب علي أحمد الكوكباني، من ماليزيا لقب بطل الجاليات.</p><p class='article-text'>أما الدورة السادسة، فشهدت مشاركة 22.27 مليون طالب وطالبة من 44 دولة، مثلوا 92 ألف مدرسة، وبإشراف 126 ألف مشرف ومشرفة، وأحرزت اللقب الطالبة شام محمد البكور، من سوريا، ومدرسة المختار جازوليت من المغرب لقب "المدرسة المتميزة"، ونور محمد الجبور، من الأردن لقب "المشرفة المتميزة"، في حين كان لقب بطل الجاليات من نصيب ندى السطري، من بلجيكا.</p><p class='article-text'>وسجلت الدورة الخامسة مشاركة أكثر من 21 مليونا من 52 دولة، مثلوا 96 ألف مدرسة، وتحت إشراف 120 ألف مشرف ومشرفة، ونال لقب بطل تحدي القراءة العربي الطالب عبد الله محمد مراد أبو خلف، من الأردن، ونالت مدرسة الغريب للتعليم الأساسي من مصر لقب "المدرسة المتميزة"، وذهب لقب "المشرف المتميز" إلى موزة الغناة، من الإمارات، في حين أحرز ألكسندر فوروس، من إيطاليا لقب بطل الجاليات.</p><p class='article-text'>وفي الدورة الرابعة من تحدي القراءة العربي، شارك 13.5 مليون طالب وطالبة من 49 دولة، مثلوا 67 ألف مدرسة وتحت إشراف 99 ألف مشرف ومشرفة، وأحرزت الطالبة هديل أنور، من السودان لقب بطلة تحدي القراءة العربي، ومدرسة الإمام النووي من السعودية لقب "المدرسة المتميزة"، وذهب لقب "المشرف المتميز" إلى أميرة نجيب، من مصر، فيما نال محمود بلال، من السويد لقب بطل الجاليات.</p><p class='article-text'>وشارك في الدورة الثالثة 10.5 مليون طالب وطالبة من 44 دولة، مثّلوا 52 ألف مدرسة، وبإشراف 87 ألف مشرف ومشرفة، وحصدت اللقب الطالبة مريم أمجون، من المغرب، ونالت مدارس الإخلاص الأهلية من الكويت لقب "المدرسة المتميزة"، وعائشة الطويرقي، من السعودية لقب "المشرف المتميز"، وذهب لقب بطل الجاليات إلى تسنيم عيدي، من فرنسا.</p><p class='article-text'>وشهدت الدورة الثانية من تحدي القراءة العربي مشاركة نحو 7.4 مليون طالب وطالبة من 26 دولة، مثلوا 41 ألف مدرسة وتحت إشراف 75 ألف مشرف ومشرفة، وتوجت بلقب الدورة الثانية الطالبة عفاف الشريف، من فلسطين، وذهب لقب "المدرسة المتميزة" إلى مدارس الإيمان من البحرين، ونالت حورية الظل، من المغرب لقب "المشرف المتميز".</p><p class='article-text'>أما الدورة الأولى من التحدي، والتي سجّلت مشاركة 3.6 مليون طالب وطالبة من 19 دولة، مثلوا 30 ألف مدرسة وتحت إشراف 60 ألف مشرف ومشرفة، فشهدت تتويج الطالب عبد الله فرح جلود، من الجزائر باللقب، فيما أحرزت مدرسة طلائع الأمل الثانوية من فلسطين لقب "المدرسة المتميزة".</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في العام 2015، كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتحبيب الشباب العربي بلغة الضاد، وتشجيعهم على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي، إلى ترسيخ حب المعرفة والقراءة والاطلاع لدى الأجيال الجديدة وتزويدهم بالمعرفة الضرورية، ليسهموا في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم.</p><p class='article-text'>كما يهدف تحدي القراءة العربي إلى بناء المنظومة القيمية للنشء من خلال إطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p>

على مستوى 60 دولة و40 مليون طالب مشارك

برعاية وحضور محمد بن راشد.. تتويج أبطال تحدي القراءة العربي في 29 أكتوبر

<p class='article-text'>أعلن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس دولة الإمارات، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، الاحتفاء يوم الخميس المقبل بأكثر من 40 مليون طالب شاركوا في "تحدي القراءة العربي"، مؤكداً مواصلة دعم القراءة ورسالتها في بناء العقول ونهضة الأمم.</p><p class='article-text'>وقال سموه في تدوينة على حسابه في منصة إكس: "نحتفي الخميس القادم بإذن الله بأكثر من 40 مليون طالب من 160 ألف مدرسة حول العالم شاركوا معنا في أكبر مسابقة دولية للقراءة ..تحدي القراءة العربي".</p><p class='article-text'>وأضاف صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد: "ستبقى القراءة أنبل رسالة من السماء .. وأجمل رياضة للعقل .. وأسرع طريقة لنهضة الأمم والشعوب … وسنبقى داعمين لها ومحافظين على رسالتها بإذن الله".</p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2113906118330339788&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2113906118330339788"></iframe>

محمد بن راشد: ستبقى القراءة أنبل رسالة من السماء وأجمل رياضة للعقل

<p class='article-text'><div data-empty="false">كتاب الرسائل هو أحدث إصدارات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد، ويبدو أنه لن يكون آخر أجزاء مشروعه الفكري والأدبي الذي أخذ يوثقه في كتابه المرجعي بعنوان علمتني الحياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يضم الكتاب الجديد 26 رسالة موجزة في كلماتها، غنية في مضامينها، موجهة إلى السابقين والحاضرين واللاحقين من الأحياء والراحلين، من أفراد ومؤسسات، ومن قادة الوطن وأبناء وطن معطاء اسمه الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يستثنِ سموه أحداً إلا ووجّه له رسالة مفعمة بالمحبة الأبوية والنصائح الوطنية، مما علمته تجارب وتحديات ومسؤوليات وإنجازات ستة عقود من العمل العام، اتخذ خلالها آلاف القرارات التي نقلت دبي إلى العالمية، وجعلت من دولة فتية قصة ملهمة تنتقل من نجاح إلى نجاح أكبر.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/10/19/5374043.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">أول ما يستوقف قارئ هذا الكتاب أن سموه اختتم رسائله برسالة إلى زايد، الأب المؤسس لدولة الإمارات، طيّب الله ثراه، مما يثر السؤال لماذا اختار سموه أن تكون رسالته إلى زايد هي الرسالة السادسة والعشرون، وليست الرسالة الأولى؟</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">قد يكون السبب أن «رسالة إلى زايد» جاءت أخيراً في ترتيب الرسائل، أن زايد هو عند أبناء الإمارات، صغيرهم وكبيرهم، أولاً في الوجدان، وأولاً في ذاكرة الوطن، وأولاً في مسيرة الاتحاد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يقول سموه إنه تلميذ مدرسة زايد في القيادة والحكمة والعدالة والرؤية الطموحة. تعلم الحكمة من حكيم العرب الذي كان «الأول في حكمته كما كان الأول في كرمه وسعة صدره»، كما هو الأول في بناء دولة فتية ونموذج تنموي عربي فريد أصبح له حضوره العالمي.</div></p><p class='article-text'>دولة الإمارات، كما يشهد القاصي والداني، هي اليوم قوة إقليمية صاعدة برسالة نهضوية خالدة تمكنت من تحويل التحديات إلى فرص.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكما كانت رسالة إلى زايد هي آخر الرسائل، لم يكن مستغرباً أن أول رسالة في هذا الكتاب موجهة إلى «أخي وصديقي ورفيق دربي محمد بن زايد»، الذي هو بحق زايد زمانه.</div></p><p class='article-text'>يقول سموه إن «محمد بن زايد إنسان وقائد وحكيم وزعيم وصاحب كلمة وصاحب موقف ورجل دولة فرض احترام بلاده على العالم». ويضيف سموه مخاطباً رئيس الدولة: «نحن وشعبك معك يا أخي في هذه الرحلة العظيمة... رحلة ستخلدها الأجيال، وسيكتبها التاريخ بحروف من نور».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">رحلة الإمارات السريعة من المحلية إلى العالمية يقودها بجدارة واقتدار رئيس الدولة الذي حمل الأمانة وتحمل المسؤولية وخلق معجزة تنموية من معجزات هذا الزمان، بعد أن تقدمت على معظم دول العالم في نحو 200 مؤشر تنموي ومعرفي حيوي. فجأة برزت أبوظبي كعاصمة العواصم وقبلة زعماء ورؤساء العالم، تستقبلهم على مدار السنة، يقدرون صداقتها ومصداقية رئيسها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بين أول رسالة وآخر رسالة، جاءت رسائل سموه جامعة مانعة، ومتدفقة بالمشاعر الإنسانية الصادقة، إلى أبيه وأمه وزوجته وأبنائه، حمدان ومكتوم، وبقية أفراد أسرة آل مكتوم الكرام. فدبي، المدينة الرائدة والعامرة بالحياة، وأسرة آل مكتوم حكاية واحدة ووجهان متلازمان لا يفترقان عبر نحو قرنين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لا يمكن ذكر دبي دون ذكر آل مكتوم، والعكس صحيح. اختارت دبي آل مكتوم حكاماً لها فأحسنت الاختيار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لقد تأسست المدينة كقرية صيد صغيرة سنة 1833 على يد مكتوم بن بطي آل مكتوم، رحمه الله، ثم تطورت المدينة سنة بعد سنة، ومع كل حاكم من حكام آل مكتوم، لتصبح مدينة حديثة في عهد الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، رحمه الله برحمته الواسعة. </div></p><p class='article-text'>وسرعان ما واصلت دبي مسيرتها لتبلغ مجدها اليوم في عهد محمد بن راشد، لتدخل قائمة أبرز عشرين مدينة معولمة في العالم، وتؤكد تفوقها كحاضرة جديدة من حواضر أمتها، وتحقق طموحها كقرطبة زمانها وبندقية عصرها، يأتيها الناس من كل فج عميق يعيشون فيها بأمن وأمان واطمئنان.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">هذا الطموح الحضاري والنهضوي الضخم ذكره سموه في أول مؤلفاته بعنوان رؤيتي: التحديات في سباق التميز. في هذا الكتاب المرجعي الذي صدر سنة 2006، أي قبل 20 سنة، يضع سموه فلسفته في القيادة ورؤيته في الريادة.</div></p><p class='article-text'>ويقدم عصارة خبرته وفكره العملي في بلوغ التميز بالعمل مع فريق عمل متميز، خصص له سموه ثلاث رسائل، وليس رسالة واحدة، مؤكداً أهمية فريق العمل الذي لا يمكن لأي قائد أن يحقق طموحه بدونه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">في رسالته الأولى لفريق عمله الذي عُرف بإخلاصه وتفانيه وانضباطه ومواصلة العمل لساعات متأخرة من النهار والبعض منهم لا يعرف ليله من نهاره، يتوجه إليهم جميعاً بالشكر والثناء قائلاً: «تحية لكم وتقديري لجهودكم وامتناني لمسيرة عملي معكم لجعل حياة البشر أكثر كرامة وأكثر عدلاً وأكثر راحة وأكثر سعادة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي رسالته الثانية إلى فريق عمله التي جاءت في الصفحة 66 من الكتاب، وهي الرسالة رقم 11، وتبدأ بعبارة متواضعة «إلى فريق عملي العزيز»، يذكرهم بقصة تاريخية ملهمة في القيادة وسرعة التعلم وتجنب أخطاء الماضي وضرورة مواكبة إيقاع العصر، خاصة الجديد التقني المرتبط اليوم بالذكاء الاصطناعي. فسرعة التعلم، كما يقول سموه، «هي الفرق بين من يقودون اقتصاد العالم ومن يعيشون عالة عليه».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الرسالة الثالثة لفريق عمل سموه فوردت في الصفحة 106 من كتاب الرسائل. أن يخص سموه فريق عمله بثلاث رسائل له دلالات على أسلوب عمل هذا الحاكم الحكيم. ففي هذه الرسائل فلسفة سموه في ماهية الحكم الرشيد الذي منه رفع مكانة الإمارات بين الأمم ورفع شأن دبي.</div></p><p class='article-text'>فلا قيادة بدون فريق عمل مخلص ومحترف. ولا نجاح بدون فريق عمل جاد ومجتهد ومبتكر. ولا يمكن تحقيق أهداف وطنية كبرى بدون مثل هذا الفريق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ربما هنا يكمن سر من أسرار نجاح نموذج الإمارات الذي استطاع في ظرف خمسين سنة أن يقف جنباً إلى جنب مع نماذج تنموية عالمية ناجحة، وفي المقدمة النموذج السنغافوري والنموذج الكوري الجنوبي والنموذج النرويجي وغيرها من النماذج التنموية الرائدة في عالمنا المعاصر. السر في فريق العمل وفي الحكم الرشيد: الإمارات نموذجاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أخذت رسائل سموه لفريق العمل حيزاً مهماً من كتاب الرسائل. لكن بقية رسائل هذا الكتاب بنفس الأهمية، خاصة تلك الرسائل إلى مجتمع دبي ورسالة إلى بناة المدينة، صغيرهم وكبيرهم، المواطن منهم والمقيم والزوار ومحبيها والمعجبين أجمعين.</div></p><p class='article-text'>يقول سموه: «دبي وطن العالم ووطن البشرية ووطن الحياة وتجربة إنسانية عظيمة وخالدة باقية مستمرة ملهمة لجميع البشرية»، لذلك من يحب الحياة يحب دبي، المتفائلة دوماً التي تستمد تفاؤلها من حاكمها الذي «يؤمن بأن قادمنا أجمل، ومستقبلنا أفضل، لأننا لا نتوقف عن العمل، ولا نتوقف عن الأمل».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومما يستوقف قارئ هذا الكتاب أن سموه لم ينسَ أبناء الخليج العربي. فالرسالة العاشرة جاءت بعنوان «رسالة إلى أبناء الخليج»، يقول فيها: «نحن أبناء الخليج..</div></p><p class='article-text'>انتقلنا جميعاً بفضل الله من مدن بسيطة إلى حواضر عالمية، ومن موانئ صيد متواضعة إلى ملاحة الطرق الدولية، ومن البحث عن اللؤلؤ إلى البحث عن أضخم استثمارات العالم. انتقلنا إلى الحداثة والبراعة والعولمة. وبقينا بحمد الله أصحاب هوية قوية وثقافة متفردة، وأصالة متميزة».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ما ورد في رسالة سموه إلى أبناء الخليج يتسق تماماً مع مقولة لحظة الخليج في التاريخ العربي المعاصر. فكل الحقائق والوقائع تشير إلى أن الخليج العربي هو اليوم مركز ثقل عربي وعالمي، وأن دوله مجتمعة تشكل تاسع أكبر اقتصاد عالمي.</div></p><p class='article-text'>وتمتلك صناديق سيادية بقيمة تتجاوز 5 تريليونات دولار، أي نحو 45% من إجمالي قيمة الصناديق السيادية العالمية مجتمعة. ومطاراتها وموانئها من بين أكبر مطارات وموانئ العالم، والرأسمال الخليجي.</p><p class='article-text'>كما الشركات الخليجية الخاصة، فأصبحت شركات عابرة للقارات. أما عواصمها كأبوظبي والرياض والدوحة، فتصدّر النفوذ بعد أن كانت تستورد النفوذ، وتقوم بأدوار دبلوماسية خلاقة تعجز عن القيام بها دول عريقة وكبيرة في مساحتها وعدد سكانها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">يقول الشيخ محمد بن راشد في هذه الرسالة الخليجية المفعمة بالتفاؤل، إنه رغم كل الأزمات «متفائل بالخليج، وأنه خليجي وأفتخر أني خليجي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في نهاية الكتاب، يوضح سموه أن هدفه من نشر هذه الرسائل هو تحريك العقول والقلوب بما ينفع الناس، «فالوطن أمانة، والحياة رسالة، والأعمار تمضي وتنطوي، ولكن الأفكار تكبر وتبقى».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ما يجده القارئ في معظم كتب الشيخ محمد بن راشد ومنها كتاب الرسائل هو أن التحول الحقيقي والجذري الذي شهدته دولة الإمارات لا يكمن في تحول البنيان والعمران وما يشاهده الإنسان، بل فيما ليس مشاهداً من تحول ضخم في قيم إنسان الإمارات من قيم تقليدية إلى قيم حديثة.</div></p><p class='article-text'>ومن عقلية الإمارات الدولة الصغيرة، إلى عقلية الإمارات القوة الصاعدة، ومن التفكير المحلي إلى التفكير العالمي، ومن الانغماس في الماضي إلى التركز على الحاضر والتخطيط للمستقبل البعيد: كيف يجب أن تكون عليه الإمارات سنة 2050 وسنة 2071 عندما تحتفل بمئوية دولة الاتحاد؟ مختصر جواب كتاب الرسائل: بإنجازات أكبر وأعظم وستصل إلى قمم جديدة لا تخطر على بال.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من الصعب لكتاب يحتوي على 26 رسالة ويقع في 156 صفحة اختصاره في مقال واحد، ومن الصعب استيعاب دروس وعبر هذه الرسائل من قراءة واحدة لكتاب أقل ما يقال إنه كتاب سلس وشيق واستثنائي، لكاتب له قدره وتقديره، وقائد طموح، ومبدع أطلق جائزة تحدي القراءة العربي وجائزة نوابغ العرب، ليجدد بذلك مشروعاً نهضوياً عربياً ينطلق من دبي، مدينة التنوير، ومن الإمارات.</div></p><p class='article-text'>حيث يُبنى نموذج تنموي ومعرفي عربي ملهم. ما يبقى في ذهن القارئ بعد الانتهاء من قراءة «الرسائل» هو أن كاتبها ليس مجرد قائد وكاتب، بل هو صاحب رسالة سامية في الحكم والحكومة والقيادة والحياة.</p>

قراءة في كتاب سموه

«رسائل» محمد بن راشد.. صورة مئوية الإمارات

<p class='article-text'>دبي - البيان<br> اختتم، أخيراً، مؤتمر «قافلة القراءة للمتعة» فعاليات نسخته الثالثة بعد أربعة أيام من الكلمات والجلسات والحوارات والورش في دبي والعين وأبوظبي، بمشاركة نحو 120 متحدثاً ومتحدثة من الدولة وحول العالم؛ إذ حضر المؤتمر أكثر من 2000 من أولياء الأمور والمعلمين وأمناء المكتبات والمختصين في مجال التربية والتعليم.<br>واعتمدت مؤسسة الإمارات للآداب في مؤتمرها هذا العام مفهوم القافلة المتنقلة بين أربعة مواقع، مناقشةً أثر القراءة للمتعة في خيال الأطفال وتطورهم الأكاديمي والنفَسي. وجاء تنقل القافلة بين متحف المستقبل في دبي، وحرم جامعة زايد في دبي، وجامعة الإمارات العربية المتحدة بالعين، وكليات التقنية العليا بأبوظبي محاكاةً للقوافل التاريخية التي رعت الثقافة والفكر في المنطقة.<br>ويمثل المؤتمر فعالية جوهرية ضمن مبادرة «القراءة للمتعة» التي أطلقتها المؤسسة عام 2023 كبرنامج يمتد على خمس سنوات، ويهدف إلى غرس محبة القراءة، باللغتين العربية والإنجليزية، لدى الصغار. ويركز البرنامج في مرحلته الحالية على ست مدارس في دبي، جامعاً بين الطلبة وأسرهم والكوادر التربوية لبناء بيئة قرائية مستدامة.<br>وقالت إيزابيل أبو الهول، الحاصلة على وسام الإمبراطورية البريطانية، مؤسِّسة مؤسسة الإمارات للآداب ومستشارتها وعضو مجلس أمنائها: «تتجلى رسالتي في الحياة، والغاية الأساسية التي أُنشئت من أجلها مؤسسة الإمارات للآداب، في ضمان وصول الكتاب إلى يد كل طفل، ومنحه فرصة اكتشاف شغفه بالقراءة. أؤمن إيماناً راسخاً بأن كل إنسان هو قارئ بطبعه، وكل ما يحتاجه هو العثور على الكتاب الذي يخاطب روحه. إن مهمة تنشئة قرّاء الجيل القادم تتجاوز جهود أي فرد بمفرده، ومن هذا المنطلق اعتمد فريق مبادرة «القراءة للمتعة» ومؤسسة الإمارات للآداب اعتماداً جوهرياً على الشركاء؛ وبفضل هذا التكاتف استطعنا نقل الحوار حول القراءة خارج أروقة الفصول الدراسية ليصل إلى مختلف أجزاء المجتمع في دولة الإمارات العربية المتحدة، فبناء أمة قارئة يتطلب تضافر جهود الجميع».<br>وقد افتتح المؤتمر في متحف المستقبل بحفل ألقت فيه إيزابيل أبو الهول كلمة رحبت فيها بالحضور. وتم بث اليوم الأول مباشرة بدعم كريم من «تحدي القراءة العربي»، وركّز على القراءة للمتعة، وتضمن حوارات حول أهمية بناء عادات قراءة إيجابية وتهيئة بيئات تتيح للأطفال اكتشاف الكتب بأنفسهم. وحضر الأطفال الفائزون في تحدي القراءة العربي إلى المنصة، وشاركوا تجاربهم وشغفهم بالقراءة.<br>كما كرّم اليوم الأول المدارس الست المشاركة في برنامج «القراءة للمتعة» عبر جوائز مبادرة «القراءة للمتعة» للمدارس، تقديراً لجهودها في ترسيخ ثقافة قراءة أقوى لدى طلبتها.<br></p><p class='article-text'>وقال معالي زكي أنور نسيبة، المستشار الثقافي لصاحب السمو رئيس الدولة، الرئيس الأعلى لجامعة الإمارات العربية المتحدة: «مع احتفاء جامعة الإمارات العربية المتحدة بمرور خمسين عامًا على تأسيسها على يد المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيّب الله ثراه، فإننا نواصل الاسترشاد برؤيته الراسخة بأن التعليم ركيزة أساسية للتقدم الوطني. وانطلاقًا من مسؤوليتنا في تسخير المعرفة لخدمة الأجيال القادمة، يسرّ الجامعة أن تسهم في هذه المبادرة الهامة باعتبارها شريكًا بحثيًا، حيث يستكشف باحثونا كيفية تفاعل القرّاء مع اللغة، وكيف تتطور عادات القراءة، وكيف يمكن للقراءة أن تؤثر في التعلّم والرفاهية».<br>بعد ذلك انتقل المؤتمر إلى جامعة زايد، حيث خُصّص يوم كامل للغة العربية وثنائية اللغة، ثم إلى جامعة الإمارات العربية المتحدة في العين ليوم عن «القراءة في الأسرة والمجتمع». <br>واختتم المؤتمر فعالياته في حرم بني ياس التابع لكليات التقنية العليا في أبوظبي، بحضور معالي الدكتور أحمد بالهول الفلاسي، وزير الرياضة ورئيس مجمع كليات التقنية العليا، الذي ألقى كلمة خلال افتتاح فعاليات اليوم الختامي، الذي ركز على «القراءة في مرحلة الطفولة المبكرة». <br>وقال الدكتور فيصل العيان، مدير مجمع كليات التقنية العليا: «تبدأ علاقتنا بالقراءة منذ السنوات الأولى، حين يكتشف الطفل متعة القصة وجمال اللغة، وينمو لديه الخيال والفضول والرغبة في المعرفة. ومن هنا تأتي أهمية أن نرسخ القراءة كثقافة تبدأ من الطفولة وترافق الإنسان في مختلف مراحل حياته، وأن نمنح الأطفال حرية اختيار ما يقرأونه، حتى تبقى القراءة بالنسبة إليهم تجربة ممتعة يعودون إليها برغبتهم. وتوفر مبادرة «القراءة للمتعة» مساحة تجمع الأسرة والمعلمين والمؤسسات التعليمية والثقافية والباحثين لتبادل الخبرات والاستفادة من الأبحاث والممارسات التي تساعدنا على فهم ما يشجع الأطفال على القراءة، وتطوير أساليب تجعلها أقرب إلى اهتماماتهم وحياتهم اليومية».<br>على مدى الأيام الأربعة، استعرض المتحدثون أحدث الأبحاث والأساليب العملية في القراءة، وتضمنت الجلسات موضوعات منها «القراءة وطيف التوحد»، و«نظرة عامة على السياسات المتعلقة بالقراءة باللغة العربية»، و«كيف يقرأ الدماغ»، و«فرط التحفيز وضعف الخيال: ماذا يحدث لأدمغة أطفالنا القارئة؟».<br>وقال خلفان بلهول، الرئيس التنفيذي لمؤسسة دبي للمستقبل: «إعداد الشباب للمستقبل يعني منحهم ما هو أكثر من المعرفة التي يحتاجون إليها اليوم؛ فهو يعني تنمية الفضول والإبداع والثقة باستكشاف الأفكار الجديدة. والقراءة للمتعة تمنح الأطفال حرية تخيّل احتمالات تتجاوز ما يعرفونه، وتنمّي في الوقت نفسه عادات التعلّم التي ترافقهم طوال حياتهم. وتؤدي مبادرات مثل «القراءة للمتعة» دوراً مهماً في بناء جيل شغوف بالمعرفة ومستعد المستقبل».<br>وقالت الدكتورة هنادا طه، مديرة مركز زاي لبحوث اللغة العربية وأستاذة كرسي اللغة العربية في جامعة زايد: «تتشكل تجارب الأطفال مع القراءة بعوامل تتجاوز أطر ما يجري داخل حصص تعليم اللغة؛ فالكتب التي يطالعونها، واللغات التي يقرأون بها، والخيارات المتاحة أمامهم، إلى جانب التوجهات نحو القراءة في الأسرة والمدرسة، كلها عوامل تحسم ما إذا كانت القراءة ستغدو نهجاً دائماً في حياتهم. إن فهم هذه العوامل يتطلب تكامل البحث العلمي مع التطبيقات العملية، ولا سيما في المجتمعات متعددة اللغات كدولة الإمارات العربية المتحدة. ومن هذا المنطلق، تتيح مبادرة «القراءة للمتعة» فرصة قيّمة لبناء أدلة بحثية تجسد تجارب الأطفال هنا، وتسهم في دعم القرّاء داخل الإمارات وخارجها».<br> واستقبل المؤتمر متحدثين ومتحدثات من دولة الإمارات والمنطقة وأنحاء العالم، في انعكاس لتنامي الأبحاث والممارسات المعنية بالقراءة للمتعة ودورها في نمو الأطفال.<br>ومن أبرز المتحدثين من الإمارات: د. عبدالله ماجد آل علي، المدير العام للأرشيف والمكتبة الوطنية؛ ود. علي بن تميم، رئيس مركز أبوظبي للغة العربية؛ ود. أحمد الكعبي، العميد المساعد لشؤون الطلبة في جامعة الإمارات العربية المتحدة؛ وآلان ويليامسون، الرئيس التنفيذي لمجموعة «تعليم»؛ ود. أماني بتكجي شازي، مستشارة السياسات التعليمية في مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمعية؛ ود. بشرى قدورة، أخصائية الطفولة المبكرة في هيئة الشارقة للتعليم الخاص؛ وديمة العلمي، الشريكة المؤسِّسة لـ«قمة الطفل العربي»؛ ود. فرح السراج، رئيسة الشؤون المؤسسية في شركة «الفطيم» لإدارة المدارس؛ ود. فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية.</p>

مؤتمر «قافلة القراءة للمتعة» يختتم فعاليات نسخته الثالثة

<p class='article-text'><div data-empty="false">لا تعتبر الإمارات المركز المالي والتجاري الأهم في المنطقة والعالم فقط، بل تمثل أيضاً مركزاً ثقافياً ومعرفياً، يشار إليه بالبنان في المنطقة والعالم، ويتجسد ذلك في الكم الكبير من الفعاليات الثقافية والفكرية التي تشهدها الدولة على مدار العام، ومن هذه الفعاليات معرض أبوظبي الدولي للكتاب، الذي انطلقت فعالياته تحت شعار «لنقلب الصفحة ونقرأ للعالم»، والذي بات يمثل أحد أهم معارض الكتاب في العالم متجاوزاً كونه مناسبة ثقافية سنوية، ليجسد رؤية إماراتية راسخة تعتبر القراءة والمعرفة أدوات لبناء الإنسان، وصناعة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويكتسب انعقاد المعرض واستمراره رغم الظروف والتحديات الإقليمية دلالة خاصة، فالثقافة في الإمارات ليست نشاطاً هامشياً يمكن تأجيله عند الأزمات، وإنما جزء من مشروع الدولة وهويتها ودورها في العالم. </div></p><p class='article-text'>وفي الوقت الذي تنشغل فيه المنطقة بتداعيات الصراعات والأزمات تفتح أبوظبي أبوابها للكتاب والمفكرين والناشرين والقراء، لتؤكد أن الحوار والمعرفة قادران على صناعة مساحات للتواصل والتفاهم، وأن الاستثمار في العقل لا يتوقف أمام الأزمات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يقف هذا الحراك عند أبوظبي، بل تتكامل معه منظومة ثقافية إماراتية واسعة، يأتي في مقدمتها معرض الشارقة الدولي للكتاب الذي سينعقد في نوفمبر المقبل، إلى جانب المبادرات الوطنية والمحلية التي تشجع القراءة، مثل شهر القراءة، وعام القراءة، ومسابقة تحدي القراءة العربي، بالإضافة لجهود دعم المكتبات، والنشر والترجمة والتأليف، والبرامج الموجهة إلى الأطفال والشباب، وهكذا تتحول القراءة من ممارسة فردية إلى مشروع مجتمعي متكامل، ومن استهلاك للمعرفة إلى مشاركة في إنتاجها وصناعتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وليس مصادفة أن تتزامن هذه الثقافة المعرفية مع حضور الإمارات المتقدم في مؤشرات التنافسية والابتكار، ففي مؤشر الابتكار العالمي 2024 الصادر عن المنظمة العالمية للملكية الفكرية جاءت الإمارات في المرتبة 32 عالمياً، محتفظة بموقعها ضمن الاقتصادات الأكثر ابتكاراً في العالم، كما جاءت الدولة في المرتبة العاشرة عالمياً في الكتاب السنوي للتنافسية الرقمية العالمية 2024 الصادر عن المعهد الدولي للتنمية الإدارية، وهو تقدم يعكس قدرة الدولة على توظيف المعرفة والتكنولوجيا في بناء اقتصاد ومجتمع أكثر استعداداً للمستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهذه النتائج ليست منفصلة عن الاهتمام بالقراءة والتعليم والثقافة؛ فالابتكار يبدأ بفكرة، والفكرة تحتاج إلى إنسان قارئ، واسع الأفق، قادر على البحث والنقد والربط بين المعارف وتحويلها إلى حلول جديدة، لذلك فإن بناء مجتمع المعرفة يمثل أحد الأسس التي تستند إليها استراتيجية الإمارات في الانتقال من اقتصاد يعتمد على الموارد إلى اقتصاد أكثر اعتماداً على الإنسان والابتكار والتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">والأهم أن الإمارات لا تقرأ الحاضر فقط، بل تقرأ المستقبل أيضاً، فمن مئوية الإمارات 2071 إلى الاستراتيجيات المرتبطة بالذكاء الاصطناعي والابتكار والاقتصاد الرقمي تقوم الرؤية الإماراتية على إعداد أجيال لا تكتفي باستهلاك المعرفة، وإنما تمتلك القدرة على إنتاجها وتوظيفها والمنافسة بها عالمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من هنا، فإن معارض الكتب في الإمارات ليست مجرد رفوف مليئة بالعناوين، بل منصات لصناعة الأفكار، وجسور للتواصل مع العالم، ومساحات لإعداد أجيال جديدة أكثر وعياً وانفتاحاً وقدرة على صناعة المستقبل. </div></p><p class='article-text'>الإمارات تقرأ لنفسها، لأنها تؤمن بأن المعرفة أساس تقدمها، وتقرأ للعالم لأنها تريد أن تكون شريكاً في إنتاج المعرفة وصناعة مستقبل أكثر إبداعاً وتسامحاً واستقراراً.</p>

ليس مصادفة أن تتزامن هذه الثقافة المعرفية مع الحضور الإماراتي المتقدم في مؤشرات التنافسية والابتكار

الإمارات تقرأ لنفسها والعالم

<p class='article-text'>مع تطور الأجهزة الإلكترونية الاستهلاكية، أصبحت الهواتف والحواسيب والأجهزة اللوحية أكثر نحافة وخفة وأناقة، لكن هذا التطور جاء في بعض الحالات على حساب جانب مهم بالنسبة للمستخدمين وهو قابلية إصلاحها من عدمه.</p><p class='article-text'>فبدلًا من البطاريات القابلة للاستبدال بسهولة، أصبحت بعض الأجهزة تعتمد على بطاريات داخلية ملتصقة أو ملحومة باللوحة الأم، كما أصبحت مكونات مثل وحدات التخزين والذاكرة مدمجة بطريقة تجعل استبدالها أو ترقيتها أمرًا معقدًا.</p><p class='article-text'>والنتيجة قد يجد المستخدم نفسه أمام خيار دفع تكلفة إصلاح مرتفعة، أو استبدال الجهاز بالكامل، حتى عندما يكون العطل متعلقًا بمكوّن واحد فقط.</p><p class='article-text'>وتُعد منصة iFixit  من أبرز الجهات التي تفكك الأجهزة الإلكترونية وتقيّم مدى سهولة إصلاحها، من خلال اختبار مدى سهولة فتح الجهاز، والوصول إلى مكوناته، واستبدال الأجزاء التالفة وإعادة تجميعه.</p><p class='article-text'>وفيما يلي 5 أجهزة شهيرة حصلت على درجات منخفضة للغاية في اختبارات قابلية الإصلاح، وفق التقييمات الواردة في التقرير:</p><p class='article-text'>قد تبدو سماعات AirPods 4  صغيرة وأنيقة، لكنها وفق اختبار iFixit  تكاد تكون كابوسًا لمن يحاول إصلاحها بنفسه، بعدما حصلت على 0 من 10 في قابلية الإصلاح.</p><p class='article-text'>وتبدأ المشكلة منذ محاولة فتح السماعة للوصول إلى مكوناتها الداخلية، إذ تشير iFixit إلى أن عملية التفكيك صعبة للغاية، وقد تؤدي إلى إتلاف السماعة نفسها.</p><p class='article-text'>وحتى إذا تمكن المستخدم من الوصول إلى الداخل دون تدميرها، تظهر مشكلة أخرى وهي عدم توفر قطع غيار بسهولة، كما أن البطاريات ملحومة، ما يجعل تغييرها أكثر تعقيدًا.</p><p class='article-text'>ولا يقتصر الأمر على السماعات؛ فحافظة الشحن نفسها صعبة الإصلاح، إذ تستخدم Apple مادة لاصقة قوية لإغلاقها.</p><p class='article-text'>وتشير iFixit إلى أن استبدال البطارية أو منفذ USB-C، وهما من الأجزاء التي قد تحتاج إلى الاستبدال مع مرور الوقت، يمكن أن يتحول إلى عملية مدمرة للجهاز.</p><h2>قارئ إلكتروني</h2><p class='article-text'>عند إطلاقه، قدم Kobo Sage  نفسه كخيار منافس في سوق أجهزة القراءة الإلكترونية، لكنه حصل على نتيجة شديدة الانخفاض عندما يتعلق الأمر بإمكانية إصلاحه، حيث منحته iFixit  صفرا من 10 في قابلية الإصلاح.</p><p class='article-text'>ومن أبرز المشكلات عدم توفير الشركة دليلًا واضحًا يساعد المستخدم على إجراء الإصلاحات بنفسه، إلى جانب عدم توفير قطع غيار رسمية يمكن شراؤها واستبدالها.</p><p class='article-text'>كما أن فتح الجهاز نفسه عملية صعبة وقد تؤدي إلى إتلافه، بينما تزيد المكونات الملحومة من صعوبة استبدال الأجزاء الداخلية.</p><p class='article-text'>ومن أكثر النقاط اللافتة أن البطارية ملحومة باللوحة الأم، رغم كونها من المكونات التي قد تحتاج إلى الاستبدال بعد سنوات من الاستخدام، كما أنها مثبتة بمادة لاصقة قوية، فضلا عن أن أزرار تقليب الصفحات ومنفذ USB-C، جرى لحامهما، ما يجعل إصلاحهما أكثر تعقيدًا.</p><h2>ماك بوك</h2><p class='article-text'>رغم شهرة سلسلة MacBook Pro بالأداء القوي، فإن طراز 14 بوصة المزود بمعالج M5 والذي أُطلق في 2025 لم يقدم تجربة مثالية عندما يتعلق الأمر بقابلية الإصلاح، حيث حصل الجهاز على 4 من 10 وفق تقييم iFixit.</p><p class='article-text'>وتزداد الصعوبة مع وجود لوحة مفاتيح مثبتة بالمسامير البرشامية، بينما تأتي وحدة التخزين ملحومة، ما يجعل ترقيتها أو استبدالها أمرًا بالغ الصعوبة.</p><p class='article-text'>لكن النقاط الإيجابية تتمثل في أن البطارية يمكن استبدالها، وإن كانت العملية ليست سهلة، كما أن منافذ Thunderbolt قابلة للاستبدال بصورة معيارية، وتوفر Apple دليل خدمة وقطع غيار رسمية.</p><p class='article-text'>حصل iPad Air 6، الذي أطلقته Apple في 2024، على 3 من 10 في اختبار قابلية الإصلاح من iFixit.</p><p class='article-text'>وأكبر العقبات تبدأ من الشاشة نفسها، إذ إن الوصول إلى المكونات الداخلية يتطلب أولًا إزالة الشاشة الامر الذي قد يعرضها للتلف ولا تتوقف المشكلة عند هذا الحد، إذ تشير iFixit إلى أن Apple لا توفر دليلًا للإصلاح الذاتي لهذا الطراز، كما لا تبيع قطع غيار مخصصة يمكن للمستخدم استبدالها بنفسه.</p><p class='article-text'>أما البطارية، التي تعد من أكثر المكونات عرضة للتدهور مع مرور الوقت، فتزداد صعوبة الوصول إليها بسبب تثبيت اللوحة الأم باللاصق، إلى جانب وجود موصل دقيق يجب التعامل معه أثناء عملية التفكيك.</p><h2>التصميم الشفاف يخفي مفاجأة</h2><p class='article-text'>قد يوحي التصميم الشفاف لهاتف Nothing Phone 3  بأن الوصول إلى مكوناته الداخلية سيكون سهلًا، خصوصًا مع إمكانية رؤية العديد من المسامير من خلال الجزء الخلفي، إلا أن التفكيك الفعلي للجهاز كشف عن قصة مختلفة، حيث حصل الهاتف على 3 من 10 في تقييم iFixit لقابلية الإصلاح.</p><p class='article-text'>ويمثل  إصلاح الشاشة تحديًا كبيرًا، ووصفته iFixit بأنه من أصعب عمليات الإصلاح التي واجهتها، أما الجزء الخلفي الشفاف، فعلى الرغم من أنه يمنح الهاتف مظهرًا مميزًا، فإنه مثبت باللاصق، ويجب نزعه قبل الوصول إلى المسامير الداخلية.</p><p class='article-text'>وبعد إزالة الغطاء، تظهر مشكلة أخرى تتمثل في وجود مسامير مخفية خلف ملصقات زخرفية رقيقة، وهي ملصقات يصعب إعادة تثبيتها بالشكل نفسه بعد الانتهاء من الإصلاح، وبحسب iFixit، فإن عملية تفكيك الهاتف تؤثر بصورة واضحة في مظهره الخارجي، ما يجعل الإصلاح أكثر تعقيدًا من مجرد فك المسامير وإعادة تركيبها.</p><h2>قضية مهمة</h2><p class='article-text'>لا تتعلق المشكلة فقط بمدى سهولة إصلاح جهاز معين، وإنما تمتد إلى عمر المنتج وتكلفة امتلاكه وحجم النفايات الإلكترونية، فعندما تكون البطارية ملحومة أو الشاشة مثبتة باللاصق أو وحدة التخزين غير قابلة للاستبدال، قد يصبح عطل مكوّن واحد سببًا في صعوبة إصلاح الجهاز بأكمله.</p><p class='article-text'>ولهذا اكتسبت حركة "الحق في الإصلاح" زخمًا متزايدًا خلال السنوات الأخيرة، مع مطالبة المستخدمين والجهات المعنية بمنح المستهلكين خيارات أكبر لإصلاح أجهزتهم بدلًا من استبدالها بالكامل.</p><p class='article-text'>وتكشف تقييمات iFixit أن التصميم النحيف والأنيق لا يعني بالضرورة أن الجهاز سيكون سهل الإصلاح. وفي بعض الحالات، قد تكون البطارية أو الشاشة أو منفذ الشحن من أصعب الأجزاء التي يمكن الوصول إليها أو استبدالها، وبالنسبة للمستهلك، فإن قابلية الإصلاح أصبحت عاملًا يستحق النظر إليه عند شراء جهاز جديد، إلى جانب السعر والأداء وعمر البطارية والمواصفات الأخرى.</p>

قبل أن تشتريها.. 5 أجهزة تقنية شهيرة قد تتحول أعطالها الصغيرة إلى مشكلة كبيرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تثير التطورات المتسارعة في نماذج الذكاء الاصطناعي مفارقة جديدة، إذ تصبح هذه النماذج أكثر قدرة على الالتزام بقيود السلامة، لكنها في الوقت نفسه تزداد تعقيداً ويصعب على البشر مراقبة مسارات استدلالها وفهم الأسباب التي تقف وراء أفعالها وقراراتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر موقع «أكسيوس» أن هذه المفارقة قد تكون عاملاً حاسماً في تحديد قدرة الشركات والحكومات على توسيع استخدام الذكاء الاصطناعي بصورة آمنة، في ظل غياب جهة واضحة تتولى وضع المعايير والإشراف على تطبيقها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت هذه المخاوف بالتزامن مع إطلاق شركة «أوبن إيه آي»، الخميس، نموذجها الجديد «GPT-6 أسترا»، الذي وصفه رئيس الشركة غريغ بروكمان بأنه قد يُنظر إليه مستقبلاً بوصفه بداية ظهور الذكاء الاصطناعي العام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم «أسترا» أداءً متقدماً مقارنة بالنماذج السابقة، لكنه قد يكون أكثر قدرة على العمل بطرق لا تكشفها أدوات المراقبة بسهولة، ما يثير تساؤلات حول إمكانية معرفة ما يفعله النموذج، والكيفية التي توصّل بها إلى نتائجه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سام ألتمان، الرئيس التنفيذي لـ«أوبن إيه آي»، إن النماذج أصبحت تتفوق على البشر في بعض القدرات، مضيفاً أن القطاع بات يتحرك في «مياه مجهولة»، في إشارة إلى سرعة التطور وصعوبة توقع آثاره.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتزامن هذه التحذيرات مع دعوة أطلقتها «أوبن إيه آي» و«أنثروبيك» وأكثر من 100 شركة ومؤسسة، للإسراع في الاستعداد لهجمات سيبرانية مدعومة بالذكاء الاصطناعي قد تستهدف منشآت البنية التحتية الحيوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح كبير العلماء في «أوبن إيه آي» ياكوب باتشوكي أن مراقبة عمليات الاستدلال داخل النماذج ستصبح أكثر صعوبة مع مرور الوقت، مشيراً إلى أن الشركة تجري محادثات مع مؤسسات خارجية بشأن معايير عملية يمكن اعتمادها، بالتوازي مع تعزيز إجراءاتها الداخلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت تقارير قد أشارت إلى استخدام «أسترا» تقنية جديدة لرفع مستوى أدائه، ربما جعلت آلية استدلاله أقل شفافية، لكن «أوبن إيه آي» عارضت هذه القراءة، مؤكدة أن تراجع إظهار النموذج لمسار استدلاله لم يكن نتيجة قرار متعمد لإخفائه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويخشى باحثون أن تنتقل عمليات الاستدلال تدريجياً إلى طبقات داخلية غير ظاهرة، بما يسمح للنموذج بتنفيذ سلوكيات ضارة من دون أن تتمكن أنظمة الرقابة من اكتشافها في الوقت المناسب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعززت هذه المخاوف عقب حادثة تمكن فيها نموذج تابع لـ«أوبن إيه آي»، خلال اختبار أمني، من اختراق أنظمة منصة «هاغينغ فيس» بحثاً عن إجابات لاختبار معياري. وأظهر تحليل للحادثة أن وكلاء الذكاء الاصطناعي يولّدون كماً هائلاً من العمليات والبيانات، يجعل مراقبتهم بشرياً أمراً غير واقعي من دون الاستعانة بأنظمة ذكاء اصطناعي أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الباحثة في سلامة الذكاء الاصطناعي ومؤسسة منظمة «نايتنغيل» غير الربحية، سيدني فون آركس، إن صعوبة الاطلاع على آليات استدلال النماذج تمثل قضية أشد خطورة من حادثة «هاغينغ فيس».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتلخص المعضلة في أن النماذج المتقدمة قد تصبح أكثر التزاماً بقيود الاستخدام الظاهرة، بينما تتراجع قدرة البشر على فهم عملياتها الداخلية. ويضع ذلك الشركات المطورة والجهات التنظيمية أمام تحدي ابتكار أدوات رقابة تتقدم بالسرعة نفسها التي تتطور بها قدرات الذكاء الاصطناعي.</div></p>

نتائج البحث عن: تحدي القراءة