استهلت مؤسسة دبي لرعاية النساء والأطفال مشاركتها في مبادرة وزارة التربية والتعليم للعودة إلى المدارس، تحت شعار «بالميثاق نبلغ الآفاق»، بتنفيذ فعالية تفاعلية بعنوان «اللطف يجعلنا أقوى»، بهدف تعزيز القيم الإنسانية والسلوكيات الإيجابية لدى الطلبة، وتنمية مهاراتهم الاجتماعية والعاطفية في بيئة تعليمية قائمة على التفاعل والتعلم.وانطلقت أولى محطات الفعالية في مدرسة السعادة، تلتها المحطة الثانية في مدرسة المزهر الخميس الماضي ضمن جولات ميدانية تستهدف طلبة المدارس في إمارة دبي.وتركز الفعالية على إدارة المشاعر لدى الأطفال، وتعزيز الثقة بالنفس وتقدير الذات، وتزويدهم بالمهارات الأساسية التي تسهم في الوقاية من سلوكيات التنمر وتعزيز التعامل الإيجابي مع الآخرين، استفاد منها ما يقارب 200 طفل.وأكدت شيخة سعيد المنصوري، المدير العام لمؤسسة دبي لرعاية النساء والأطفال بالإنابة، أن مشاركة المؤسسة تعكس أهمية تكامل الأدوار بين المؤسسات التربوية والمجتمعية في بناء بيئة مدرسية إيجابية وآمنة تدعم الطفل نفسياً واجتماعياً.

200 مستفيد من مبادرة «اللطف يجعلنا أقوى»

<div data-empty="false">تتشكل ملامح الصحة النفسية للرجل وقدرته على مواجهة ضغوط الحياة في سن الرشد منذ الطفولة، وتتطور مع كل محطة عمرية يمر بها، فكل مرحلة من الطفولة المبكرة وحتى الشباب والنضج تشكل حجراً أساسياً في بناء الشخصية، وتؤثر في أسلوب إدارة المشاعر، وبناء العلاقات، والتعامل مع التحديات. </div>وأشار دليل الصحة النفسية للرجل عبر مراحله العمرية، الذي أطلقته مؤسسة دبي لرعاية النساء والأطفال، عبر موقعها الإلكتروني، إلى أن إهمال أي مرحلة أو التعامل معها بصورة غير صحية قد يترك آثاراً نفسية، تمتد إلى مراحل لاحقة من الحياة.<div data-empty="false">وسلط الدليل الضوء على 4 مراحل عمرية رئيسية، تشكل محطات أساسية في بناء الصحة النفسية للرجل، تبدأ بالطفولة المبكرة، تليها الطفولة المتوسطة (7 - 12 سنة)، ثم المراهقة (13 - 18 سنة)، وصولاً إلى مرحلة الشباب والنضج (19 عاماً فما فوق)، مؤكداً أن لكل مرحلة احتياجاتها النفسية الخاصة.</div><div data-empty="false">وتعد مرحلة الطفولة المبكرة، الممتدة من الولادة حتى سن الـ 6، حجر الأساس في بناء شخصية الرجل مستقبلاً، إذ تتشكل خلالها مشاعر الأمان والثقة بالنفس وبالآخرين.</div><div data-empty="false">ويعزز الترابط العاطفي الآمن بين الطفل ووالديه أو مقدم الرعاية، والاستجابة لمشاعره، ثقته بالعالم وقدرته على تكوين علاقات صحية في مرحلة البلوغ.</div><div data-empty="false">وفي مرحلة الطفولة المتوسطة يبدأ الطفل بمقارنة نفسه بالآخرين، ويسعى إلى إثبات ذاته وبناء شعوره بالكفاءة، فيما تؤثر المدرسة والأقران بصورة كبيرة في ثقته بنفسه، وقد يدفع غياب الدعم في هذه المرحلة الطفل إلى الشعور بالنقص أو اللجوء إلى العنف، ما يستدعي تعليمه مواجهة التنمر، وتشجيعه على التعبير عن مشاعره، واكتشاف مهاراته.</div>كما أن الأطفال الذين يتلقون دعماً وتشجيعاً من والديهم عند مواجهة الفشل يطورون مستويات أعلى من المرونة النفسية والقدرة على التكيف مع ضغوط الحياة مستقبلاً.<div data-empty="false">أما مرحلة المراهقة، فتعد مرحلة محورية في بناء الوعي وتكوين الهوية، إذ يمر المراهق بتغيرات تؤثر في حالته المزاجية، ويزداد سعيه نحو الاستقلال وإثبات الذات.</div>وتتمثل أبرز التحديات الخوف من التعبير عن المشاعر، أو اللجوء إلى سلوكيات خطرة لإثبات الذات، ما يجعل توفير بيئة أسرية داعمة تقوم على الحوار بعيداً عن السخرية أو اللوم، مع تحقيق التوازن بين منحه مساحة من الحرية، وتقديم التوجيه المناسب، أمراً بالغ الأهمية.<div data-empty="false">وفي مرحلة الشباب والنضج، التي تبدأ من سن 19 عاماً، يواجه الرجل قرارات مصيرية، تتعلق بالتعليم والعمل والعلاقات والزواج والأبوة، إلى جانب تحمل المسؤوليات المهنية والاجتماعية. </div>وتشكل الضغوط المالية والمهنية، وتحديات العلاقات العاطفية، والمقارنات عبر وسائل التواصل الاجتماعي، أبرز العوامل التي قد تؤثر في صحته النفسية، ما يجعل طلب المساعدة النفسية عند الحاجة، وتخصيص وقت للرعاية الذاتية، والحفاظ على الحوار المفتوح حول التحديات، من العوامل التي تسهم في الحد من تفاقم المشكلات، وتعزيز جودة الحياة.

4 مراحل عمرية تشكل محطات أساسية في بناء الصحة النفسية للرجل

<div data-empty="false">تتجدد في شهر يونيو من كل عام الجهود العالمية لتعزيز الوعي بمخاطر التنمر الإلكتروني، في ظل تنامي التحديات المرتبطة باستخدام الفضاء الرقمي وما يفرزه من سلوكيات سلبية، خاصة بين الأطفال واليافعين. </div><div class='flex-container-one-image'>

<div class="image_body">
 
 <div class="single-item ">
 <figure>
 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/16/5225461.jpg" alt="" />
 <div class="image-copyright"></div>
 <figcaption></figcaption>
 </figure>
 </div>
 </div>
</div>وتواكب دولة الإمارات هذه الجهود عبر مبادرات توعوية تقودها جمعيات النفع العام، بدعم من وزارة تمكين المجتمع، بهدف ترسيخ الاستخدام الآمن والمسؤول للتكنولوجيا، وتعزيز بيئة رقمية قائمة على الاحترام والتفاعل الإيجابي.وفي هذا الإطار، يؤكد الدكتور عبدالله محمد المحياس، رئيس مجلس إدارة جمعية الإمارات للإنترنت الآمن، أن مواجهة التنمر الإلكتروني تتطلب تعزيز الوعي الرقمي الشامل، عبر فهم سلوكيات المستخدمين وترسيخ قيم المسؤولية وأخلاقيات التواصل في الفضاء الرقمي.ويشير إلى أن الوقاية تبدأ من التوعية المبكرة وتنمية مهارات التفكير النقدي لدى الشباب، بما يمكنهم من الاستخدام الواعي والآمن للتقنيات الحديثة.<div data-empty="false">ويضيف أن الاستخدام الإيجابي للتكنولوجيا يقوم على احترام الخصوصية الرقمية والالتزام بأخلاقيات التواصل، مع أهمية الإبلاغ عن أي ممارسات مسيئة وعدم التساهل معها، بما يسهم في الحد من انتشار السلوكيات السلبية وتعزيز بيئة رقمية أكثر أماناً.</div><div data-empty="false">من جانبها، تؤكد الدكتورة شهد الحمادي، رئيس اللجنة الاجتماعية في جمعية الإمارات لحماية الطفل، أن يوم الوقاية من التنمر الإلكتروني يمثل محطة مهمة لتعزيز الوعي المجتمعي بطرق مواجهة التنمر، وترسيخ ثقافة الاحترام والمسؤولية في التعامل عبر المنصات الرقمية.</div>وتشير إلى أن الانتشار الواسع لوسائل التواصل الاجتماعي يتطلب تكثيف الجهود التوعوية، خصوصاً للأطفال واليافعين، لتمكينهم من التعامل الواعي مع السلوكيات المسيئة.وتشدد على أهمية دور الأسرة والمؤسسات التعليمية في التوجيه والدعم، وتشجيع الأبناء على الإبلاغ عن أي إساءة دون خوف، مؤكدة أن تبني السلوكيات الإيجابية يسهم في خلق فضاء رقمي أكثر أماناً، ويعزز الصحة النفسية والتواصل الإيجابي.<div data-empty="false">وتلفت الدكتورة سميرة البشر، عضو جمعية الإمارات للإنترنت الآمن، إلى أن التنمر لم يعد محصوراً في الواقع التقليدي، بل أصبح جزءاً من الحياة الرقمية اليومية، حيث تنتشر الإساءة بسرعة وتصل إلى نطاق واسع خلال وقت قصير.</div>وتؤكد أن الحل لا يكمن في الابتعاد عن التكنولوجيا، بل في تعزيز الوعي بحماية الخصوصية واستخدامها بشكل مسؤول، بما يجعل الفضاء الرقمي مساحة للتواصل لا للأذى.كما تؤكد الدكتورة إيمان عبدالهادي، استشاري أسري ونفسي وتربوي وعضو جمعية الإمارات للإنترنت الآمن، أن التحول الرقمي المتسارع يفرض ضرورة رفع مستوى الوعي بمخاطر التنمر الإلكتروني وآثاره النفسية والاجتماعية، خاصة على الأطفال واليافعين.وتدعو إلى توحيد الجهود بين الأسرة والمدرسة والمؤسسات الإعلامية لنشر ثقافة الاحترام والمسؤولية الرقمية، وتعزيز مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت.وتشير إلى أن مكافحة التنمر الإلكتروني تتطلب نشر الوعي الرقمي، وتشجيع الإبلاغ عن السلوكيات المسيئة، وعدم التفاعل مع المحتوى المؤذي أو إعادة نشره، إضافة إلى تعزيز الحوار المفتوح داخل الأسرة للكشف المبكر عن أي ممارسات ضارة.<div data-empty="false">ويجمع المختصون على أن بناء بيئة رقمية آمنة لا يتحقق بالابتعاد عن التكنولوجيا، بل من خلال توجيه استخدامها بما يعزز القيم الإنسانية، والالتزام بالسلوكيات الإيجابية، وحماية الخصوصية، والتفكير في أثر الكلمات قبل نشرها، إلى جانب دعم ضحايا التنمر وعدم التهاون مع أي شكل من أشكال الإساءة.</div><div data-empty="false">كما يشددون على أن تحقيق هذا الهدف يتطلب تكاتف الأسرة والمؤسسات التعليمية والمجتمع، إلى جانب الدور الحيوي لجمعيات النفع العام في التوعية والإرشاد، بما يسهم في حماية الصحة النفسية وتعزيز جودة الحياة الرقمية.</div><div data-empty="false">وفي ظل هذا الحراك المجتمعي، تؤكد دولة الإمارات التزامها المستمر بترسيخ ثقافة رقمية واعية، يكون فيها كل فرد شريكاً في مواجهة التنمر الإلكتروني، والمساهمة في بناء فضاء رقمي إيجابي يعكس قيم التسامح والتعاطف والتواصل الإنساني.</div>

خبراء: التوعية المبكرة والتكامل الأسري والتعليمي أساس الوقاية من السلوكيات السلبية

مواجهة التنمّر الإلكتروني سبيل لبيئة آمنة ومجتمع مستقر

<div data-empty="false">اندلعت حرب أهلية غير مسبوقة بين القردة في غابات أوغندا استمرت لنحو ثماني سنوات، وما زالت مستعرة حتى يومنا هذا. علماء من جامعة تكساس الأمريكية وصفوا ما رصدوه في دراستهم بأنها «الحادثة الأولى من نوعها»، من حيث الانقسام الداخلي بين جماعة واحدة من الشمبانزي.</div><div data-empty="false">اللافت أن تلك القردة كانت تحظى بعقود من التماسك والتعاون قبل انقسامها عام 2015 عقب تولي قائد جديد زمام الأمور، الأمر الذي أجج الصراع، ثم أدى إلى انقسامها إلى طائفتين منفصلتين، وبسبب حدة الخلافات اقتصر التزاوج داخل كل طائفة على أفرادها، بعد أن تقطعت وشائج المودة بينهما.</div><div data-empty="false">كيف لجماعة متحابة أن تتحول خلافاتها العارضة إلى مواجهات دامية بما فيها من عمليات قتل واختطاف لم يسلم منها حتى صغار الشمبانزي؟</div><div data-empty="false">هذه الحرب الأهلية لم تثر انتباه العابرين فحسب بل وثقتها صفحات البحث الأكاديمي ومقاطع فيديو نشرتها مجلات علمية أظهرت المواجهات العنيفة، في مشهد أدهش الباحثين حين لاحظوا اختفاء جثث القتلى من شتى أنحاء الغابة، وهو أمر ينم عن سلوك عجيب حير العلماء، حسب تقارير إعلامية.</div><div data-empty="false">الباحثون يهتمون بالشمبانزي لأنهم أكثر الكائنات الحية تطابقاً مع سلوك البشر، إذ يشتركون معهم في 98 في المائة من الحمض النووي، وربما هذا ما يبرر فرضية عامل الجينات، فقد قرأت ذات مرة أن السلوك العدواني قد يأتي من جينات أسلافنا، ولذلك نجد من هو مسالم الطبع وعدواني النزعة.</div><div data-empty="false">كما لوحظ - في دراسة أخرى- اتباع القردة لسلوك غريب يسمى «التحالف العدواني»، وذلك حينما تتكالب مجموعة منهم على قرد ضعيف للنيل منه. هذا السلوك مشاهد في حالات التنمر في المدارس والشوارع.</div><div data-empty="false">الباحثون يقولون إن هذا الانقسام الحاد والدموي نادر جداً، فهو يحدث كل 500 عام تقريباً، الأمر الذي منح تلك الظاهرة أهمية كبرى.</div><div data-empty="false">تلك الحرب الأهلية التي اندلعت بين قردة أوغندا تشير إلى أن التحالفات قابلة للانهيار، متى ما تعارضت المصالح، وأن الخوف والطمع والهيمنة ليست مفاهيم سياسية فحسب بل سلوكيات غائرة في وجدان النفس البشرية، وسائر الكائنات الحية.</div><div data-empty="false">الصراعات أسبابها كثيرة، منها الخوف من التهديد الخارجي، والمفارقة أن القائد قد يُشعل جَذوة الصراع وقد يسهم في إخماد نيران الفتنة.</div><div data-empty="false">كما أن الأزمات قد تقع في أوقات غير متوقعة، ولذلك كانت أهمية الانتباه لبوادر الأزمة، ولذلك وُجدت المؤشرات الدولية والصحية والاقتصادية والأمنية والاجتماعية، كقرون استشعار ترصد الأزمة، وتتعامل معها قبل تفاقمها، على سبيل المثال، مؤشرات انتشار الأوبئة قبل تفشيها، وتقلبات الاقتصاد قبل ركوده، وتصاعد الخطاب العدائي قبل اندلاع النزاعات. ولحسن الحظ صارت المؤشرات عموماً مدعومة بالتكنولوجيا المتقدمة، والعلوم، والخبرات التراكمية وعلم الإحصاء وغيرها، فلم تعد المؤشرات مبنية على حدس صاحب القرار.</div><div data-empty="false">في النهاية ليست قصة قردة أوغندا مجرد حادثة غريبة في أدغال أفريقيا بل مرآة تعكس جانباً من طبيعتنا البشرية، فالمشكلة تبدأ بمؤشرات صغيرة تُهمل ثم سرعان ما تكبر ككرة الثلج تجاهلناها منذ البداية، غير أن الفارق بين الإنسان والكائنات الأخرى يكمن في أن الأول يملك الوعي والبصيرة والمقدرة على كبح جماح نفسه، فضلاً عن إمكانية استشراف جانب من المستقبل، لتقليل شيء من تداعيات المواجهة.</div>

حرب «القردة» الأهلية

<div data-empty="false">عممت مدارس حكومية وخاصة مطبّقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم على الطلبة وذويهم لائحة المخالفات والسلوكيات في المدرسة الافتراضية «التعلم عن بُعد».</div>والتي تضمنت إطاراً تنظيمياً متكاملاً يحدد درجات المخالفات السلوكية وأمثلتها، إلى جانب الأهداف التربوية والتعليمية المرتبطة بتطبيقها، بما يسهم في ضمان بيئة تعلم رقمية آمنة ومنضبطة واستمرارية العملية التعليمية في مختلف الظروف.<div data-empty="false">وحددت اللائحة مجموعة من الأهداف الرئيسة التي ترتكز عليها، إذ تهدف إلى تعزيز السلوك الإيجابي وتحمل المسؤولية الذاتية والعامة لدى الطلبة داخل المجتمع المدرسي، بما يعزز ثقافة الالتزام والانضباط ويشجع الطلبة على تبني القيم والسلوكيات التربوية السليمة أثناء التعلم عن بُعد. </div>كما تسعى اللائحة إلى تهيئة البيئة التربوية والتعليمية المناسبة لإنجاح وتعزيز مبادرة التعلم عن بُعد القائمة على تكامل واستمرارية التعليم لمواجهة الأزمات والكوارث الطبيعية، وذلك من خلال توفير منظومة تعليمية مرنة قادرة على الاستجابة للمتغيرات وضمان عدم انقطاع التعليم.<div data-empty="false">وتؤكد كذلك تطبيق مبدأ وثقافة التعزيز والتشجيع والرعاية الدائمة لدى المجتمع التعليمي للحد من المخالفات السلوكية خارج أسوار المدرسة خلال التعلم عن بُعد، عبر توظيف أفضل الوسائل التربوية الممكنة التي تسهم في توجيه سلوك الطلبة نحو الالتزام والانضباط الذاتي، .</div>وتتضمن الأهداف أيضاً توفير مرجعية ضابطة تحدد القواعد والمعايير والإجراءات الواجب الاحتكام إليها عند التعامل مع سلوكيات الطلبة، بما يضمن الالتزام بالقيم والنظم المدرسية في ظل ظروف متغيرة ومستجدة، ويساعد في تحقيق الاستقرار التربوي وتعزيز جودة مخرجات التعلم.<div data-empty="false">وفي إطار تصنيف المخالفات السلوكية المرتبطة بالتعلم عن بُعد أوضحت اللائحة أن المخالفات البسيطة تشمل التأخر لمدة عشر دقائق عن حضور حصة التعلم عن بُعد عند البث المباشر دون عذر مقبول.</div>أو القيام بألعاب جانبية غير مرتبطة بالدرس أثناء الحصة الدراسية، أو إجراء محادثات جانبية أو أحاديث غير مرتبطة بسير الدرس تعيق متابعة الحصة، إضافة إلى السخرية من المعلم أو أحد الزملاء.وتناول الطعام أثناء الحصة، وإضافة أي برامج غير مصرح بها بما في ذلك البرامج المجانية التي قد تؤثر في كفاءة الأجهزة، وسوء استخدام خاصية المايكروفون أو الكاميرا أو الدردشة الصوتية أثناء التعلم، أو اللعب داخل الصف الافتراضي دون إذن مسبق من المعلم، وكذلك سوء استخدام الصلاحيات المتاحة عبر برنامج «Microsoft Teams».<div data-empty="false">وبينت اللائحة أن مخالفات الدرجة الأولى «البسيطة» تتضمن تكرار التأخر عن الحضور في الوقت المحدد لبدء الحصة الدراسية دون عذر مقبول، وعدم الالتزام بالزي المدرسي.</div>وعدم اتباع قواعد السلوك الإيجابي داخل الصف وخارجه مثل المحافظة على الهدوء والانضباط وإصدار الأصوات غير اللائقة.إضافة إلى تناول الطعام أثناء الحصص، وسوء استعمال الأجهزة الإلكترونية أثناء الحصة الدراسية أو استخدامها في ممارسة الألعاب الإلكترونية.<div data-empty="false">وفي ما يتعلق بالمخالفات السلوكية متوسطة الخطورة في التعلم عن بُعد، ذكرت اللائحة أن من بينها الغياب عن يوم دراسي واحد دون عذر مقبول، أو تحريض الطلبة على عدم حضور الحصص أو عدم الانضباط في منصات التعلم، والدخول في مشاجرات بين الطلبة سواء كانت مرئية أو مكتوبة عبر البث المباشر.</div>وعدم الاستجابة للقواعد المنظمة لسير الدروس، أو الاستخدام غير المصرح به للأجهزة أو التطبيقات بعد انتهاء الحصص للتواصل مع الطلبة أو المعلمين لأغراض غير تعليمية، إضافة إلى استخدام البريد الإلكتروني أو وسائل التواصل الاجتماعي في الكشف عن معلومات خاصة أو إزعاج المعلم أو الطلبة بما يعرقل سير العملية التعليمية.وكذلك استخدام الألفاظ النابية أو العبارات العنصرية أو التنمر أو التحرش أثناء الحصص، فضلاً عن الإزعاج والتطاول على الآخرين خلال البث المباشر. كما صنفت اللائحة مخالفات الدرجة الثانية «متوسطة الخطورة» مثل التغيب عن المدرسة دون عذر مقبول في أي وقت.والتحريض على الشجار أو التهديد أو التخويف لأي من الزملاء في المدرسة، وإساءة استعمال أي من وسائل الاتصال، أو الإساءة اللفظية أو التناول غير اللائق بحق الطلبة أو العاملين أو ضيوف المدرسة.في بند المخالفات السلوكية الخطيرة المرتبطة بالتعلم عن بُعد أشارت اللائحة إلى استخدام وسائل تقنية الاتصال والمعلومات الخاصة بالمدارس للتهديد أو التخويف أو الابتزاز بصورة مقصودة ومكررة عبر منصات رقمية، أو تصوير الطلبة أو العاملين دون إذن، أو إعطاء معلومات شخصية، أو تعديل أو نسخ بيانات أو كلمات مرور خاصة بمستخدمين آخرين والدخول إلى حساباتهم.أو إتلاف الأجهزة أو البرامج التعليمية أو محاولة تعطيلها، أو تحميل برامج قد تضر بالأجهزة أو الشبكات التعليمية، أو استخدام الكاميرات أو أدوات التسجيل لنشر معلومات أو صور دون إذن رسمي، أو تسجيل المحادثات ونشرها دون تصريح.<h2>أنواع</h2><div data-empty="false">وحددت اللائحة أيضاً مخالفات الدرجة الثالثة «الخطيرة» ومنها التنمر بمختلف أشكاله، أو محاولة التشهير بالزملاء والعاملين في المدرسة عبر وسائل التواصل الاجتماعي، أو انتحال صفة الغير في المعاملات المدرسية أو تزوير الوثائق الخاصة بالمدرسة.</div>أو إتلاف أو تخريب أثاث المدرسة وأدواتها، أو تصوير وحيازة ونشر صور العاملين والطلبة دون إذن منهم. وفي ما يتعلق بالمخالفات السلوكية شديدة الخطورة في التعلم عن بُعد،.تضمنت إنشاء أو فتح روابط تشعبية أو إرفاق ملفات دون التحقق من مصدرها، أو استخدام مواقع أو برامج قد تنتج محتوى غير لائق يتم تداوله عبر وسائل التواصل، أو تطوير برامج لاختراق أجهزة أو حسابات الآخرين، أو التنصت على اتصالات الشبكة المدرسية دون إذن رسمي، أو نشر أو تبادل البرمجيات الخبيثة أو المسروقة، أو إغراق البريد الإلكتروني بالرسائل أو تعطيل أنظمة التعلم الرقمية،.أو انتهاك خصوصيات الطلبة والدخول إلى حساباتهم بشكل غير قانوني، أو نسخ أو تحميل أو توزيع مواد محمية بحقوق النشر دون إذن خطي، أو استخدام الشبكة للوصول إلى مواد غير مناسبة أو نشر محتوى مخالف للقيم والأخلاق، أو الغش في الامتحانات الإلكترونية، أو تداول حلول الواجبات عبر الوسائل الرقمية، أو نشر مواد تمس سمعة الدولة.كما شملت مخالفات الدرجة الرابعة «شديدة الخطورة» استخدام وسائل الاتصال أو التواصل الاجتماعي في أغراض غير أخلاقية أو الإساءة للمؤسسة التعليمية أو العاملين بها أو للآخرين، أو السرقة المنهجية المخطط لها مسبقاً والتستر عليها، أو جلب أو عرض أو توزيع مواد إعلامية أو إلكترونية غير مرخص بها ومخالفة للقيم والآداب العامة، أو تسريب أسئلة الامتحانات أو المشاركة في تسريبها، أو التعرض بالإساءة للرموز السياسية أو الدينية أو الاجتماعية بالدولة، أو بث أو توزيع شائعات أو أخبار كاذبة تضر بالمجتمع.أكدت المدارس في تعميمها على الطلبة وأولياء الأمور أهمية الالتزام بما ورد في اللائحة من ضوابط سلوكية، لما لذلك من دور في ضمان استمرارية التعلم وتحقيق بيئة تعليمية رقمية منظمة وآمنة تدعم جودة العملية التعليمية واستقرارها.

مدارس تعمم لائحة تنظيم السلوك خلال «التعلم عن بُعد»

<div data-empty="false">حذّر أكاديميون ومختصون من مخاطر استخدام الأطفال دون سن 16 عاماً لمنصات التواصل الاجتماعي، وأكدوا لـ«البيان»، أن هذه المنصات باتت قناة رئيسية لانتشار عادات وسلوكيات دخيلة لا تنسجم مع القيم المجتمعية، إلى جانب تأثيراتها السلبية على التكوين النفسي والفكري للأطفال.</div><div data-empty="false">ودعوا إلى تنظيم استخدام الأطفال لمنصات التواصل الاجتماعي بقرارات واضحة، إلى جانب تعزيز دور الأسرة والمدرسة في التوعية الرقمية، وتبني برامج تعليمية تركز على الاستخدام الآمن والمسؤول للتكنولوجيا، بما يضمن حماية الأطفال دون حرمانهم من الاستفادة الإيجابية من الفضاء الرقمي.</div><div data-empty="false">وشددوا على أن أخطر ما في الأمر هو تطبيع سلوكيات غير مناسبة عبر التكرار والمشاهدة المستمرة، معتبرين أن غياب الرقابة أو التنظيم يجعل الطفل عرضة للتأثر بمؤثرين ومحتوى لا يراعي الخصوصية الثقافية أو الأخلاقية لمجتمعاتنا.</div><div data-empty="false">أدوات مؤثرة</div><div data-empty="false">وقال الدكتور جاسم آل علي أستاذ مساعد في إدارة الموارد البشرية بكلية محمد بن راشد للإدارة الحكومية: إن منصات التواصل لم تعد مجرد وسائل ترفيه، بل أصبحت أدوات مؤثرة في تشكيل الهوية، لافتاً إلى أن تعرض الأطفال لمحتوى يتعارض مع ثقافة المجتمع يسهم في إضعاف الانتماء الأسري، ويوجد فجوة فكرية وسلوكية بين الأبناء وبيئتهم الاجتماعية.</div><div data-empty="false">وأضاف: إن الاستخدام المبكر والمفرط للتواصل الاجتماعي يرتبط بعدد من الاضطرابات النفسية، مثل القلق، وتدني تقدير الذات، واضطرابات النوم، إضافة إلى الميل للعزلة أو السلوك العدواني، موضحاً أن الأطفال يتأثرون بالمقارنات غير الواقعية والصور النمطية المنتشرة عبر هذه المنصات.</div><div data-empty="false">ضوابط واضحة</div><div data-empty="false">من ناحيتها قالت الدكتورة لطيفة الحمادي الأستاذ المشارك في جامعة الوصل بدبي: إن السماح للأطفال باستخدام منصات التواصل دون ضوابط واضحة يفتح الباب أمام محتوى غير مناسب لمرحلتهم العمرية، ويؤدي إلى تشوه في منظومة القيم، وتقليد أنماط سلوكية دخيلة يتم الترويج لها على أنها طبيعية أو عصرية، مشيرة إلى أن الطفل في هذه المرحلة لا يمتلك بعد أدوات التمييز والنقد الكافي.</div><div data-empty="false">وقالت الدكتورة مينو ماثيوز رئيسة قسم علم النفس في جامعة هيريوت وات دبي: إن تشديد القواعد المتعلقة باستخدام الأطفال لوسائل التواصل الاجتماعي يمثل استجابة للتحديات التي يفرضها التفاعل الرقمي بين الأطفال، بهدف تعزيز حماية الطفل على الإنترنت ووضع إطار وطني منظم قائم على تقييم المخاطر لتنظيم الوصول إلى وسائل التواصل الاجتماعي وتعزيز تدابير السلامة الرقمية.</div><div data-empty="false">وأكدت، أن هناك أدلة قوية تربط بين الاستخدام المفرط أو غير المنظم لوسائل التواصل الاجتماعي والنتائج السلبية لدى الأطفال والمراهقين، حيث أظهرت الأبحاث وجود علاقة بين الاستخدام المتكرر لوسائل التواصل الاجتماعي وتفاقم أعراض القلق والاكتئاب باستمرار، فضلاً عن اضطرابات النوم وتدني تقدير الذات. وأشارت إلى وجود ارتباطات قوية بين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وزيادة أعراض الاكتئاب والقلق لدى الشباب.</div><div data-empty="false">حساسية معرفية</div><div data-empty="false">وقالت: إنه على الرغم مما توفره وسائل التواصل الاجتماعي من فوائد في تعزيز التواصل الاجتماعي وفرص التعلم، إلا أن حساسية الأطفال المعرفية والعاطفية تستلزم منح الأولوية للتفاعل الآمن والمناسب لأعمارهم عبر توفير آليات توضح مسؤوليات استخدام المنصات، وتدعم الأسر بأدوات عملية، وتدمج الخبرات النفسية في المناهج التعليمية.</div><div data-empty="false">في المقابل أكدت فاطمة دعدوش، تربوية، أن منصات التواصل الاجتماعي تنطوي على أخطار كبيرة، مشيرة إلى أن الطفل في هذه المرحلة لا يزال في طور تكوين وعيه وشخصيته، ما يجعله أكثر عرضة للتأثر بالمحتوى غير المناسب أو بالعادات والسلوكيات الدخيلة المنتشرة عبر هذه المنصات، موضحة أن هذه العادات قد تظهر في تقليد أنماط ثقافية أو سلوكيات لا تتوافق مع القيم والتقاليد المحلية، إلى جانب الاهتمام المفرط بالمظاهر والرفاهية، حيث قد يترسخ لدى الطفل اعتقاد بأن قيمة الإنسان مرتبطة بالمظهر أو الممتلكات. </div>كما لفتت إلى مظاهر أخرى مقلقة، مثل ضعف استخدام اللغة العربية ومشاركة الخصوصيات العائلية عبر المنصات الرقمية.مشددة على أن أبرز هذه الأخطار التقليد الأعمى لبعض السلوكيات الخاطئة، والتأثيرات النفسية الناتجة عن المقارنات المستمرة مع الآخرين، والتي قد تؤدي إلى تراجع الثقة بالنفس أو الشعور بالقلق، وهو ما ينعكس سلباً على التحصيل الدراسي والعلاقات الاجتماعية.<div data-empty="false">عادات دخيلة</div><div data-empty="false">من ناحيتها حذرت دينا شرف، تربوية، من التوسع في استخدام الأطفال دون سن الـ 16 لمنصات التواصل الاجتماعي، لما لذلك من آثار نفسية وسلوكية قد تمتد لسنوات لاحقة. خصوصاً في ظل الانتشار السريع لعادات وسلوكيات دخيلة عبر هذه المنصات، قد لا تتوافق مع قيم المجتمع أو مع المرحلة العمرية للطفل.</div><div data-empty="false">وأشارت إلى أن الأطفال في هذا العمر لا يمتلكون بعد القدرة الكافية على التمييز بين المحتوى الهادف والمحتوى المضلل أو غير المناسب، ما يجعلهم أكثر عرضة لتقليد تصرفات منتشرة بدافع التقليد والرغبة في الاندماج مع أقرانهم. وأضافت: إن بعض «الترندات» والتحديات المنتشرة قد تحمل رسائل سلبية أو تشجع على سلوكيات خطرة، دون أن يدرك الطفل أبعادها الحقيقية.</div><div data-empty="false">وأكدت دينا أن تكرار التعرض لمثل هذه المحتويات يسهم في تطبيع بعض السلوكيات غير المقبولة، ويؤثر تدريجياً في منظومة القيم والهوية الثقافية لدى الناشئة، فضلاً عن تأثيره في تركيزهم الدراسي وعلاقاتهم الأسرية. ودعت أولياء الأمور إلى تبني أسلوب رقابي متوازن يجمع بين المتابعة والحوار، ووضع ضوابط واضحة لاستخدام الأجهزة في أوقات محددة وتحت رقابة الأهل.</div><div data-empty="false">أخطار كبيرة</div><div data-empty="false">بدوره أوضح الدكتور جاسم المرزوقي مستشار أسري ونفسي، أن استخدام الأطفال لمنصات التواصل الاجتماعي ينطوي على قدر كبير من الخطورة، مشيراً إلى أن كثيراً من الأسر باتت تلمس هذه المخاطر بشكل مباشر، بل إن بعض الأبناء وقعوا ضحية لممارسات مؤذية مثل الابتزاز أو التلاعب النفسي أو التنمر، وهي سلوكيات تؤثر سلباً في الصحة النفسية للطفل وتضعف ثقته بنفسه.</div><div data-empty="false">وأوضح أن هذه المنصات أصبحت تشكل نوعاً من الإدمان لدى بعض الأطفال، إذ يصعب عليهم الاستغناء عنها، كونها تشبع فضولهم وتدفعهم أحياناً إلى مسارات خاطئة، ما ينعكس في سلوكيات غير مرغوبة اجتماعياً.</div><div data-empty="false">وأضاف: إن المتابعة المستمرة لهذه المنصات تفرض نوعاً من العزلة، فينعزل الأبناء عن أسرهم ويقضون معظم أوقاتهم أمام الأجهزة، يستقون منها أفكاراً ومعلومات يختلط فيها الغث بالسمين. وأوضح أنه في حال غياب الرقابة، قد يفرط الطفل في وقته وصلاته ودراسته، ما يؤدي إلى تراجع مستواه الأكاديمي.</div>

أكاديميون ومختصون لـ« البيان »:منصات التواصل تهدد قيم وسلوكيات الأطفال دون 16 عاماً

<div data-empty="false">تحولت منصات التواصل الاجتماعي في إسبانيا إلى ساحة صاخبة تفرغ فيها موجات الكراهية تجاه أبرز المواهب الصاعدة في الدوري الإسباني، في ظاهرة تكشف الوجه المظلم في عالم كرة القدم، حيث يدفع النجوم ضريبة تألقهم داخل الملعب بتعرضهم لهجمات من التنمر والعنصرية والإساءات الرقمية.</div><div data-empty="false">ووفقًا للتقرير الأخير الصادر عن المرصد الإسباني للعنصرية وكراهية الأجانب «أوبيراكس»، يتصدر لامين يامال لاعب برشلونة قائمة أكثر من يتعرض لخطاب الكراهية بنسبة 60% من إجمالي الرسائل المسيئة الموثقة، ما يجعل اللاعب البالغ من العمر 17 عامًا الهدف الأول للهجمات الرقمية في إسبانيا.</div><div data-empty="false">ويأتي فينيسيوس جونيور نجم ريال مدريد في المركز الثاني بنسبة 29% من الإساءات، وهو اللاعب الذي سبق أن أصبح رمزًا في مواجهة العنصرية خلال السنوات الأخيرة، بينما حل كيليان مبابي ثالثًا بنسبة 3%، إلى جانب أسماء أخرى مثل نيكو ويليامز، إينياكي ويليامز، بالدي، وإبراهيم دياز بنسبة 2% لكل منهم.</div><div data-empty="false">وأشار التقرير إلى أن حدة الإساءات تتضاعف خلال المباريات الكبرى مثل الكلاسيكو، حيث تستخدم عبارات عنصرية بشكل مباشر، تتعلق غالبًا بلون البشرة أو الأصل العرقي، مستهدفة لاعبين من مختلف الأندية والجنسيات.</div><div data-empty="false">وشمل التقرير أيضًا الأندية الأكثر تعرضًا للكراهية الرقمية، حيث جاء ريال مدريد في الصدارة بنسبة 34%، يليه برشلونة بنسبة 32%، ثم ريال بلد الوليد، فالنسيا، أتلتيك بلباو، ريال سوسيداد وأتلتيكو مدريد بنسب متفاوتة.</div><div data-empty="false">وحذر التقرير من أن الكراهية الرقمية لن تبقى حبيسة الشاشات، بل سوف تمتد إلى سلوكيات خارج الملعب، ما يستدعي تحركًا مشتركًا من الأندية وروابط الليغا والحكومات المحلية، إضافة إلى منصات التواصل، من أجل فرض ضوابط تقلل من هذه الظاهرة التي باتت تهدد الصحة النفسية للرياضيين، وتنعكس سلبًا على صورة كرة القدم الإسبانية عالميًا.</div>

«كراهية رقمية» تستهدف المواهب.. النجوم تدفع ضريبة تألقها في الدوري الإسباني

سلطت جلسات اليوم الأول من الموسم التاسع من مبادرة «صندوق القراءة»، التي تنظمها هيئة الثقافة والفنون في دبي «دبي للثقافة»، خلال الفترة من 9 حتى 18 أكتوبر الجاري في سيتي سنتر مردف، الضوء على القراءة التفاعلية كثيمة معاصرة لأدب الطفل والناشئة المرتكز على التراث والهوية الإماراتية والقيم الإنسانية والمجتمعية.وخلال جلسة قصة «شرائط الذهب والفضة» فتحت الكاتبة الإماراتية، نادية النجار، آفاق متجددة لتنمية الخيال والإلهام لدى الأطفال والناشئة. وتطرقت الجلسة إلى الهوية الإماراتية وتراث الحرف اليدوية ومسارات السرد الشفوي ومضامين القراءة التفاعلية لمغامرة مشوقة مع بطلة القصة «ميرة»، التي تكتشف «كاجوجة» قديمة، وهي عبارة عن وسادة مستندة إلى قاعدة معدنية على شكل قمعين ملتصقين من الرأس مليئة بالشرائط الذهبية والفضية، وأصبحت «ميرة» بمرور الوقت ماهرة في هذه الحياكة، وزيّنت ثيابها وثياب أمها وعائلتها، وكل من تحب. القصة تروي تفاصيل حرفة «التلي» وأهميتها.لبنة أولىوتقول الكاتبة والروائية الإماراتية نادية النجار: «بات من المهم جداً في عصر تحكمه التقنيات، وتسيطر عليه التطبيقات الافتراضية، إيجاد حضور جاذب لسرديات أدب الطفل كونه يشكل اللبنة الأولى في تشكيل شخصية وثقافة الأطفال، إلى جانب قدرته على التحفيز واختبار القدرات والمهارات التعبيرية، ضمن منظومة الثقافة القرائية العربية، والتي باتت اليوم تحث وبشكل مباشر على الترويج للقيم والتقاليد المجتمعية كمدخل للثقافة المعلوماتية والتفكير الإبداعي، المستمد في بعض جانبه من تراث السرد الشفوي في منطقتنا العربية».سلوكيات إيجابيةوفي الجلسة القرائية المقامة ضمن مبادرة صندوق القراءة، لقصة «قلم الرصاص الذي اكتشف نفسه» تؤكد الكاتبة صباح ديبي أن القصة في مجملها تنشر مفاهيم وسلوكيات إيجابية، وهي تشكل قاعدة إنسانية للعلاقات بين الأطفال والآخرين، إلى جانب كونها تشجع الأطفال على استكشاف عوالم الكتب وما تحويه من قصص مفيدة، ولا شك في أن الرمزية وراء قصة «قلم الرصاص الذي اكتشف نفسه» تحمل قيمة كبيرة. وتشير ديبي إلى دور القصة في تعزيز ثقة الأطفال بأنفسهم وتشجيعهم على تقبل الآخرين ونبذ التنمر، كونها تعايش حياتنا المعاصرة، وتتعلق بالمتغيرات والتطورات التي نلاحظها في هذا العالم المتسارع.صفات خاصةوحول أهمية استحضار الكاتب للقضايا الإنسانية تقول ديبي: يجب أن يتمتع الكاتب بصفات خاصة تؤهله للكتابة، منها الموهبة، وإتقانه للغة العربية، فاللغة أداة مهمة، إذ إن للطفل في كل مرحلة عمرية معايير خاصة لكسب المفردات، يتراوح نوعها وكميتها حسب ثقافته وحسب عمره، وعلى الكاتب أن يكون ملماً بهذه المعلومات، وأن يكون قادراً على إيصال ما يريده في جمل قصيرة! مغلفة بالمرح والطرفة يكفي لملء وعاء الطفولة وقصصها بالأفكار المدهشة المنبثقة من معلوماته الثقافية المحلية والعالمية.

«صندوق القراءة» تضيء جماليات التراث والقيم الإنسانية

يعد الاهتمام بالطفولة من القيم المتوارثة، والمتأصلة في المجتمع الإماراتي، إذ حرصت دولة الإمارات العربية المتحدة على ترسيخ هذه القيم وديمومتها لرعاية الأطفال، وبدعم من القيادة الرشيدة تسعى مؤسسات الدولة إلى العناية بالأطفال، وضمان حقوقهم وحماية حياتهم وصحتهم النفسية والاجتماعية والعقلية، من خلال بيئة تشريعية داعمة، تسهم في بناء طفل يتحمل واجباته الوطنية، واعياً بحقوقه، منتجاً وقادراً على المشاركة الفاعلة، وأصدرت دولة الإمارات القانون رقم 3 لسنة 2026 بشأن حقوق الطفل «وديمة»، الذي نصت المادة الثالثة منه على أن «يكفل هذا القانون تمتع الطفل بجميع الحقوق المقررة بموجبه، والتشريعات الأخرى السارية في الدولة وحمايته دون تمييز، بسبب أصله أو جنسه أو موطنه أو عقيدته الدينية أو مركزه الاجتماعي».
كما كفل القانون الحقوق الثقافية للطفل بالمادة 25، التي نصت على أن «للطفل الحق في امتلاك المعرفة ووسائل الابتكار والإبداع، وله في سبيل ذلك المشاركة في تنفيذ البرامج الترفيهية والثقافية والفنية والعلمية، التي تتفق مع سنه، ومع النظام العام والآداب العامة»، وقد أعطى القانون الحق للسلطات المختصة والجهات المعنية في الحفاظ على حق الطفل في الحياة والبقاء والنماء، وتوفير كل الفرص لتسهيل ذلك، والتمتع بحياة حرة آمنة، وحماية الطفل من كل مظاهر الإهمال والاستغلال وسوء المعاملة، ومن أي عنف بدني أو نفسي.
وترفض كل الأعراف التنمر بكل صوره كالاعتداء اللفظي أو الجسدي أو الإلكتروني خاصة فيما يتعلق بالأطفال بل جَرّمَته القوانين نظراً لآثاره السلبية على كل من الفرد والمجتمع، حيث يؤدي إلى بيئة غير صحية، تسلب الشعور بالأمان والاستقرار النفسي، كما أن الإجهاد المستمر الناتج عن التنمر يؤدي إلى اضطرابات صحية وجسدية، تتفاقم مع مرور الوقت، كذلك يعد عائقاً رئيسياً يحول دون تحقيق مبدأ المساواة والعدالة، إذ يحرم الأفراد من التعبير عن آرائهم وإظهار إبداعاتهم، ويقلل من استفادة المجتمع من تنوع الخبرات والمواهب، كما أنه يعمل على إيجاد جدران فاصلة بين الأفراد والمجتمع، ويقلل من مستوى الثقة والتعاون بينهم.
ومن الأهمية بمكان الانتباه إلى تصرفات الأطفال وأخذها على محمل الجد، وعدم تجاهل المزاح المؤذي بينهم، إذ يمكن أن تكون لهذه التصرفات آثار خطيرة، تؤثر في الأطفال من عدة جوانب، أقلها فقدان الطفل الشعور بالأمان واحترام الذات، مع الأخذ في الاعتبار بأن الأطفال في كثير من الأوقات لا يتنمرون، لأنهم أطفال سيئو فهم، يحاولون ممارسة عدة سلوكيات لا تعكس شخصياتهم، إنما يستكشفون الأمور من خلال هذه التصرفات دون درايتهم إن كانت سيئة أم جيدة، وهنا يجب على الأسرة تصحيح تلك المفاهيم الخطأ لدى أولادهم، والتي أوجدت طفلاً متنمراً ينبذه المجتمع، بسبب مشكلات أو ضغوطات نفسية، يعيشها ذلك الطفل في بيته وسط أسرته، كتعرضه للتخويف، ما يدفعه إلى محاولة استعادة الشعور بالقوة بالتصرف بقسوة مع الآخرين والتنمر عليهم، وقد يشعر بعض الأطفال بأن التنمر سلوك طبيعي، لأنهم يعيشون في محيط اجتماعي أو أسري يتنمر فيه الجميع، وهنا يجب على الآباء توعية الأطفال حول خطورة التنمر في سن مبكرة، وإصلاح أي سلوك يدعو لذلك، ويجب أن يكون الطفل على دراية بتصرفاته الخطأ وعواقبها، وتعليمه كيفية حل المشكلات الاجتماعية، والتعامل مع عواطفه دون اللجوء لهذا السلوك العدواني. 
الأولى أن يعيش الطفل طفولته دون ضغوط الشهرة، فهو ليس سلعة للعرض، وما نراه اليوم من إشراك الأطفال في مسابقات منظمة من منصات إعلامية سواء كانت مرخصة أو غير مرخصة داخل الدولة يمثل خطراً كبيراً، يتسبب في ضياع هويتنا، ويخالف أعرافنا وعاداتنا وتقاليدنا، التي نشأنا عليها في حضن الوطن، فبعض تلك البرامج تسلب براءة الأطفال وتعرضهم لمشاكل نفسية، فتنمية المواهب يجب أن تكون عبر المسابقات الثقافية والفكرية الهادفة، التي تنظمها الجهات الرسمية، حيث تتفق شروطها وأغراضها مع النظام العام والآداب العامة في الدولة، بما يبني أجيالاً تواكب التطور، وتحافظ على الهوية الوطنية، فهم عماد المستقبل، وذخيرة الأمة وعدتها.

اتجاهات

Opinions

مقالات

Articles

أعرافنا لا تقبل التنمر

يعد الاهتمام بالطفولة من القيم المتوارثة، والمتأصلة في المجتمع الإماراتي، إذ حرصت الإمارات على ترسيخ هذه القيم وديمومتها لرعاية الأطفال

ليس هناك من فرحة تعدل فرح الأهل عندما يلتحق أطفالهم بالمدرسة في الصفوف الأولى، وبدء التعلم والنهل من العلوم والمعارف المختلفة، وصولاً إلى الجامعة والتخرج بالشهادات العليا من التخصصات التي يحلمون بها لهم، غير أن بعض السلوكيات التي يتعرض له بعض هؤلاء الأبناء في المدرسة قد تطفئ جذوة الفرح بهم، وتشعل فتيل الخوف والقلق على مستقبلهم واستقرارهم النفسي والاجتماعي والأكاديمي، وتعكير صفو البيئة التعليمية. 
ويعتبر التنمر المدرسي في مقدمة تلك السلوكيات التي قد يتعرض لها بعض الطلبة في المدارس، إذ إن التنمر سلوك متكرر يهدد سلامتهم النفسية، وينفّرهم من المدرسة، ويؤثر على مدى تقبلهم للمعرفة وتحقيق التفوق الدراسي، ومن إقامة صداقات وثيقة ومتينة فيما بينهم، ويكون التنمر على شكل ممارسة العنف والسلوك العدواني من قبل فردٍ أو مجموعة أفراد نحو غيرهم، سواء كان هذا التنمر لفظياً أو جسدياً أو اجتماعياً أو إلكترونياً أو إلحاق الأذى بالممتلكات الخاصة، وقد يأخذ أشكالاً متعددة كنشر الإشاعات، أو التهديد، أو مهاجمة الطفل المُتنمَّر عليه بدنياً أو لفظياً، أو عزل طفل ما بقصد الإيذاء.
وثمة فرق بين من يتعرض للإغاظة أو المضايقات من صديق أو زميل في المدرسة بطريقة تتسم بالدعابة والود المتبادل المقبول بين الطرفين، وبين من يتعرض له بعنف وأذى وتعمد وتكرار وباستخدام القوة؛ فالأفراد الذين يمارسون التنمر يلجؤون إلى استخدام القوة البدنية للوصول إلى مبتغاهم من الأفراد الآخرين، وفي كلتا الحالتين، سواء أكان الفرد من المتنمرين أو يتعرض للتنمر، فإنه معرض لمشكلات نفسية خطيرة لا تحمد عاقبتها.
في التحقيق التالي نتعرف إلى التدابير التي تتخذها إدارات المدارس الحكومية والخاصة لمواجهة التنمر بين الطلبة، والإجراءات المتبعة للتعامل مع الحالات التي قد تظهر، ودور كل من المدرسة والأسرة والطالب للقضاء على هذه السلوكيات العدوانية، وبعض الدراسات والخطط والبرامج التي تقوم بها الجهات المختصة ذات العلاقة في الدولة، عطفاً على نصائح ومقترحات اختصاصيي علم النفس للتخفيف من الآثار النفسية التي قد تلحق بالطلبة الذين تعرضوا للتنمر.
كما نتعرف إلى دور الإمارات البارز في التصدي لقضية التنمر على المستوى الدولي، وحرصها على الانخراط في المبادرات الدولية لمكافحة هذا السلوك العدواني من خلال دعمها للتقارير الدولية والبحثية التي تعدها المنظمات العالمية.
الأبواب المفتوحة 
أكد مسؤولو دعم الطفل في عدد من المدارس الحكومية والخاصة أنهم يتخذون إجراءات صارمة لضمان بيئة تعليمية آمنة، مشيرين إلى أهمية تطبيق سياسة «الأبواب المفتوحة» وتعيين سفراء من الطلبة في التصدي لظاهرة التنمر، فيما حرصت المدارس الخاصة على إنشاء منصات رقمية سرية للتبليغ عن حالات التنمر، واستثمرت في فريق القيادة الطلابية من المرحلة الثانوية لمراقبة السلوكيات العامة وتعزيز بيئة مدرسية إيجابية، وشددت على أهمية التبليغ الفوري وعدم السكوت على هذه التصرفات.
وتطبق المدارس الحكومية لائحة سلوك يعد التنمر فيها من المخالفات الخطيرة (الدرجة الثالثة) ويخُصم من المتنمِر 12 درجة، ويتم إيقافه عن الدراسة داخل حرم المدرسة، كما يتم انعقاد فوري للجنة إدارة السلوك واتخاذ القرارات المناسبة، بالإضافة إلى تحويل الطالب للجهة المختصة مثل جهات تقويم السلوك للمرة الأولى لمدة لا تزيد على ثلاثة أسابيع، فضلاً عن استدعاء فوري لولي الأمر وتوقيعه على الإنذار والقرار، ومتابعة واستلام تقارير تطور حالة الطالب من قبل الجهة المختصة، وفي حال تكرارها يخصم منه 12 درجة أخرى وتتخذ بحقه كافة الإجراءات السابقة، وفي حال عدم اعتدال السلوك، يتم نقل الطالب المتنمر إلى مدرسة أخرى تأديباً.
بيئة آمنة 
وقالت نوال الحايك، مسؤولة دعم الطفل في مدرسة دبي الوطنية، إن مدرستها تحرص على تطبيق إجراءات صارمة وضوابط سلوكية تهدف إلى منع ظاهرة التنمر بين الطلبة، وضمان بيئة تعليمية آمنة ومحترمة، حيث يقوم مشرفو ومشرفات الأقسام بمختلف الأعمار بتوجيه الطلبة حول أهمية التعامل مع بعضهم البعض بالاحترام المتبادل، وتحذيرهم من عواقب السلوكيات المسيئة، مع التأكيد على أهمية إبلاغ المدرسين أو المشرفين عند حدوث أي نوع من التنمر.
وأضافت: «عند الإبلاغ عن حالة تنمر، تتخذ الإدارة إجراءات فورية للتحقق من الأمر، حيث يتم استدعاء جميع الأطراف المعنية وإجراء تحقيقات دقيقة لمعرفة الحقائق، وبناء على النتائج، تُتخذ الإجراءات التأديبية المناسبة لضمان عدم تكرار الحادثة، بعد ذلك، يتم تحويل المشكلة إلى قسم الدعم النفسي والاجتماعي للبدء في تنفيذ الخطط اللازمة للعلاج السلوكي والنفسي». ولفتت إلى أن قسم الدعم النفسي والاجتماعي يلعب دوراً حيوياً في التصدي لظاهرة التنمر، وفور تحويل الحالة إلى القسم، يبدأ الأخصائيون الاجتماعيون في وضع خطة علاجية تناسب الطالب المتضرر.
قيادة طلابية 
وقالت جانيت فولي، مدير قسم حماية الطفل في مدرسة جيمس ويس جرين الدولية: «تتعامل المدرسة مع حالات التنمر من خلال نهج استباقي يركز على الطالب، ومشاركة اختصاصيي الصحة النفسية ولجنة مكافحة التنمر في القسم الثانوي وأبطال جودة الحياة من المرحلة الابتدائية، وعند الإبلاغ عن أي حادثة تنمر، يتعاون الطلبة الكبار المدربون والموظفون لمعالجة الموقف بسرعة وفعالية، وتركز المدرسة على التدخل المبكر، وفهم الأسباب الجذرية للمشكلة، وتقديم الدعم للمتضررين ومرتكبي التنمر على حد سواء».
وأضافت: «يلعب فريق القيادة الطلابية لدينا، الذي يضم طلبة من المرحلة الثانوية دوراً مهماً في مراقبة سلوكيات التنمر وتحديدها، حيث يتلقون تدريباً خاصاً لدعم أقرانهم، مما يساعد على تهدئة المواقف واحتوائها».
وبينت المسؤولة أن المدرسة تنفذ نظام إحالة وإبلاغ ذاتياً يُتيح للأفراد الإبلاغ عن التنمر بسرية إذا رغبوا في ذلك، ويمكن الوصول إلى هذا النظام عبر رمز الاستجابة السريعة الموزع في كافة أنحاء المدرسة، والذي يوجه المستخدمين إلى نموذج آمن عبر الإنترنت يديره مستشارو المدرسة، وبعد تقديم أي تقرير، تتخذ المدرسة إجراءات فورية للتحقيق ومعالجة الوضع بالتعاون مع الأطراف المعنية لضمان سلامة ورفاهية جميع الطلاب.
مهام وأدوار 
وفي السياق ذاته، أكد غاريث كوبر، مدير قسم حماية الطفل في مدرسة جيمس البرشاء الوطنية، الدور الحاسم الذي يلعبه هذا القسم لضمان سلامة وجودة حياة الطلبة، وتشمل المسؤوليات الرئيسية المنوطة به قيادة جهود الحماية في المدرسة بدعم من أعضاء الفريق، بالإضافة إلى ضمان تدريب جميع الموظفين والتزامهم بالسياسات والإجراءات، ويحتفظ مدير القسم بسجلات حول المخاوف، والإجراءات المتخذة، وأي تواصل داخلي أو مع الجهات الخارجية.
ولفت إلى أن التعامل مع حالات التنمر يتم وفق الالتزام بسياسة مكافحة السلوك في المدرسة، حيث يتم إجراء تحقيق شامل يضمن إبلاغ الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور عند الاقتضاء لدعم المرحلة التالية، كما يتم تطبيق الإجراءات التأديبية لحوادث التنمر بشكل عادل ومنتظم ومعقول، مع مراعاة أي احتياجات تعليمية خاصة أو إعاقات قد تكون لدى الطلبة والنظر في احتياجاتهم. وذكر أنه يتم تسجيل الحوادث العامة للتنمر المشتبه به على منصة حماية المدرسة «Guard» ونظام تسجيل السلوك «Phoenix Classroom»، ويتم التحقيق في كافة حالات التنمر المشتبه بها لضمان اتخاذ إجراءات قوية وحاسمة لحماية جودة حياة جميع الطلبة.
وأكدت ميلاني موزيز، مديرة قسم حماية الطفل في أكاديمية جيمس الأمريكية أبوظبي، أن الأكاديمية تشجع الطلبة وأولياء الأمور والأوصياء والموظفين على الإبلاغ عن أي حوادث تنمر عبر مجموعة متنوعة من قنوات الإبلاغ، بما في ذلك خيار الإبلاغ بشكل مجهول، مشيرة إلى أن المدرسة تتبنى سياسة صارمة في هذا الشأن، حيث يتم التعامل مع جميع الحوادث بجدية تامة، وعند تلقي أي تقرير عن التنمر، تقوم المدرسة بالتحقيق الفوري في تفاصيل الحادث وطبيعته، لضمان اتخاذ الإجراءات المناسبة والفعالة لحماية الطلبة وتعزيز بيئة مدرسية آمنة وصحية.
تهديد كبير 
من جهتها، قالت أمل الحمادي الاختصاصية النفسية والأسرية، إن الإهمال الأسري يشكل تهديداً كبيراً للطلبة، حيث يمكن أن يقودهم إلى التنمر ويضعهم تحت مخاطر نفسية واجتماعية وصحية مثل العزلة والتشاؤم والاكتئاب، مشيرة إلى أن هذه المشكلات تؤدي إلى تأثيرات سلبية على حياة الطلبة ومستقبلهم التعليمي.
وذكرت الحمادي أنها واجهت العديد من حالات الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم نفسي وإرشاد بسبب تعرضهم للتنمر، موضحة أن الدعم في مثل هذه الحالات يعتبر أمراً حيوياً لحمايتهم من التأثيرات السلبية التي قد تترتب على التنمر، ومن الضروري أن يكون هناك تنسيق فعال بين الأسرة والمدرسة لتقديم هذا الدعم.
وأفادت الحمادي بأن الطلبة أصبحوا في الوقت الحالي أكثر وعياً تجاه ظاهرة التنمر، وهو ما يشير إلى تطور إيجابي في إدراكهم لمشكلات الصحة النفسية، ناصحة الطلبة بالإبلاغ الفوري عن أي حالات تنمر قد يتعرضون لها وعدم التساهل معها، لضمان حماية بيئة التعليم وتعزيز رفاهيتهم.
وأشارت إلى أن التصدي للتنمر يتطلب تكاتف الجهود المجتمعية والأسرة، حيث يجب على الجميع العمل سوياً لمواجهة هذه الظاهرة والتقليل من تأثيراتها. وأن التعاون بين الأسرة والمدرسة يمكن أن يسهم في توفير بيئة تعليمية أكثر أماناً وتحفيزاً للطلاب.

الإمارات

تعليم

Education

إجراءات صارمة وسياسات متطورة لمواجهته

منصات رقمية سرية للتبليغ عن «التنمر» في المدارس

01.jpg

ليس هناك من فرحة تعدل فرح الأهل عندما يلتحق أطفالهم بالمدرسة في الصفوف الأولى، وبدء التعلم والنهل من العلوم والمعارف المختلفة، وصولاً إلى الجامعة والتخرج بالشهادات العليا من التخصصات التي يحلمون بها لهم،

أتاح مكتب هوغان لوفلز للمحاماة طريقة جديدة لتحسين العلاقات في مكان العمل، فإذا ما واجه الموظفون سلوكاً غير مقبول، مثل أن ينسب شخص ما الفضل إلى نفسه في العمل الذي أنجزوه، أو الاعتداءات المُصغرة مثل التحيز القائم على السن أو الجنس أو العرق، فيمكن لهم حالياً الإبلاغ عبر الإنترنت بلفت انتباه الإدارة سراً إلى المشكلة.
قالت بيني أنجل، الشريكة الإدارية في المملكة المتحدة، إن المكتب كشف عن الأداة الجديدة بعد ملاحظة «تردد الموظفين في استنكار الوقائع التي تبدو ضئيلة»، والتي قد تسهم مع ذلك في شعور شخص ما بالاستبعاد أو التهميش، واتهم ناقدون الشركة بمراقبة الموظفين، وإذكاء ثقافة الخوف.
وأنكرت روزي ترنر، الشريكة المؤسسة لمنصة «إنكوروس»، التي يستخدمها مكتب المحاماة وأرباب عمل آخرون في مجموعة من القطاعات، أن يكون هذا «إضفاء صفة تحويل المبلغين إلى سلاح»، ووصفت ترنر الأداة أنها بمثابة «إنذار» يكشف المشكلات قبل تفاقمها.
وقالت ترنر: «إذا ما تمعنت فيما حدث بكل من أوبر وبرو دوغ وتيد بيكر لوجدت أن ما كنت تراه دائماً من سلوكيات كبيرة لا ينشأ من فراغ»، وتابعت: «اتهم موظفون الشركات الثلاث علناً بتكريسها ثقافة سامة».
وتدافع ترنر عن الآلية التي تسمح للموظفين بلفت الانتباه إلى المشكلات، معتبرة إياها أكثر استباقية مقارنة باستطلاعات المشاركة السنوية، وأقل جذرية من تقديم شكاوى رسمية، معتبرة أن «الأمر لا يتعلق بمراقبة السلوكيات، وإنما بالتعرف إلى نقاط الخلاف».
يتسم الإبلاغ عبر مثل هذه المنصات بالمجهولية، ولا تسمح «إنكوروس»، شأنها شأن منصات أخرى، للموظفين بلوم أشخاص بعينهم أو تعريفهم، ما ترى ترنر أنه سيجعل الآليات «عرضة لسوء الاستخدام». وبالنسبة للاعتداءات المصغرة أو السلوكيات السيئة، التي يمكن للموظفين الإبلاغ عنها، فهي مثل افتراض مواجهة أحد الزملاء الأكبر سناً مشكلات تكنولوجية، أو التنمر أو السلوكيات، التي تقلل من شأن الزملاء.
وعقب مقتل جورج فلويد في 2020 كثف أرباب الأعمال مبادرات التنوع لتعزيز الموظفين من خلفيات لا تحظى بالتمثيل الكافي. وفي وقت لاحق أصدرت المحكمة العليا في الولايات المتحدة في يونيو الماضي قراراً ضد رفض القبول في الجامعات استناداً إلى الخلفية العرقية، وتعرضت مبادرات الشركات في هذا الصدد للهجوم من أشخاص بارزين مثل إيلون ماسك، وبيل أكمان، الملياردير المؤسس لصندوق تحوط.
وفي المملكة المتحدة سيدخل حيز التنفيذ في أكتوبر المقبل تدابير أكثر قوة لحماية الموظفين، تلزم أرباب العمل باتخاذ إجراءات ملموسة للحيلولة دون سوء السلوك. على سبيل المثال حدثت شركة ترافرس سميث للمحاماة سياستها المتعلقة بإبلاغ الموظفين عن السلوكيات في مكان العمل، بجانب إعلانها برنامجاً تدريبياً للمديرين.
من الناحية المثالية تريد المؤسسات أن يبلغ الأفراد شخصياً عن المشكلات التي يتعرضون لها، لكن ترنر تقول إن ذلك التفكير «يتجاهل ذلك ديناميكيات القوة، ولا يوفر الأمان النفسي». وبدلاً من رؤية هذه الأدوات على أنها أدوات عقابية يجب على أرباب العمل استخدامها لجمع البيانات، وفهم الاحتكاك بين الزملاء في العمل، وقد تسهم هذه الأدوات في معرفة التدريب المطلوب، أو تشجيع ذوي الآراء المختلفة، مثل الاختلافات بين الأجيال، وفهم وجهة نظر بعضهم البعض.
وترى ترنر أن المسلم به وما يظن أغلبية المديرين أنه سهل «غالباً ما لا يكون على هذا النحو في حقيقة الأمر. هناك القليل من الفوضى في المنتصف».
ويمكن للمنصات الإلكترونية، التي تجمع الشكاوى أن تحسّن الفهم، بحسب ديفيد دي سوزا، المدير المهني لدى معهد «تشارترد» للأفراد والتنمية، المؤسسة المهنية للمحترفين المعنية بإدارة الموارد البشرية. ومع ذلك أشار دي سوزا إلى أن هذه المنصات تثير خطر خلق «ثقافة الإبلاغ بدلاً من الحوار المباشر، وأن المؤسسات ستحتاج إلى الوضوح في تعريف ما يجب الإبلاغ عنه من خلال هذه القنوات، بالتزامن مع تشجيع الحوار المباشر والفعال بين الزملاء».
ويرى إيثان بوريس، أستاذ الإدارة لدى كلية ماكومز لإدارة الأعمال في جامعة تكساس بمدينة أوستن، أن قنوات الإبلاغ هذه أيضاً يمكن «أن تبعث بإشارات، مفادها أن الحديث وجهاً لوجه ليس آمناً».
وإذا ما كانت قيادة الشركات تدفع الأشخاص إلى استخدام منصات للإبلاغ عن الحقيقة بصورة مجهولة، فربما يشير ذلك إلى خطورة الحديث علنا.
وهو ما يؤيده بوريس لأنه «في حين أن الخطوط الساخنة المجهولة مهمة للموارد البشرية في معرفة وقائع التمييز والتحرش والسلوكيات غير الأخلاقية، إلا أنه إذا كانت هذه الآلية الأساسية أو الوحيدة للاستماع إلى الموظفين، فإنها بمثابة إشارة قوية على وجوب حذر الموظفين في قول الحقيقة بشأن أي مشكلة».
ثمة أمر آخر وهو أن مثل هذه الأنظمة تسلب الإدارة قدرتها على المتابعة، فعلى الرغم من أهمية المجهولية في حماية هوية الموظف، لكنها تعرقل قدرة الإدارة إلى حد كبير على معرفة ما يدور حقاً، لكن بالنسبة لبوريس فسيكون من التطرف الادعاء بأن الأنظمة التي توفر المجهولية ضارة بالموظفين، وقال «إنها تتمتع بالوجاهة، لكن يجب أن تكملها أدوات أخرى يتسنى بموجبها للموظفين إبداء ملاحظاتهم وأفكارهم. الإدارات تحتاج إلى الإشارة إلى أن آراء الموظفين ذات قيمة وتأثير في تغيير سياسة الشركة وإجراءاتها».
أكثر الجوانب أهمية في ضمان ألا يكون الإبلاغ عن الاعتداءات المُصغرة مجرد ستار هو ضرورة اتخاذ أرباب خطوات ملموسة رداً على ما يرد إليهم. وقال بوريس «في غياب هذه الخطوات سيكون للموظفين الحق في الشعور بعدم وجود صدى لأصواتهم، أو الأسوأ من ذلك، أنه ستكون هناك عواقب وخيمة لقول الحقيقة».

الاقتصادي

Economy

الاقتصاد العالمي

Global

الإبلاغ عبر الإنترنت.. طريقة جديدة لتحسين العلاقات في مكان العمل

target290802882369930615.jpg

أتاح مكتب هوغان لوفلز للمحاماة طريقة جديدة لتحسين العلاقات في مكان العمل، فإذا ما واجه الموظفون سلوكاً غير مقبول، مثل أن ينسب شخص ما الفضل إلى نفسه في العمل الذي أنجزوه،

طالب تربويون واختصاصيون نفسيون بضرورة توفير آليات فعالة للإبلاغ عن التنمر الإلكتروني وتوفير الدعم لضحاياه بهدف مكافحة ما اعتبروه آفة اجتماعية متنامية وتهديداً رقمياً متزايداً، كما طالبوا بضرورة توفير استراتيجيات استباقية في المدارس لمجابهة الظاهرة. 
 
وأكدوا لـ«البيان» أهمية الدور التكاملي بين المؤسسات التعليمية والأسرية لمواجهة ظاهرة التنمر الإلكتروني والحد من مسبباتها وآثارها السلبية على المسار الدراسي، والاجتماعي، مشددين على ضرورة نشر الوعي بالاستعمال الآمن للتكنولوجيا بالإضافة إلى تعزيز قيم المواطنة الرقمية. 
 
التصدي للمشكلة 
 
حددت الخبيرة التربوية نورا سيف المهيري بعض الأدوار المحورية التي تقع على عاتق المؤسسات لجهة التصدي لمشكلة التنمر الإلكتروني والحفاظ على بيئة تعليمية آمنة وداعمة للطلاب، تتمثل في مسؤولية نشر الوعي والتثقيف حول مخاطر التنمر الإلكتروني وآثاره السلبية على الصحة النفسية والاجتماعية للطلاب، وذلك من خلال إطلاق برامج توعية شاملة تستهدف الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين على حد سواء. 
 
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474810.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474810.jpg" style="width: 500px; height: 404px;"/></a>
نورا المهيري:  تدريب الكادر التعليمي لتمكينه من التعرف على علامات التنمر والتعامل معها بفاعلية
 
وتابعت: على المؤسسات التعليمية إنشاء آليات فعالة للإبلاغ عن حالات التنمر والتعامل معها بسرعة، ما يتطلب تطبيق لائحة السلوك الطلابي، إضافة إلى تدريب الكادر التعليمي لتمكينه من التعرف على علامات التنمر والتعامل معها، إلى جانب توفير الدعم النفسي والاجتماعي للطلاب بتوفير خدمات الإرشاد والعلاج النفسي وبرامج التأهيل والتمكين الاجتماعي لمساعدتهم على التعافي والتكيف، مؤكدة أهمية تعزيز المهارات الاجتماعية والعاطفية لدى الطلبة، من خلال البرامج التعليمية والأنشطة اللاصفية. 
 
تشريعات فعالة
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474812.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474812.jpg" style="width: 500px; height: 473px;"/></a> 
هيام أبو مشعل:  تثقيف المراهقين حول مخاطره وتوجيههم للإبلاغ عن أي سلوك مسيء
من جانبها، أكدت المستشارة النفسية والأسرية الدكتورة هيام أبو مشعل أن النجاح في مواجهة التنمر الإلكتروني مرهون بتضافر جهود كل أفراد المجتمع من الآباء والأمهات والمدارس والمؤسسات والحكومات، علاوة على دور التثقيف والدعم النفسي والتشريعات الفعالة، وصولاً لحماية الأجيال الحالية والأجيال القادمة من هذا التهديد الرقمي المتزايد ومن خلال التعاون بين جميع الجهات من أجل إحداث التغيير الإيجابي والصحة النفسية في حياة المراهقين وحماية الفرد والمجتمع. 
 
كما حددت مشعل بعض الخطوات الواجب اتخاذها من قبل أولياء الأمور وعدتها ضرورية للغاية أبرزها تثقيف المراهقين حول مخاطر التنمر الإلكتروني، وكيفية التعامل معه، وتوجيههم للإبلاغ عن أي سلوك مسيء، داعية الآباء إلى مراقبة نشاط أبنائهم على الإنترنت ومواقع التواصل الاجتماعي، والتحدث معهم بانتظام حول سلامتهم وأمنهم الرقمي. 
 
وقالت: المؤسسات التعليمية والمجتمعية ذات العلاقة مطالبة بتطوير سياسات وبرامج فعالة لمنع التنمر الإلكتروني من خلال التعاون الوثيق بين الأسرة والمدرسة والمجتمع، كجدار حماية من هذا التهديد الرقمي المتنامي وتداعياته على الصحة النفسية والذي يشكل خطراً مدمراً، حيث يتسبب بالشعور بالوصم والإقصاء الاجتماعي من خلال الإنترنت، والذي قد يؤدي إلى انخفاض تقدير الذات والاكتئاب والقلق واضطرابات سلوكية وانفعالية، وفي بعض الحالات قد يدفع ذلك المراهقين إلى سلوكيات انتحارية. 
 
وأكدت أهمية أخذ هذه المشكلة على محمل الجد، مع توفير الدعم النفسي اللازم للضحايا، وتوعية المتنمرين أنفسهم لعدم دراية البعض منهم بالأضرار النفسية والاجتماعية التي يسببونها من خلال برامج توعية في المدارس والمجتمع، مهيبة بضرورة تعليمهم وإرشادهم عن عواقب أفعالهم وتشجيعهم على التصرف بمسؤولية أكبر على الإنترنت، علاوة على إلزامية تفعيل التشريعات والسياسات التنظيمية والتي تشكل دوراً محورياً في معالجة مشكلة التنمر الإلكتروني من خلال وضع الحكومات والمنظمات المعنية قوانين صارمة لمعاقبة السلوكيات المسيئة على الإنترنت وتوفير آليات فعالة للإبلاغ عن الحوادث والتحقيق فيها. 
 
دعم نفسي 
 
من جانبها، شددت المستشارة التربوية والنفسية الدكتورة ميساء عبدالله، على أهمية الدعم النفسي للطلبة الواقع عليهم التنمر، موضحة أن هذه التجربة قد تؤثر بشكل سلبي على صحتهم العقلية والعاطفية وتؤدي إلى مشكلات مثل القلق والاكتئاب والانعزال الاجتماعي، مؤكدة أن توفير الدعم النفسي الفردي والجماعي يساعد على التعامل مع آثار التنمر وتطوير استراتيجيات للتعامل معها بشكل صحي، لافتة إلي أن هذا الدعم قد يتضمن جلسات إرشادية، وتمارين لبناء الثقة، وتطوير مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474814.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474814.jpg" style="width: 500px; height: 603px;"/></a>
ميساء عبدالله:  توفير الدعم النفسي للطلبة المتأثرين سواء ضحاياه أم مرتكبيه
 
ولفتت إلى أهمية توفير الدعم النفسي للطلبة المتنمرين، وقالت: «قد يكون هؤلاء الطلبة بحاجة إلى المساعدة للتعامل مع العوامل المساهمة في سلوكياتهم العدوانية، مثل الصعوبات الأسرية أو الاجتماعية، وتوفير برامج تدريبية وإرشادية لهؤلاء الطلبة قد يساعدهم على تطوير المهارات والاستراتيجيات اللازمة للتعامل مع نزاعاتهم بطرق بناءة وغير عنيفة». 
 
وذكرت أن توفير الدعم النفسي للطلبة المتأثرين بالتنمر، سواء أكانوا ضحايا أم مرتكبي التنمر، أمر بالغ الأهمية، حيث يساعد هذا الدعم على معالجة الآثار النفسية للتنمر وتطوير استجابات إيجابية وسليمة، وذلك من خلال التدخل المبكر والشامل، ولتعزيز بيئة آمنة وداعمة للطلبة جميعاً.
 
وركزت المعلمة سها وائل شعشاعة، على الأنشطة الموجهة ودورها في تعديل سلوك الطلبة والحد من ظاهرة التنمر والانتقاد السلبي للزملاء، وذلك من خلال تقديم قصص وسيناريوهات تحمل قيم التعاون والاحترام المتبادل بين الطلاب. 
 
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474816.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474816.jpg" style="width: 500px; height: 408px;"/></a>
سها شعشاعة:  تقديم قصص وسيناريوهات تحمل قيم الاحترام المتبادل بين الطلاب
وتابعت: على سبيل المثال «المسرحيات المدرسية» ومساهمتها في إظهار الأثر النفسي والاجتماعي الناجم عن التنمر على الطلبة، وذلك من خلال عرض مواقف واقعية تواجه الطلاب المعرضين للتنمر، ثم تقديم الحلول المناسبة لمعالجة هذه المشكلة، مما يعزز وعي الطلاب بمخاطر التنمر وأهمية بناء علاقات إيجابية فيما بينهم. 
 
مبادرة دولية 
 
وقالت التربوية حنان بوادي إنها حرصت على إشراك طالباتها في مبادرة «نحو مجتمع إلكتروني آمن»، وذلك بالتعاون مع أكاديمية دولية معتمدة، شارك فيها طلبة من مختلف أنحاء الدولة، وتم التركيز فيها على مفهوم التنمر الإلكتروني، وعرضوا بعض المواقف التي واجهتهم، وقدموا نصائح لزملائهم تساعدهم على الوقاية من التنمر والحماية في حال وقوعها.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474818.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474818.jpg" style="width: 500px; height: 503px;"/></a>
حنان بوادي:  أشركنا طالباتنا في مبادرة «نحو مجتمع إلكتروني آمن» بالتعاون مع أكاديمية دولية معتمدة
 
وأوضحت البوادي أنها استعرضت من خلال المبادرة علامات استجابة الأبناء للتنمر الإلكتروني وطرق الوقاية منه وتجنب الوقوع في هذا الفخ وطرق التعامل مع مثل هذه المواقف في حال التعرض لها. 
وأضافت إن انتشار وسائل التواصل الاجتماعي وسهولة مشاركة المعلومات مع الآخرين لعب دوراً واضحاً في مواجهة أبنائنا للتنمر الإلكتروني والابتزاز الرقمي بآفاته أو ما يطلق عليه التسلط الرقمي وهو الاستخدام المتعمد للتكنولوجيا بهدف إيذاء الآخرين. 
 
مبادرة رقمية 
 
أفادت التربوية ياسمين زهرة أن الواقع عليه التنمر يمكن أن يصعب عليه الإبلاغ، لذلك حرصنا على إطلاق مبادرة رقمية يمكن من خلالها الإبلاغ عن حالات التنمر سواء من شهود الواقعة أم من الواقع عليه التنمر بكل سرية، وذلك من خلال رابط يستطيع الطالب من خلاله إرسال رسالة للمعلم يشرح فيها الموقف الذي تعرض له ليتدخل الأخصائي أو الشخص البالغ ويعالج الظاهرة بالتفاهم مع طرفي الظاهرة.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474824.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474824.jpg" style="width: 500px; height: 518px;"/></a>
ياسمين زهرة:  أطلقنا مبادرة رقمية للإبلاغ برابط يستطيع الطالب من خلاله إرسال رسالة للمعلم
وأردفت: إن محاربة التنمر ليست مسؤولية فردية، بل هي جهود جماعية تتطلب تعاوناً من جميع أفراد المجتمع ولا سيما الهيئة التعليمية والتربوية، حيث يمكن أن يلعب الأفراد دوراً فعالاً في محاربة التنمر من خلال الشجاعة في التصرف عند مشاهدة حالات التنمر، سواء بالإبلاغ عنها للسلطات المعنية أم بدعم الضحايا والوقوف بجانبهم. 
 
وذكرت معلمة الرياضيات مها عكاشة أنها عملت على تنفيذ مبادرة لمكافحة التنمر الإلكتروني على مدار ثلاث سنوات، وتضمنت المبادرة إضافة وحدة إلكترونية تحتوي على فيديوهات كرتونية، وعروض بوربوينت، ونصائح وإرشادات على بوابة التعلم الذكي تحت بند الخطة الدراسية. 
 
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474820.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474820.jpg" style="width: 500px; height: 525px;"/></a>
وأضافت: إنها «خلال الحصص اليومية» تعرض فقرة إرشادية أو فيديو أو تجري مناقشة عصف ذهني حول موضوع التنمر الإلكتروني أو الاستخدام الآمن للإنترنت لطلاب المدارس، بالإضافة إلى ذلك، تم تشكيل فريق الوعي والإرشاد بالأمن والتنمر الإلكتروني في المدرسة، والذي يتألف من مجموعة من الطالبات، حيث ينفذ هذا الفريق دورات توعية لطالبات المدرسة خلال حصص النشاط أو حصص الاحتياط تحت إشرافها. 
 
هوية المتنمر
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474822.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4474822.jpg" style="width: 500px; height: 509px;"/></a>
يعقوب الحمادي: إخفاء المتنمر لهويته وقدرته على النفاذ لأكبر عدد من الضحايا أهم التحديات
وقال الخبير التربوي يعقوب الحمادي إن أحد أهم التحديات التي تواجه التنمر الإلكتروني كونه يحدث في أي وقت، إضافة إلى سهولة إخفاء المتنمر لهويته وقدرته على النفاذ لأكبر عدد من الضحايا، ما يجعل المسؤولية كبيرة لا سيما على الأسر، مشيراً إلى الجهود التي تبذلها المدارس لتوعية الطلبة وتسليحهم بالوعي والقدرة على التصرف في حال تعرضهم للتنمر الإلكتروني علاوة على تدريب الهيئات التدريسية والإدارية وتمكينها للتعامل مع طرفي المعضلة «المتنمر والمتنمر عليه».

لمكافحة التهديد الرقمي المتزايد

تربويون يطالبون بآليات فعالة للإبلاغ عن التنمر الإلكتروني

target5507105567196822345.jpg

طالب تربويون واختصاصيون نفسيون بضرورة توفير آليات فعالة للإبلاغ عن التنمر الإلكتروني وتوفير الدعم لضحاياه بهدف مكافحة ما اعتبروه آفة اجتماعية متنامية وتهديداً رقمياً متزايداً.

7 آليات للتعامل معه بينها الحرمان من 12 درجة والنقل إلى مدرسة أخرى

التنمّر يهدد الطلبة.. و«الإمارات للتعليم» تصنّفه سلوكاً خطراً

4314203.jpg

شكا أولياء أمور من تنامي سلوكيات التنمر بالمدارس الحكومية والخاصة، داعين الإدارات المدرسية إلى تفعيل لائحة السلوك المعتمدة من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي بشأن تلك الظاهرة.

مع تواصل فعاليات مهرجان الشارقة القرائي للطفل بدورته الـ14 في مركز إكسبو الشارقة، سلّط مسؤولو دور نشر مشاركة في الحدث الضوء على طبيعة الكتب والإصدارات الأكثر مبيعاً حتى الآن.
والتي تنوّعت لتشمل كتب تنمية المهارات البشرية والاجتماعية، وكتب معالجة السلوكيات لدى الأطفال، والوسائل التعليمية المساندة، والكتب التي تركّز على تعزيز القيم والأخلاق لدى الصغار، إلى جانب كتب سلاسل القراءة المتدرّجة.
«عقلي صديقي»
وقالت نادرة، من «رير بوكس للتوزيع»: «نعيش أجواء مهرجان منظّم بشكل رائع، إلى جانب تصاعد وتيرة الإقبال، وتحديداً من طلبة المدارس في الفترة الصباحية. وخلال الأيام الماضية من المهرجان لمسنا إقبالاً على طلب الكتب التي تتناول مهارات التنمية البشرية والاجتماعية.
حيث حظي الإصداران «عقلي صديقي»، بإقبال كبير، وهو إصدار من فئتين؛ الأولى للفتيان، والثانية للفتيات، وكل فئة منه من جزأين، يتحدث الإصدار عن التنمر وكيف يحاربه الطفل وينمي شخصيته ويعالج العديد من السلوكيات الأخرى عبر التنمية البشرية»، إلى جانب كتاب آخر، هو «Friends forever» باللغة الإنجليزية، وهو عبارة عن سلسلة تعزز قدرات الطفل الاجتماعية، وتجعله أكثر انفتاحاً على مفهوم المجتمع والأصدقاء.
«أركان الإسلام» 
فيما تحدّث محمد مرتجى، مسؤول «دار نشر ذات السلاسل»، حول الإصدارات الأكثر مبيعاً لدى الدار، وقال: «جاءت الكتب التي تتناول سلوكيات الأطفال وتعزّز لديهم الثقة بالنفس، إلى جانب الكتب التي تتحدّث عن القيم وغرس الأخلاق لدى الصغار في مقدمة الأكثر مبيعاً وطلباً لدينا هنا في المهرجان.
ومن هذه الإصدارات «أركان الإسلام»، و«أركان الإيمان»، حيث يعرّفان الأطفال الفرق بين الأمرين، كما حظيت الكتب التي تتناول المشاعر والسلوكيات لدى الطفل أيضاً باهتمام كبير، مثل إصدار «سلسلة لست وحدك»، التي تشمل «أفرح بما عندي» و«لم أعد وحيداً» و«لن أشعر بالخجل».
«اقرأ والمع»
بدوره قال علي خالد، مدير «دار أطفال ومعلمون للنشر والتوزيع»: «سلاسل القراءة المتدرّجة هي الإصدارات التي لم يتوقف طلبها منذ اليوم الأول للمهرجان.
ومن أبرزها سلسلة «اقرأ والمع»، التي تتوفر باللغتين العربية والإنجليزية، وتخصص للفئة العمرية من 4 سنوات إلى 8 سنوات، كل إصدار يأتي بأسلوب مناسب للفئة المستهدفة، كما أن الوسائل التعليمية المساندة أيضاً لها نصيب كبير من المبيعات، والتي تتوفر لدينا هنا بالعديد من الأشكال واللغات».
سلسلة «رياديون»
من جانبه أشار محمد مصطفى، من «مركز القارئ العربي للنشر والتوزيع»، إلى أن الكتب التربوية للأطفال وكتب التنمية البشرية لليافعين تأتي في مقدمة الأكثر مبيعاً لديهم، مثل سلسلة «رياديون» لليافعين، التي تشمل «كيف تنظّم حملة بيئية»، و«كيف تنظم حملة صحية»، و«كيف تنظم حملة توعوية».
وتعمل هذه الإصدارات على تعزيز إمكاناتهم وقدراتهم المختلفة وتقدم محتوى متميزاً وشاملاً لخدمة المجتمع. وكذلك سلسلة «أقدر» للتنمية البشرية، التي تشمل 5 إصدارات تحت عناوين «مهتمون»، «متسائلون»، «متواصلون»، «مفكرون»، «مجازفون»، التي تسهم في تأهيل الطلبة اليافعين وإعدادهم للمرحلة الجامعية.
«مهاراتي»
وتناول محمد حجازي، من دار «123 ببلشنج هاوس ليمتد»، الإصدارات الأكثر إقبالاً لديهم، مشيراً إلى أن كتب الأعمار الصغيرة وتعليمهم الحروف والمهارات الرياضية، كالجمع والطرح، هي التي تشهد مبيعات مستمرّة، مثل سلسلة «مهاراتي»، التي تشمل «مهاراتي في الرياضيات»، و«مهاراتي مع الحروف الهجائيّة»، و«مهاراتي مع الأعداد»، و«مهاراتي في الأشكال والألوان»، و«مهاراتي في الجمع والطرح».
الوسائل التعليمية المساندة
فيما قال حسين شرف الدين من «المكتبة الحديثة ناشرون»: «سعداء بمشاركتنا في هذه الاحتفالية الكبيرة المتمثلة بمهرجان الشارقة القرائي للطفل، فهو يُعزز عاماً بعد عام من مكانته في المشهد الثقافي في المنطقة. الإقبال مستمرّ بوتيرة متصاعدة، ونتوقع خلال الأيام الأخيرة مزيداً من الحضور.
أما من حيث الكتب الأكثر مبيعاً لدينا إلى الآن، فهي الوسائل التعليمية المساندة، وتحديداً البطاقات التعليمية للفئات العمرية الصغيرة، التي تسهم في تنمية شخصية الطفل علمياً ومعرفياً وثقافياً بأسلوب مبسّط وممتع».

الكتب الأكثر مبيعاً في «الشارقة القرائي للطفل»

مع تواصل فعاليات مهرجان الشارقة القرائي للطفل بدورته الـ14 في مركز إكسبو الشارقة، سلّط مسؤولو دور نشر مشاركة في الحدث الضوء على طبيعة الكتب والإصدارات الأكثر مبيعاً حتى الآن.

تعج منصات التواصل الاجتماعي على اختلافها، بتحديات يتنافس من خلالها الأطفال والمراهقون والشباب على تنفيذها وتقليدها لإثبات شجاعتهم، وكنوع من التسلية، دون معرفة العواقب التي تسلبهم أحياناً صحتهم وعافيتهم، وأحياناً يقعون ضحايا تلك التحديات التي يكون مصيرها الموت.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/990373_BYN_29-03-2023_p13.jpg"/>
وتتمثل فكرة التحديات بالقيام بخدع مختلفة ومتنوعة ينفذ فيها المستخدم بعض الحركات الخطرة، مع استعمال بعض التأثيرات والأدوات الموجودة بتطبيقات تلك المنصات لجعل المقطع يحصد أعلى المشاهدات إلى أن يصبح «ترند»، لا سيما أن بعض تلك المنصات تتضمن أيضاً أساليب تُرغّب وتشجع الطفل أو المراهق على التفاعل معها وتطبيق تحدياتها.
وعلى سبيل المثال، تحدي التعتيم الذي تهافت المراهقون على تنفيذه من خلال جلوسهم في مكان مظلم، ثم كتم النفس عبر ربط وشاح على الرقبة، والبقاء على هذا الوضع إلى حين انقطاع الأوكسجين وفقدان الوعي، كل هذا يكون أمام كاميرا ترصد وتوثق هذه اللّحظات.
ويبرز تساءل كبير حول دور أولياء الأمور في حماية أطفالهم من المخاطر المحدقة بهم على مواقع التّواصل الاجتماعي.
عقوبة
ووفقاً للقانون، فإن مثل هذا التقليد يقود المحرض عليه إلى السجن والغرامة، فالمادة (66) من قانون حقوق الطفل تعاقب بالحبس مدة لا تقل عن سنة وبالغرامة التي لا تقل عن مائة ألف درهم ولا تزيد على 400 ألف درهم أو بإحدى هاتين العقوبتين كل من خالف أياً من أحكام المادة 26.
المادة 26 نصت على حظر نشر أو عرض أو تداول أو حيازة أو إنتاج أي مصنفات مرئية أو مسموعة أو مطبوعة أو ألعاب موجهة للطفل تزين له السلوكيات المخالفة للنظام العام والآداب العامة، أو يكون من شأنها التشجيع على الانحراف في السلوك.
وفي هذا الإطار، قال الأكاديمي الدكتور علي الكعبي، إن انتشار تحديات منصات التواصل الاجتماعي الخطيرة، والتي وصلت لمرحلة سلب المستخدمين حياتهم، لا سيما الأطفال والمراهقين، يحتم على الأهل اتخاذ إجراءات صارمة لحماية أطفالهم، بأن يكون هناك توجيه في مرحلة الطفولة بطريقة صحيحة بإبعاد الطفل عن عالم التطبيقات المؤذية والسلبية.
توعية
وأكد ضرورة توعية أطفالهم ومراهقيهم حول ما يجب فعله أو تجنبه، ومناقشتهم حول تلك المنصات وما تتضمنه من تحديات غير مقبولة، وكيفية التعامل معها، وتوعيتهم حول البرامج والسّلوكيات التي يجب الابتعاد عنها، ومناقشتهم في الوقت ذاته حول تأثيراتها السلبية.
كما أوضح الطبيب والباحث في الصحة النفسية الدكتور محمد الأحبابي أن التحديات التي يتم عرضها والمنافسة على تقليدها وتوثيقها بالتصوير لاقت رواجاً كبيراً وخصوصاً بين صغار السن والمراهقين، حيث يشكلون غالبية المستخدمين، وهناك الكثير من صانعي المحتوى الإيجابي.
إلا أن المحتوى السلبي موجود أيضاً وأثره المؤذي على أصحابه واضح للجميع، ذاكراً بعض الأمثلة المهمة لبعض الجوانب الواجب وضعها نصب الأعين كآباء، إذ تحتوي بعض التحديات على عمل مخاطرات قد تودي بحياة مستخدمها، وفعلاً تم تسجيل الكثير من حالات الوفيات على مستوى العالم، كحادثة وفاة حصلت في الولايات المتحدة لفتاتين تبلغان 8 و9 سنوات بسبب تحدي التعتيم الذي يحتوي على شكل من أشكال الخنق الذاتي.
حذر
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/990373_BYN_29-03-2023_p14.jpg"/>
وتابع: من واجبنا كآباء أن نوعي ونحذر أبناءنا من الخوض في مثل هذه التحديات المميتة.
وزاد: يعد التنمر إحدى الظواهر السلبية المنتشرة بكثرة بالمنصات، وتحديداً التنمر على العرق والشكل واللون، فكم رأينا قذفاً بألقاب مهينة وسخريةً وتهديداً يمارسه بعض المستخدمين على الآخرين، ولهذه الظاهرة أثر كبير على الصحة النفسية لأبنائنا، فقد تساهم في تعرضهم للاكتئاب والقلق واضطراب ما بعد الصدمة وحتى خطر الأفكار الانتحارية.
وهذا ما أشارت إليه الكثير من الدراسات الرصينة في الطب النفسي، وللأسف هناك بعض المنصات التي تحفز المقارنات المجحفة وحب الظاهرة التي تسودها، وكل هذه الأمور قد تزرع في مستخدميها حالة من اليأس وعدم الرضا عن النفس.
وأوضحت الباحثة موزة القبيسي أن المراهقين والأطفال يميلون لاكتشاف منصات التواصل الاجتماعي، والتعرف على أشياء وتجارب جديدة من خلالها، وهو ما يبرر ربما مشاركتهم في تحديات خطيرة ينفذونها باندفاع ودون التفكير في العواقب.
وأضافت: «وصلنا لمرحلة ضرورة وضع إجراءات قانونية تحول دون المراهقين والأطفال ضحايا تلك المنصات بما فيها من تحديات».
ولفتت القبيسي إلى أن المشكلة تكمن في الاستخدام السيئ لتلك التطبيقات، الأمر الذي يستلزم على أولياء الأمور فرض رقابة على الأطفال والمراهقين في تعاملهم مع هذه الوسائل، في مقابل أن هناك فئة من الأسر تحرص على إرشاد أطفالها على الاستخدام الإيجابي والصحي لتلك التطبيقات بما يعود عليهم بالفائدة.
وأضافت: «ينبغي اعتماد أسلوب تربية حديث يقوم على الجمع بين الحفاظ على العادات والتقاليد والقيم، وفي الوقت نفسه معرفة كل جديد على مواقع التواصل الاجتماعي لتسهيل التقرب للأبناء وفهم ما يستخدمونه من وسائل حديثة، مع التركيز على غرس قيمة الرقابة الذاتية للأطفال على أنفسهم».
ولفتت الدكتورة نعيمة عبداللطيف قاسم، مستشارة تربوية، إلى استغرابها من انتشار تحدي تبادل الأحكام على إحدى منصات التواصل، حيث تتم عملية تبادل الأحكام خلال بث مباشر.
وعلى الآخر تنفيذ الحكم، أياً كان نوع الخطر الذي قد يصيبه، إضافة إلى «تحدي البروتين»، إذ يجري تناول ملعقة جافة من مسحوق «البروتين»، والذي يتناوله الرياضيون عادة مخلوطاً مع المياه قبل التمارين الرياضية، ويأتي خطورة هذا التحدي من المضاعفات التي قد يتعرض لها المشاركون من المراهقين.
تحديات
وشددت على أن هذه التحديات تتسبب في نتائج كارثية، ويتحتم على الآباء والأمهات حماية أبنائهم من خطورتها، ولا يمنع مطلقاً من إطلاق حملات توعية للطلاب وأولياء الأمور في المدارس، إذ تسبب التحديات اكتئاباً للشباب عندما يفشلون في تنفيذ الخدع المطلوبة، وليس هذا فحسب، إذ تشجع هذه التحديات على سلوكيات خطرة ومؤذية، قد تؤدي في النهاية للإصابة بأضرار بالغة.
وقالت الدكتورة رانيا محمد حسن، مستشارة تربوية، ومدربة معتمدة في المجال التربوي: «للأسف الشديد نسمع بين حين وآخر عن نتائج تلك التحديات، كطفل أصيب بالاختناق بسبب تحدي كيسٍ بلاستيكي، ومراهق يتعرض لملاحقة العدالة بسبب اتجارٍ غير مشروع جره إليه بريق الشهرة أو مغريات المال.
وعلى الطرف الآخر نرى تسابق المشاهير في استقطاب أنظار أطفالنا ومراهقينا من خلال أعمال شاذة غير مقبولة، ورغم كل هذا لا نستطيع أن نحرم أبناءنا من منافع هذه المواقع وتحفيزها على الأمور الإيجابية كمسابقات القراءة والكتابة والابتكار، والتي تتحول فيها هذه المواقع لساحات منافسة إيجابية».
وناشدت كل تربوي ومسؤول وولي أمر موكل بأمور أبنائه، أن يكون رقيباً إيجابياً على ما يراه ويسمعه الأبناء.
وذكر خالد المازمي، الباحث القانوني، أنه في حال قيام أي من رواد التواصل الاجتماعي بتحريض الأطفال على أذية أنفسهم، والتي تعتبر حالة من حالات الجنوح وفقاً لنص المادة 32 من قانون الأحداث والجانحين، ووفقاً للمادة 42 من ذات القانون يعاقب بالحبس مدة لا تقل عن سنة وبالغرامة التي لا تقل عن 50 ألف درهم كل من عرض حدثاً لإحدى حالات الجنوح بأن ساعده أو حرضه على سلوكها أو سهلها له بأي وجه من الوجوه، ولو لم تتحقق حالة الجنوح قانوناً.
وأضاف المازمي: ومن ناحية المسؤولية القانونية فإن بعض التحديات بها تحريض على مخالفة القوانين والتشريعات، وفي حال قيام الأبناء بارتكاب أفعال تعتبر جرائم معاقباً عليها وفقاً لقانون الجرائم والعقوبات فيعتبر من حرضه شريكاً بالتسبب في الجريمة استناداً إلى المادة 46 من ذات القانون.
بحيث يعد شريكاً بالتسبب من حرض على ارتكابها فوقعت بناء على هذا التحريض، ويعاقب بذات العقوبة المقررة للفعل المجرم.
ولفت المازمي إلى مسؤولية الوالدين الرقابية على الأبناء وضرورة متابعتهم، ومتابعة ما يستخدمونه من برامج على مواقع التواصل الاجتماعي باختلافها، لأن القانون ألزمهما برعاية الأبناء كما نصت المادة (15) من قانون حقوق الطفل وديمة، بحيث يلتزم القائم على رعاية الطفل بتحمل المسؤوليات والواجبات المنوطة به في تربية الطفل ورعايته وتوجيهه وإرشاده على الوجه الأفضل.
إفراط سلبي
أكد التربوي أيمن النقيب، أنه لا يمكن إغفال أهمية وسائل التواصل الاجتماعي، إلا أن الإفراط في استخدام تلك المنصات له آثار سلبية لا تقل عن الإيجابية.
وأضاف: هذا العالم الافتراضي عند إساءة الاستخدام يجعل جزءاً كبيراً من حياتنا متاحاً للجميع، ويجعلنا نتأثر بالآخرين، ويُدخل علينا الأفكار التي تؤثر فينا بشكل غير مباشر، خاصة فئة الأطفال الذين يتطلعون لاكتساب الخبرات التي تصقل شخصيتهم وخبراتهم فيكون للمحتوى الذي ينقل عبر هذه المنصات تأثير كبير في ذواتهم.
ومهما حاولنا الرقابة وابتكرنا طرقاً متنوعة لها ستتسرب لأطفالنا هذه الأمور، وأرى أن الحل يكمن في بناء الوعي لديهم وترسيخ الهوية التي تجعلهم يتقبلون الأفكار المفيدة ويتجنبون أضرار وسائل التواصل الاجتماعي.

تستهدف الأطفال وعقوبة المحرّض عليها الحبس والغرامة

ألعاب التحدي على منصات التواصل الاجتماعي تهدد حياة المراهقين

990373_byn_29-03-2023_p12.jpg

تعج منصات التواصل الاجتماعي على اختلافها، بتحديات يتنافس من خلالها الأطفال والمراهقون والشباب على تنفيذها وتقليدها لإثبات شجاعتهم

نظمت أكاديمية نادي دبا الفجيرة، وبالتعاون مع القيادة العامة لشرطة الفجيرة، محاضرة توعوية حول التنمر، وأثره السلبي وخطورته على سلوكيات اللاعبين، ألقى المحاضرة النقيب سعيد عبيد الظنحاني، وتناول مفاهيم التنمر وأنواعه، وطرق الوقاية منه، بهدف الحد من انتشار هذه السلوكيات بين البراعم والناشئين.
وأكد عبد الله علي الظنحاني رئيس لجنة الألعاب الجماعية والفردية بالنادي، أن أكاديمية شركة دبا لكرة القدم، حريصة على وثقيف اللاعبين بحقوقهم وواجباتهم المرتبطة بالأداء العام في الأكاديمية، ضمن سلسلة مختلف برامج التوعية والتثقيف السنوي، مؤكداً أن التنمر سلوك عدواني غير مرغوب فيه بالمجتمع. 
شارك في المحاضرة الطاقم الإداري والفني، وعدد من أعضاء مجلس الإدارة، وقامت لطيفة خميس العبدولي عضو مجلس الإدارة، رئيس لجنة الاتصال المجتمعي، بتكريم النقيب سعيد عبيد الظنحاني لتعاونه مع النادي.

محاضرة في دبا الفجيرة حول خطر «التنمر»

حذر خبراء ومتخصصون من خطر مواقع التواصل الاجتماعي وتأثيرها في الأفراد ولا سيما الشباب والأطفال، لافتين إلى ضرورة الوعي بأنها سلاح ذو حدين، لها الكثير من الإيجابيات إذا تم استخدامها على أسس سليمة، وإجادة توظيفها في ما يعود بالنفع على الفرد والمجتمع، والابتعاد عن الانسياق وراء الشائعات و«التريند» غير الهادفة، التي تبدو كأنها للترفيه في حين أنها أحياناً كثيرة يكون لها أضرار نفسية وسلوكية ومجتمعية قد تصل إلى حد الوفاة.
واستنكر مختصون لـ«البيان» انتشار بعض الممارسات والتحديات أخيراً في مواقع التواصل الاجتماعي، عن شواء اللحم في محمصة الخبز وطهي «البرجر» على مكواة الملابس وطهي المعكرونة في آلة صنع القهوة بالإضافة إلى التحدي المميت المسمى «لعبة الشياطين» أو لعبة الأقلام، بالإضافة إلى لعبة كتم النفس، التي انتشرت بين الطلبة، وغيرها، الأمر الذي يشكل خطورة على اللاهثين وراء التريند وتقليد مثل هذه الممارسات من أجل الحصول على مزيد من «اللايكات» والمتابعين، مؤكدين أن هوس التريند يسرق مستقبل الشباب ويصرف طاقاتهم وقد يؤثر على تحصيلهم الدراسي. سلوكيات خطرة
وقالت الدكتورة لطيفة الحمادي من جامعة الوصل إن هذه التحديات التي انتشرت في الآونة الأخيرة عبر وسائل التواصل الاجتماعي ولا سيما «تيك توك» تتضمن سلوكات وإجراءات خطيرة وغير أخلاقية وغير قانونية ضد أشخاص قد يعيشون مع مرتكبيها في المنزل أو يجدهم في الشارع أو حتى زملائه في الدراسة أو العمل.
وأضافت إن هذه الممارسات قد تتضمن أحياناً استخدام مواد منزلية خطرة أو القيام بحركات صعبة، يمكن أن تتسبب على الأقل في حدوث إصابات جسدية وفي أسوأ الأحوال قد تودي بحياة مرتكبها نفسه أو شخص آخر.
وأوضحت الحمادي أن العديد من المراهقين يسعون وراء الشهرة السريعة ولا سيما عبر موقع التواصل «تيك توك»، هذا إلى جانب الدور المهم الذي يؤديه أصدقاء السوء في الضغط عليهم لزيادة كسب «الإعجابات» والمتابعين، فهم يريدون أن يتم قبولهم في مجتمعات أقرانهم، ويعتقدون أن هذه السلوكيات الخطرة تزيد من شعبيتهم لدى الآخرين، وترفع من مكانتهم الاجتماعية، وتجعلهم أكثر جذباً للانتباه.
دور الأسرة
وأشارت إلى دور الأسرة في السيطرة على ذلك بالتحدث إلى أبنائهم والتحاور معهم لتعريفهم بخطورة اتباع مثل هذه الممارسات، عبر تخصيص بعض الوقت لمناقشتهم والاستماع إليهم، عن أهمية عدم المشاركة في هذه التحديات الخطرة وغير القانونية.
وشرحت الحمادي أمثلة تربوية للتحدث مع الأبناء مثل: «اسأل أبناءك المراهقين، ما الفائدة؟ وماذا سيجنون من اتباع مثل هذه التحديات؟ وما العواقب المحتملة لهذه الأعمال؟». وشددت على ضرورة إتاحة المجال للأبناء للتحدث بشفافية مع الأب أو الأم عن ذلك والابتعاد عن أسلوب إلقاء المحاضرات النرجسية على الأبناء ولا سيما المراهقين، كما شددت على ضرورة إظهار الحب والاهتمام ومنحهم الثقة، وفي الوقت نفسه يجب توجيههم بشكل سليم.
وقالت: إن الحد من سلوكيات مواقع التواصل الاجتماعي السلبية أمر يتطلب تكاتف الجهات، عن طريق تفعيل الرقابة على المحتوى المقدم عبر هذه المواقع، ليتناسب مع جميع الفئات العمرية، ولا تكون فيه تجاوزات مخلة، وخاصة أن أغلبية من يشاهد هذا التطبيق هم من الأطفال والمراهقين، ودعم الشباب لتقديم محتوى إيجابي، يتناسب مع القيم الثقافية للمجتمع.
من ناحيتها ترى ريهام فوزي معلمة وتربوية، أن استخدام مواقع التواصل الاجتماعي له أخطار إضافية، فهو إحدى الطرائق التي قد تؤدي إلى إلحاق الضرر بقدرة الأجيال الحالية على استعمال قواعد اللغة والهجاء بشكل صحيح، ما يؤدي إلى تعطيل اللغة السليمة لديهم بسبب الظهور المتزايد والشائع للاختصارات التي تتم عبر الرسائل، فضلاً عن سوء الفهم إذ قد يتم فهم كلمات المستخدم التي تتم عبر وسائل التواصل الاجتماعي بشكل غير صحيح وغير دقيق، وذلك لعدم توافر إيماءات الجسد ولغته أو حتى نبرة الصوت كتلك التي يمكن استخدامها في المحادثة الفعلية بين الأشخاص، وقد يحدث سوء الفهم هذا حتى مع توافر بعض الرموز التي يتم استخدامها للتعبير عن مضمون مشاعر الشخص المرسل للرسالة عبر وسائل التواصل الاجتماعي.
وأضافت ريهام إن استخدام مواقع التواصل الاجتماعي يعد إحدى الطرائق التي قد تؤدي إلى إلحاق الضرر بقدرة الأجيال الحالية على استعمال قواعد اللغة والهجاء بشكل صحيح، وذلك بسبب الظهور المتزايد والشائع للاختصارات التي تتم عبر الرسائل.
وقالت: يحصل الأطفال الذين يميلون إلى استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بكثرة على درجات تحصيلية أقل في دراستهم، نظراً لأن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي قد يشكل مضيعة للوقت واستنزافاً له، كما يمكن أن يصيب الأطفال باضطرابات الأكل وعدم تقدير الذات، فضلاً عن أن هذه الوسائل تسهل إرسال الرسائل ذات المحتوى غير اللائق كالرسائل الإباحية.
وقدمت ريهام 4 نصائح رئيسة لضبط استخدام الأطفال والمراهقين لوسائل التواصل الاجتماعي وهي: تحديد أوقات الاستخدام، وإيقاف تشغيل الإشعارات الواردة من وسائل التواصل الاجتماعي المختلفة، وإلغاء الحسابات الخاصة بهم، والعثور على اهتمامات جديدة وإيجاد أسلوب حياة أفضل.
أضرار صحية 
وأكدت آراء طبية أن هناك أضراراً صحية بالجملة تقع على الفرد جراء اتباع هوس الترند ولا سيما المرتبط بطهي الأطعمة عبر أجهزة غير مخصصة لذلك، إذ أكد طبيبان أنها قد تعرض سلامة وأمن الفرد والمجتمع للخطر والإصابة بالأمراض المعوية والتسمم الغذائي الذي قد يصل إلى حد الوفاة.
وأشار الدكتور كرم سعد الحكيم الطبيب العام في عيادات هيلث هب دبي، إلى أن هذه السلوكيات السلبية التي تنتشر على مواقع التواصل الاجتماعي، تطال سلامة الشخص وتعرضه هو والمجتمع المحيط به لأخطار كبيرة، مشيراً إلى أن إعداد أو محاولة طهي أو تحضير الوجبات الغذائية أو الأشربة عبر أجهزة ليست مخصصة لتحضيرها أمر غير صحي لأنها قد تؤدي إلى تلف المواد الكيميائية في هذه الأطعمة وقد ينتج عنها مركبات سامة أو أبخرة سامة لها تأثيرات كارثية في مختلف أجهزة الجسم وأعضائه ولا سيما الجهاز الهضمي والتنفسي وأحياناً كل أجهزة الجسم.
وأضاف من جانب آخر قد تتسبب في حدوث أضرار ميكانيكية في تلك الآلات ما يتسبب في حدوث حرائق أو حتى انفجارها وتعريض حياة الفرد للخطر.
تيك توك
وترى ريان صالح أخصائية التغذية، أن معظم التحديات تظهر عن طريق برنامج تيك توك مشيرة إلى أن بعض التحديات قد تسبب حرائق أو أضراراً صحية هائلة لجسم الإنسان.
وأوضحت أن اللحوم التي تطهى في محمصة الخبز من الممكن أن تكون غير ناضجة واحتمال احتوائها على عدد كبير من البكتيريا ومن بينها السالمونيلا والليستيريا والبكتيريا العطيفة والبكتيريا الأشريكية القولونية بالإضافة إلى احتمال احتوائها أيضاً على الميكروبات الضارة التي قد تسبب التسمم الغذائي لجسم الإنسان مع أضرار صحية أخرى وأهمها الغثيان واضطراب المعدة والإسهال والقيء والتشنجات والحمى وأحياناً آلام في العضلات حسب نوع البكتيريا.
أمراض نفسية 
من ناحيتها أرجعت ناعمة الشامسي مستشارة أسرية وزوجية ونفسية القضية إلى الحالة النفسية الناتجة عن الفراغ وقضاء الأطفال والمراهقين أوقاتاً طويلة في استخدام وسائل التواصل الاجتماعي المختلفة ما يؤثر بشكل سلبي في حالتهم المزاجية والنفسية.
وأفادت بأن أبرز المشكلات النفسية التي قد تسببها متابعة وسائل التواصل الاجتماعي هي العزلة الاجتماعية، والتنمر، والسعي وراء أهداف مزيفة كتحقيق النجومية عبر الإنترنت، والحد من الإبداع، وتعطيل اللغة السليمة، والتعرض للنصب والابتزاز، والانتحار، والإصابة ببعض الأمراض كالهلاوس والوسواس القهري والاكتئاب والانطواء.
وبينت أن وسائل التواصل الاجتماعي تؤدي دوراً بارزاً في تقليل تفاعل الأشخاص مع بعضهم بعضاً، وذلك عبر الانشغال باستخدام هذه التكنولوجيا وصرف النظر عن مجالسة الأشخاص المحيطين بالمستخدم، ما قد يولد الشعور لدى هؤلاء الأشخاص بالضجر وعدم الرغبة في قضاء أوقات أُخرى مع مستخدِم هذه الوسائل.
وأشارت إلى أن استخدام هذه الوسائل بشكل مفرط يؤدي إلى صرف الأشخاص عن الأهداف التي ينبغي السعي إليها في الحياة الحقيقية كالحصول على وظيفة جيدة أو تعلم مهارات جديدة، وتجعلهم يسعون خلف أهداف مزيفة كتحقيق النجومية عبر الإنترنت.
وأوضحت أن متابعة سوشيال ميديا باستمرار قد تؤدي إلى التنمر إذ لم يعد مفهوم التنمر مقتصراً على مضايقة وتخويف أحدهم وجهاً لوجه، فبعد ظهور وسائل التواصل الاجتماعي أصبح من الممكن ممارسة هذا التخويف وهذه المضايقة عبر الإنترنت ومن قبل أشخاص غير معروفين، فهذه الوسائل أوجدت الفرصة لبعض الأشخاص المجرمين لكي يتمكنوا من كسب ثقة بعض المستخدِمين ثم مضايقتهم ومن دون الكشف عن هويتهم الحقيقية، مشيرة إلى أن التنمر قد يترك علامات سلبية في ذهن الطفل وعقله، وقد يتطور به الأمر إلى الانتحار في بعض الحالات.
عقوبة رادعة
وقال المحامي والمستشار القانوني علي مصبح ضاحي، إن مواقع التواصل الاجتماعي أصبحت سلاحاً ذا حدين إذ برغم إيجابياتها، إلا أن سوء استخدامها والإفراط فيه يؤثران سلباً في مستخدمها ولا سيما في حال اتباعه بعض التحديات المنتشرة في بعض هذه البرامج اعتقاداً منه أنها نوع من التسلية والترفيه الحديث، إلا أنها تنطوي على أمراض نفسية وعدوانية وأضرار وخيمة.
وبين ضاحي أن القانون حارب هذه السلوكيات عبر بند مكافحة الشائعات الذي ينص على أنه يعاقب بالحبس مدة لا تقل عن سنة والغرامة التي لا تقل عن 300,000 درهم ولا تزيد على 500,000 درهم أو بإحدى هاتين العقوبتين كل من أدار أو أنشأ أو استخدم موقعاً أو حساباً على شبكة معلوماتية بهدف ارتكاب أو تسهيل ارتكاب جريمة معاقب عليها قانوناً، مشيراً إلى أنها عقوبة رادعة لكل من تسول له نفسه الإخلال بأمن المجتمع.

«التريند» هوس يستنزف طاقات الشباب

target8752703252069995540.jpg

يحدث في بعض المدارس أن يفتح طلاب مزادات على ألعاب تسمى «بوكيمون»، وهي صور لشخصيات كرتونية معروفة فيما بينهم، يتبادلونها لتجميع سلسلة أرقام متصلة، وقد وصل سعر البطاقة منها في هذه المزادات إلى 1000 درهم، ولك أن تتخيل طالباً يحمل هذا المبلغ ويستخدمه في سبيل اقتناء «قطعة كرتون».
لتبسيط الصورة فإن أحد المراهقين قد يبدي استعداداً لشراء بطاقة واحدة من زميله بسعر أغلى من سعر شراء المجموعة الكاملة التي يتم بيعها في البقالات بدرهمين، الأمر الذي يشكل حالة تنافسية بين الطلاب على التبادل والمساومات والاتفاقات عالية الحرفية من أجل الحصول على أفضل مجموعة.
هذا الأمر دعا إدارات مدارس إلى التعميم بعدم جلب هذه البطاقات، لا سيما وأن أحد الطلاب قد أبدى استعداده لشراء بطاقة واحدة يحتاجها لإكمال مجموعته بقيمة 1000 درهم في إحدى المدارس.
وقالت الاختصاصية الاجتماعية بخيتة الظاهري، إن بطاقات بوكيمون استحوذت على شريحة كبيرة من أبنائنا الطلاب، فشغلتهم في إنفاق ما لديهم من مال لشراء هذه البطاقات، وليس هذا فحسب، إذ يتنافسون فيما بينهم في اللعب بها، وشراء المزيد منها.
وأضافت بخيتة الظاهري أن الأطفال شديدو الولع والشغف بالشخصيات الكرتونية التي تعرضها وسائل الإعلام، وحتى في المنصات الرقمية، وهم بالتالي يتعلقون بها وتشد انتباههم.
وختمت بالقول: «يتحتم علينا كتربويين ضرورة خلق ثقافة حوار ناجح ومناقشة مع الطلاب، وتعريفهم بسلبيات وإيجابيات كل ما يتعلقون به».
خطر
وأوضحت الدكتورة نعيمة عبد اللطيف قاسم، تربوية واختصاصية نفسية، بأن بطاقات بوكيمون استطاعت بأن تفرض نفسها في حقائب الطلاب، بل واقتحمت فصولهم الدراسية، ويتم تبادلها في باحات المدارس مع زملائهم.
وأضافت: «نعم علينا الاعتراف بذلك، حيث أصبح محتوى البطاقات من صور وبيانات لكل شخصية من شخصيات بوكيمون ومدى قدراتها وقوتها قدوات لأبنائنا، وتُستخدم البطاقات للعب الألعاب، حيث يلعب اللاعبون أدوار مدربي بوكيمون، ويستخدمون بوكيمون لمحاربة خصومهم، من هنا يأتي خطر هذه البطاقات.
حيث استخدامها ينعكس سلباً، وخاصة على طلبة المدارس، مما تتربى لديهم نوازع العنف والتنمر، والأسوأ من ذلك تداولها وبيعها وشراؤها داخل حرم المؤسسات التعليمية، والتي ينشأ عنها تربية الأبناء على الاستغلال والتكسب بوسائل غير تربوية تصرفهم عن الاهتمام بالعلم وحسن الخلق».
ودعت إلى عدم التهاون التربوي مع هذه الظاهرة التي تغلغلت من جدران المدارس، وأنشأت لها سوق تداول في المكان والوقت غير المناسبين.
وشددت على ضرورة رصد الباعة الصغار في المدارس، واستدعاء أولياء الأمور ليكونوا جنباً إلى جنب مع الأخصائيين والمعلمين، لأن الموضوع يحتاج إلى وقفة، وردع من يتهاون في مصير هؤلاء الطلبة، فهم أمانة في أعناقنا، وهم غدنا المشرق.
وأشارت خبيرة التميز والمستشارة التربوية المعلمة، هبة الله عبد العزيز، إلى أن ظاهرة انتشار بطاقات لعبة بوكيمون باتت خطراً كبيراً على الجيل بما تتضمنه من محاذير تتنافى مع ثقافتنا وديننا، ولما لها من خطورة فادحة على عقول الطلاب، وآثار تربوية وسلوكية سلبية.
وأضافت أن هذه البطاقات تهدر وقت الطلاب، وتشغل عقولهم، وتستحوذ عليها وتأخذ حيزاً كبيراً من تفكيرهم، مما يؤدي إلى تدني مستواهم الدراسي، وكذلك تؤثر على علاقاتهم الاجتماعية، وتعرقل اكتسابهم المهارات الحياتية التي تنفعهم في إثراء حياتهم العلمية والعملية.
تقليد
وقالت التربوية فوزية الشيخ: «إن بطاقات بوكيمون انتشرت بين طلاب المدارس كنوع من التقليد، والدخول في عالم التداول والبيع والشراء، وقد يصل بينهم الأمر إلى بيع البطاقة الواحدة بـ 200 درهم أو يزيد على هذا المبلغ، ونخشى بأن تصبح هواية مرهقة، تشغلهم عن العلم والتوجه للتفكير بكيفية جمع المال غير المقبول، وقد تؤدي إلى المشادات الكلامية والشجار باليد.
لذلك تسعى المدارس إلى توعية الطلاب بالنشرات والإذاعة المدرسية، ومن قِبل المعلمين في الحصص الدراسية». وأضافت فوزية الشيخ: «من المهم جداً إشراك أولياء الأمور وإرشادهم بالضرر الذي سيلحق بأبنائهم إذا تطور الأمر إلى التداول غير المقبول لبطاقات بوكيمون».
من جهته، قال الدكتور محمد الأحبابي، الطبيب المقيم في قسم الطب النفسي بمستشفى توام، أن الأطفال يبحثون بين الحين والآخر عن وسائل المتعة والترفيه، وهذا حق من حقوقهم، ولكن يجب أن يدرك أولياء الأمور في المقابل أن تلك الوسائل سليمة، ويتناسب محتواها مع أعمارهم.
وكذلك عدم تشكيلها لأي خطر أو أذى عليهم.وأضاف الأحبابي أن هناك الكثير من الألعاب التي تشكل مصدر تعليم وتثقيف وحتى في جانب كسب مهارات مختلفة، إلى جانب الترفيه الذي يرافقها، وعلى النقيض هناك ألعاب لا تؤدي هذا الغرض.
وإنما تحمل من الضرر الكثير ومنها «بوكيمون»، وأرى أن لهذه اللعبة آثاراً تربوية وسلوكية سلبية على أبنائنا الطلبة، أولها أن انتشار هذه اللعبة هو مضيعة لوقتهم، ناهيك عن أن بعض أسعار هذه البطاقات تصل إلى مبالغ خيالية لما يقال عنها بطاقات نادرة أو شخصيات تحمل قوة كبيرة وغيرها، علماً أن هذه المبالغ الخيالية يتكبدها الآباء.
الدكتور محمد الأحبابي أردف بأنه من الأفضل أن يحرص الآباء على ألا يقتني أبناؤهم هذه البطاقات، ويرفعوا سقف وعيهم بسلبيتها وما تحويها من أفكار غير سوية، كما أن للمدرسة دوراً جوهرياً في ردع انتشارها من خلال مبادرة الأخصائي الاجتماعي الذي يسن قواعد تمنع الطلبة من إحضارها إلى المدرسة، وكذلك يقوم المعلم بالإبلاغ عنها، فطلابنا أمانة، ولا بد أن نحرص عن دفع ما يضرهم.
الأخصائي الاجتماعي بمدرسة التفوق بالعين، سلطان النعيمي، شدد على حرص مدرسته على مصادرة بطاقات بوكيمون التي يتم تداولها بين الطلبة في المدرسة، إلى جانب التواصل مع ولي أمر الطالب الذي يجلب هذه البطاقات للمدرسة وإعلامه، والتشديد على منع إحضار البطاقات للحرم المدرسي؛ لأنه يعد من ضمن المخالفات، وتنبيهه بضرورة الحديث مع ابنه حول هذا الأمر.
وأضاف النعيمي: «الطاقمان الإداري والتدريسي في المدرسة يتكاتفان يداً بيد بتقويم سلوك الطلبة، الأمر الذي من شأنه أن يحقق ارتقاء سلوكهم بما يتزامن مع مبادئ وقيم ديننا الحنيف، وعاداتنا وتقاليدنا الأصيلة».
حرص
من جانبها، لفتت التربوية رانيا محمد، إلى أن هناك طلاباً يبذلون جهداً كبيراً ويصرفون الكثير من الأموال للبحث عن النادر من هذه البطاقات، وإبهار زملائهم باقتنائهم لها، وجمعهم حولهم فيصبحون بهذه الطريقة مركز اهتمام الجميع ومحط أنظار الزملاء من الصف، بل والصفوف الأخرى.
وتابعت: على الجانب الآخر نجد طالباً يعاني من حالة مادية متواضعة، إلا أنه يجتهد في الحصول على بعض البطاقات النادرة بأساليب ملتوية كالمقايضة على أشياء معينة مع بعض زملائه، أو التنمر على البعض الآخر، ويأخذ هذه البطاقات ويبيعها بأسعار غير معقولة لزملاء آخرين، وهو بهذا يكون قد حقق ربحاً مادياً كبيراً.
وأوضحت رانيا محمد بأن كل ما سبق وأكثر عبارة عن سلوكيات ملتوية صدرت من بعض الطلاب، ورصدناها بعين الخبير الناصح، وتدخلنا في الوقت المناسب وبالطريقة المناسبة بالنصح والإرشاد والتوجيه ووضع خطط واعية من الفعاليات والأنشطة المدرسية المدروسة والورش التوعوية الهادفة.
وشددت رانيا محمد على ضرورة تعاون أولياء الأمور مع المدرسة بتوعية أبنائهم بخطورة تداول مثل هذه البطاقات التي تصرف الطلاب عن تركيزهم في الدراسة ودورها القوي في إشاعة سلوكيات اجتماعية غير مرغوبة في مجتمعنا الإماراتي.

تشديد من الإدارات على عدم تداولها بين الطلبة

مزادات «بوكيمون» هوس البطاقات الكرتونية يدخل حرم المدارس

target4011209880040176899.jpg

يحدث في بعض المدارس أن يفتح طلاب مزادات على ألعاب تسمى «بوكيمون»، وهي صور لشخصيات كرتونية معروفة فيما بينهم.

في إطار حرص جامعة الفلاح الدائم على تقديم الدعم اللازم في مجال تعزيز الصحة النفسية للطلبة وأعضاء الهيئة التدريسية، عقدت الجامعة ورشة عمل عبر برنامج "مايكروسفت تيمز" تحت عنوان "أشكال التنمر وآثاره على الصحة النفسية" قدمها الدكتور أمجد أبوجدي – معالج وباحث في الصحة النفسة.
حضر ورشة العمل طلبة جامعة الفلاح بالإضافة إلى أعضاء الهيئة التدريسية والإدارية.
وقال الدكتور أمجد "أن تأثير التنمّر على الفرد له عواقب صحية، واجتماعية، واقتصادية، تشمل عدم الثقة بالنفس، والاكتئاب النفسي والذي قد يصل إلى درجة إيذاء النفس، القلق والرهاب الاجتماعي، والخوف من التعامل مع الآخرين، بالإضافة إلى انخفاض معدلات الأداء في الحياة بشكل عام والتحصيل العلمي بشكل خاص". 
  
وأضاف الدكتور أبوجدي أن مشاكل التنمر موجودة في كافة الفئات العمرية، مشيراً أن الذين يتعرضون حتى لنسبة قليلة من التنمر هم عرضة للمشكلات التي تشمل الغضب والاكتئاب والقلق .
ونوه أن التنمر اليوم يعد واحداً من أبرز وأخطر التحديات التي يواجهها الأطفال واليافعين بحد سواء، خاصة ما يعرف بالتنمر الإلكتروني، الذي يحدث بعيداً عن أعين البيئة المحيطة، سواء في المدرسة، أو الجامعة أو حتى في البيت، نظراً لشيوع الوسائل الإلكترونية الذكية، وإقبال الطلبة على استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بشكل كبير وخصوصاً الألعاب الإلكترونية.
وفي خلال ورشة العمل عدد الدكتور أمجد أبوجدي، أشكال التنمر المنتشرة في الوقت الحالي وهي: التنمر اللفظي، والتنمر الجسدي، والتنمر الاجتماعي، والتنمر الجنسي، والتنمر في العلاقات الشخصية والعاطفية، والتنمر الإلكتروني، والتنمر النفسي، والتنمر المدرسي، والتنمر الأسري، والتنمر السياسي.
وفي ختام ورشة العمل قام الدكتور أمجد أبوجدي بعرض حلول لقضايا التنمر ومنها تقوية الوازع الديني، والحرص على تربية الأبناء في ظروف صحية بعيداً عن العنف وضرورة توفير مرشد اجتماعي في كل مؤسسة، وتعزيز أهمية التواصل مع الحكومات، ومنظمات حقوق الإنسان، ومؤسسات حماية الأسرة أو الاطفال بالإضافة إلى إطلاق حملات توعية لكافة الأعمار حول سلوكيات التنمر وأشكاله، وطرق التعامل معه والوقاية منه وعلاجه.

ورشة عمل تسلط الضوء على آثار التنمر على الصحة النفسية

أطلقت مدرسة ويس جرين الدولية في الشارقة، برنامجاً متخصصاً يهدف إلى دعم الأمان النفسي لدى الطلبة عبر ملاحظة سلوكيات الطلبة ومواجهة أي مظاهر للتنمر ومكافحتها وتعزيز السلوك الإيجابي داخل المجتمع المدرسي.
وقال جوناثان داي، المدير والرئيس التنفيذي لمدرسة ويس جرين الدولية: إن ظاهرة التنمر تؤثر على الأداء الدراسي لـ40% من طلبة المدارس عالمياً، بحسب دراسة رابطة العلوم النفسية الأوروبية، التي أوضحت أن مثل هذه السلوكيات تدفع الطلبة إلى الانعزال الاجتماعي أو تبني السلوك العنيف مع أقرانهم، ولذا ضمن استراتيجيتنا لضمان تقديم منظومة تعليمية متكاملة تجمع بين العلم والأخلاق وتوفر للطالب أقصى درجات الراحة والأمان النفسي، أطلقنا برنامجاً متخصصاً يلاحظ سلوكيات الطلبة ويضمن مواجهة أية مظاهر للتنمر ويعزز الشعور بالراحة والأمان النفسي للطلاب لتعزيز قدراتهم الدراسية.
وأشار إلى أن الظاهرة التي تتعدد مسبباتها، باتت تشكل تحدياً متزايداً أمام جودة التعليم، فبحسب تقرير منظمة التربية والعلوم والثقافة «اليونيسكو» يؤثر التنمر على نحو ثلث طلاب المدارس حول العالم، وفي دولة مثل الإمارات التي تعلي شأن التسامح والتعايش،يجب أن يكون لجميع مكونات المجتمع دور واضح في مواجهة هذه الظاهرة السلبية.
وأوضح داي أنهم قاموا بتشكيل فريق من الطلبة لتدريبهم حول كيفية التعامل مع السيناريوهات المختلفة للتنمر وغيرها من المشكلات المحتمل وقوعها داخل المدرسة أو خارجها.وان تركيزهم الأكبر ينصب على تصرفات الطلاب أثناء اليوم الدراسي وإعدادهم لمواجهة التحديات خارج المدرسة.

نتائج البحث عن: سلوكيات التنمر